七下第2單元遼宋夏金元時間——整合與豐富(教學設計)-初中歷史核心素養學科教學專題培訓系列學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計思路本節課以“七下第2單元遼宋夏金元時間——整合與豐富”為主題，旨在通過歷史核心素養學科教學專題培訓，引導學生深入理解遼宋夏金元時期的歷史發展，培養他們的歷史思維和綜合分析能力。課程設計圍繞課本內容，以時間為線索，串聯起遼宋夏金元時期的歷史事件，引導學生進行跨學科學習，提升他們的歷史素養。核心素養目標分析本節課旨在培養學生以下核心素養：1）歷史解釋能力，通過分析遼宋夏金元時期的歷史事件，使學生能夠運用歷史觀點解釋歷史現象；2）史料實證能力，引導學生通過史料分析，提高對歷史信息的辨識和運用能力；3）時空觀念，幫助學生建立歷史時空觀念，理解歷史事件在時間和空間上的聯系；4）家國情懷，通過學習遼宋夏金元時期的歷史，激發學生的民族自豪感和愛國情感。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：學生在進入本單元學習前，已具備一定的歷史基礎知識，對隋唐時期的歷史有初步了解。但針對遼宋夏金元時期，學生可能對這一時期的民族政權并立、文化交融以及社會變革等知識較為陌生。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對歷史學科普遍感興趣，但不同學生對歷史事件的關注點和學習方式存在差異。部分學生擅長通過文字材料理解歷史，而另一部分學生則更偏好圖像、地圖等直觀信息。學生能力方面，分析問題的能力有待提高，需要通過引導和訓練，培養他們的批判性思維。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：學生在學習遼宋夏金元時期的歷史時，可能會遇到以下困難和挑戰：一是對民族政權并立的歷史現象理解不夠深入；二是文化交融與民族融合的過程較為復雜，難以把握其內在邏輯；三是歷史事件之間的時間順序和空間關系較為復雜，容易混淆。針對這些困難，教師應通過多種教學方法和手段，幫助學生克服學習障礙。教學資源準備1.教材：確保每位學生擁有《歷史與社會》七年級下冊教材，以便跟隨課程內容進行學習。

2.輔助材料：準備遼宋夏金元時期的相關圖片、歷史地圖、歷史人物畫像等，以及相關歷史事件的視頻資料，以增強學生的視覺體驗和感性認識。

3.教學輔助工具：使用多媒體設備展示教學PPT，包括時間軸、圖表等，幫助學生梳理歷史脈絡。

4.教室布置：設置小組討論區，以便學生進行合作學習，同時準備書寫板或白板，方便即時展示教學內容。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求，如讓學生預習遼宋夏金元時期的主要民族政權及其建立時間。

設計預習問題：圍繞“遼宋夏金元時期的民族政權并立”，設計問題如“遼、宋、夏、金四個政權是如何形成并相互影響的？”

監控預習進度：通過在線平臺或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生按照預習要求，自主閱讀教材和預習資料，理解各民族政權的建立背景和歷史特點。

思考預習問題：學生針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示《清明上河圖》等宋代繪畫作品，引出“繁榮與開放的社會”這一課題，激發學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解宋代經濟、文化、科技等方面的知識點，結合實例如宋代的科舉制度和科技成就。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析遼宋夏金元時期的民族關系和沖突。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，嘗試分析歷史事件。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解宋代的歷史特點。

實踐活動法：設計小組討論，讓學生在實踐中分析歷史問題。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：布置與遼宋夏金元時期相關的歷史人物研究作業，如研究岳飛或成吉思汗。

提供拓展資源：推薦相關歷史書籍和網站，供學生進一步學習。

學生活動：

完成作業：學生認真完成歷史人物研究作業，鞏固學習效果。

拓展學習：學生利用老師推薦的資源，進行進一步的歷史學習。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

