10我們當地的風俗——《風俗就在我身邊》（教學設計）統編版道德與法治四年級下冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容統編版道德與法治四年級下冊《風俗就在我身邊》章節，包括我國各地的傳統節日、民間習俗、地方特色等內容。通過學習，學生能夠了解和感受我國豐富多彩的風俗文化，增強對傳統文化的認同感和自豪感。核心素養目標分析本節課旨在培養學生對中華優秀傳統文化的認同感和自豪感，提升文化自信。學生將通過學習，增強民族自豪感，培養愛國情懷，同時提高觀察、分析、表達的能力，形成正確的價值觀和文化觀。學情分析四年級學生正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，對事物的好奇心和求知欲較強。在知識層面，學生對家鄉的風俗習慣有一定了解，但缺乏系統性的認知。在能力方面，學生的觀察力、分析力和表達能力有待提高，需要通過實踐活動來鍛煉。在素質方面，學生的集體榮譽感和對傳統文化的興趣參差不齊。部分學生可能對家鄉的風俗習慣感到熟悉，而對外地風俗則較為陌生。行為習慣上，學生參與課堂活動的積極性較高，但個別學生可能存在注意力不集中、參與度不高的情況。這些因素將對課程學習產生一定影響，教學過程中需注重激發學生的興趣，引導學生積極參與，并結合實踐活動，提高學生的文化素養和實踐能力。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、音響設備

-課程平臺：班級微信群、學校教學平臺

-信息化資源：與風俗習慣相關的圖片、視頻、音頻資料

-教學手段：實物展示、角色扮演、小組討論、實地考察教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對風俗的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道我們當地有哪些獨特的風俗習慣嗎？它們與我們的生活有什么關系？”

展示一些關于當地風俗習慣的圖片或視頻片段，讓學生初步感受風俗的魅力或特點。

簡短介紹當地風俗習慣的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.風俗基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解風俗的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解風俗的定義，包括其主要組成元素或結構。

詳細介紹風俗的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.風俗案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解風俗的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的當地風俗習慣案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解風俗的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對當地文化傳承的影響，以及如何通過風俗習慣促進社區和諧。

小組討論：讓學生分組討論如何保護和傳承當地的風俗習慣，并提出創新性的想法或建議。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與當地風俗習慣相關的主題進行深入討論。

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案，如舉辦文化體驗活動、制作宣傳資料等。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對風俗習慣的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調風俗習慣的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括風俗的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調風俗習慣在傳承文化、增進社區凝聚力方面的價值，鼓勵學生積極參與當地風俗活動。

布置課后作業：讓學生調查并記錄自己家庭的一個傳統節日或習俗，下節課分享，以鞏固學習效果。

7.課后拓展活動（課后）

目標：增強學生的實踐能力，促進對風俗習慣的深入理解。

過程：

組織學生參與一次實地考察活動，如參觀博物館、民俗村等，了解更多的風俗習慣。

鼓勵學生在家庭中開展風俗習慣的傳承活動，如制作傳統食品、學習傳統手工藝等。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識層面：

學生能夠準確理解風俗習慣的定義、組成部分以及文化背景。通過本節課的學習，學生對當地的風俗習慣有了更深入的認識，了解了不同節日、節慶活動以及日常生活中的傳統習俗。

2.能力層面：

（1）觀察分析能力：學生在課堂討論和案例分析中，能夠觀察風俗習慣的細節，分析其背后的文化意義，提高觀察和分析問題的能力。

（2）表達能力：通過小組討論和課堂展示，學生能夠清晰地表達自己的觀點，增強口頭表達能力和自信心。

（3）合作能力：學生在小組討論中，學會了與他人合作，共同完成任務，提高了團隊合作能力。

3.素質層面：

（1）文化認同感：學生通過學習當地風俗習慣，增強了對自己文化的認同感和自豪感。

（2）愛國情懷：了解和傳承當地風俗習慣，有助于培養學生的愛國情懷，激發民族自豪感。

（3）審美情趣：學生在欣賞和體驗傳統風俗習慣的過程中，提高了審美情趣，對美的事物更加敏感。

4.行為習慣：

（1）傳承意識：學生學會了尊重和傳承傳統文化，能夠在日常生活中踐行傳統習俗。

（2）創新精神：學生在學習過程中，敢于提出新觀點、新想法，培養創新精神。

（3）社交能力：通過參與實踐活動，學生提高了與人交往的能力，學會了如何在團隊中發揮自己的作用。

5.學習成果具體表現：

（1）學生能夠熟練講述至少三個當地的傳統節日或習俗，并了解其背后的文化內涵。

（2）學生能夠通過圖片、視頻等方式，收集和整理當地風俗習慣的相關資料。

（3）學生在課后作業中，能夠結合家庭背景，分享自己家族的一個傳統節日或習俗，并闡述其傳承意義。

（4）學生在參與實踐活動后，能夠提出保護、傳承當地風俗習慣的建議，并付諸實踐。板書設計①風俗習慣的定義

-風俗：指在一定社會群體中長期形成的、約定俗成的行為方式和生活方式。

-習慣：指個人或群體在日常生活中形成的、相對固定的行為模式。

②風俗習慣的組成部分

-傳統節日：春節、中秋節、端午節等。

-民間習俗：婚喪嫁娶、節日慶典、祭祀活動等。

-地方特色：地方語言、服飾、建筑、美食等。

③風俗習慣的文化內涵

-文化傳承：風俗習慣是文化傳承的重要載體。

-社會和諧：風俗習慣有助于增進社會成員之間的團結與和諧。

-民族認同：風俗習慣是民族認同感的重要來源。

④風俗習慣的保護與傳承

-傳承意義：保護風俗習慣，傳承民族文化。

-傳承方式：通過教育、媒體、實踐活動等方式傳承。

-傳承責任：每個人都應該承擔起傳承和弘揚民族文化的責任。

⑤當地風俗習慣案例

-案例一：春節貼春聯、放鞭炮

-案例二：中秋節賞月、吃月餅

-案例三：端午節賽龍舟、吃粽子課堂小結，當堂檢測課堂小結：

在本節課的學習中，我們共同探索了我們當地的風俗習慣，了解了風俗習慣的定義、組成部分以及文化內涵。通過案例分析，我們深入學習了不同節日、節慶活動以及日常生活中的傳統習俗，并認識到風俗習慣在文化傳承、社會和諧以及民族認同中的重要作用。

重點知識點回顧：

1.風俗習慣的定義：約定俗成的行為方式和生活方式。

2.風俗習慣的組成部分：傳統節日、民間習俗、地方特色。

3.風俗習慣的文化內涵：文化傳承、社會和諧、民族認同。

4.風俗習慣的保護與傳承：傳承意義、傳承方式、傳承責任。

當堂檢測：

1.選擇題

（1）以下哪個不是風俗習慣的組成部分？

A.傳統節日B.民間習俗C.地方特色D.科普知識

（2）以下哪個節日不屬于我國的傳統節日？

A.春節B.中秋節C.國慶節D.端午節

2.判斷題

（1）風俗習慣是文化傳承的重要載體。（）

（2）每個民族都有自己的風俗習慣，這些習慣具有普遍性。（）

3.簡答題

請簡要描述你家鄉的一個傳統節日或習俗，并說明它的文化內涵和傳承意義。

4.小組討論題

結合本節課的學習內容，討論如何保護和傳承我們當地的風俗習慣，并提出一些建議。

檢測目的：教學反思與總結這節課結束后，我想對教學過程進行一些反思和總結。

在教學過程中，我注意到學生們