課中通過講解和實踐活動，讓學生深入理解這一時期的歷史特點和社會發展。

課后通過拓展學習，鞏固所學知識，并培養學生的自主學習能力。拓展與延伸一、拓展閱讀材料

1.《遼宋夏金元時期的歷史與文化》

-通過閱讀這本書，學生可以深入了解遼宋夏金元時期的歷史背景、政治制度、經濟文化以及民族關系等方面，從而全面把握這一時期的歷史特點。

2.《中國歷史地圖集》

-這本地圖集詳細展示了遼宋夏金元時期各民族政權的疆域分布，有助于學生直觀地認識這一時期的地理格局和民族分布。

3.《宋詞三百首》

-通過閱讀宋詞，學生可以感受宋代文化的繁榮和民族融合，了解宋代社會的風俗民情。

4.《元曲三百首》

-元曲是元代的代表性文學形式，通過閱讀元曲，學生可以了解元代的社會風貌和民族融合。

二、課后自主學習和探究

1.民族融合與文化交流

-學生可以探究遼宋夏金元時期各民族之間的文化交流和融合，如漢族與契丹、女真、蒙古等民族的文化交流。

2.遼宋夏金元時期的經濟發展

-學生可以研究這一時期各民族政權的經濟發展，如宋代的經濟繁榮、農業、手工業和商業的發展。

3.遼宋夏金元時期的政治制度

-學生可以探討這一時期各民族政權的政治制度，如宋代的科舉制度、遼代的部落聯盟制度、金代的官制等。

4.遼宋夏金元時期的歷史人物

-學生可以選擇一個歷史人物進行深入研究，如宋代的岳飛、元代的成吉思汗等，了解他們的生平事跡、政治主張和歷史影響。

5.遼宋夏金元時期的科技成就

-學生可以探究這一時期的科技成就，如宋代的四大發明、元代的數學、天文學等。

6.遼宋夏金元時期的藝術成就

-學生可以了解這一時期的藝術成就，如宋代的繪畫、書法、雕塑等，感受宋代文化的獨特魅力。

7.遼宋夏金元時期的民族關系

-學生可以研究這一時期的民族關系，如遼宋之間的和戰、金宋之間的和戰、蒙古帝國的擴張等。教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上的參與度：觀察學生在課堂上的發言次數、提問積極性以及參與課堂活動的態度，評估學生對課堂內容的關注和興趣。

-學生對歷史事件的解讀能力：通過學生的回答和討論，評估學生是否能夠運用所學知識對遼宋夏金元時期的歷史事件進行合理的解讀和分析。

2.小組討論成果展示：

-小組合作效果：評估學生在小組討論中的合作精神、分工合作情況以及團隊協作能力。

-討論內容的深度和廣度：通過小組展示的內容，評估學生對歷史知識的掌握程度以及是否能夠提出有見地的觀點。

3.隨堂測試：

-基礎知識掌握情況：通過隨堂測試，檢查學生對遼宋夏金元時期的基本歷史知識的掌握程度，如各民族政權的建立時間、重要歷史人物等。

-分析能力測試：設計問題，考察學生分析歷史事件的能力，如分析遼宋夏金元時期民族關系的特點和影響。

4.課后作業反饋：

-作業完成情況：檢查學生課后作業的完成質量，包括作業的完整性、正確性和創新性。

-作業中的問題與改進：針對學生在作業中出現的錯誤和問題，提供具體的反饋和改進建議。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現：對學生在課堂上的積極參與、正確回答問題等給予肯定，對需要改進的地方提出具體建議。

-針對小組討論：對小組討論中的優秀表現給予表揚，對討論過程中存在的問題進行指導和反饋，如如何提高討論效率、如何更好地分工合作等。

-針對隨堂測試：對學生的測試成績進行評價，對表現優異的學生給予鼓勵，對成績不理想的學生提供針對性的輔導和幫助。

-針對課后作業：對學生的作業完成情況進行評價，強調作業的重要性，鼓勵學生通過作業鞏固知識，提高學習能力。典型例題講解1.例題：

遼宋夏金元時期，宋朝的都城是哪里？這一都城對宋代社會產生了哪些影響？

答案：

宋朝的都城是汴京（今河南開封）。汴京成為當時世界上最繁華的城市之一，對宋代社會產生了重要影響，包括促進了商業的繁榮、文化藝術的興盛以及與外國的交流。

2.例題：

遼宋夏金元時期，金朝是如何統一中國的？這一過程中，金朝采取了哪些主要措施？

答案：

金朝通過發動戰爭，逐步統一了中國。主要措施包括：利用女真族騎兵的優勢，迅速攻占北方；與南宋建立和議，穩定南方；采取一系列政治、經濟和文化措施，鞏固統治。

3.例題：

遼宋夏金元時期，元朝的建立者是誰？他采取了哪些措施來鞏固統一？

答案：

元朝的建立者是成吉思汗之孫忽必烈。他采取的措施包括：建立行省制度，加強中央集權；推行漢化政策，促進民族融合；發展經濟，提高國家實力。

4.例題：

遼宋夏金元時期，宋朝的科舉制度有何特點？這一制度對宋代社會產生了哪些影響？

答案：

宋朝的科舉制度特點是重文輕武，重視文學才能。這一制度對宋代社會產生了重要影響，包括選拔了大量有才能的人才，推動了文化藝術的繁榮，但也導致了武備的相對薄弱。

5.例題：

遼宋夏金元時期，元朝的統一對當時的社會經濟產生了哪些影響？

答案：

元朝的統一對當時的社會經濟產生了積極影響，包括：促進了國內貿易和手工業的發展；加強了與西域的交流，推動了絲綢之路的繁榮；統一貨幣和度量衡，便利了國家管理。內容邏輯關系①遼宋夏金元時期民族政權并立

-重點知識點：民族政權的形成與并立

-關鍵詞：遼、宋、夏、金、元

-重點句子：遼宋夏金元時期，我國出現了多個民族政權并立的局面。

②各民族政權之間的互動關系

-重點知識點：民族政權的相互影響與交流

-關鍵詞：和戰、和議、民族融合

-重點句子：各民族政權之間既有戰爭也有和平，民族融合成為這一時期的重要特點。

③遼宋夏金元時期的社會經濟發展

-重點知識點：農業、手工業、商業的發展

-關鍵詞：經濟繁榮、科舉制度、城市

-重點句子：這一時期，農業、手工業和商業都得到了很大的發展，城市繁榮，經濟呈現出多元化和區域化的特點。

④遼宋夏金元時期的文化成就

-重點知識點：文學、藝術、科技的發展

-關鍵詞：宋詞、元曲、四大發明

-重點句子：這一時期，文學藝術得到了空前的發展，科技成就顯著，如四大發明的出現。

⑤遼宋夏金元時期的民族融合

-重點知識點：民族關系的演變與融合

-關鍵詞：民族政策、文化交流、宗教信仰

-重點句子：通過各民族政權之間的交流與合作，民族融合逐漸成為這一時期的主旋律。教學反思與改進在教學《遼宋夏金元時間——整合與豐富》這一章節后，我對教學過程進行了深刻的反思，以下是我的一些思考：

1.課堂互動情況

-反思：課堂上學生的參與度不高，特別是小組討論環節，有的學生顯得比較被動。

-改進：未來我會設計更多開放性的問題，鼓勵學生積極參與討論。同時，我會嘗試采用小組競賽的形式，激發學生的興趣和競爭意識。

2.教學方法

-反思：我發現自己過于依賴講授法，缺乏多樣性，導致學生對一些復雜的歷史概念難以理解和掌握。

-改進：我將嘗試結合案例分析、角色扮演等多種教學方法，讓學生在情境中學習，提高他們的歷史理解和應用能力。

3.學生反饋

-反思：課后收集的學生反饋顯示，他們對一些歷史事件的時間線感到混淆，尤其是遼宋夏金元時期的多民族政權更替。

-改進：我會制作更直觀的時間軸，并利用多媒體資源展示歷史事件的發展過程，幫助學生建立清晰的時空觀念。

4.作業設計與評價

-反思：作業量不夠，且評價方式單一，只是簡單的選擇題和填空題，未能充分考察學生的綜合運用能力。

-改進：我將設計更多類型的作業，如歷史故事創作、歷史人物評價等，并采用多元化的評價方式，包括同伴評價和自我評價。

5.課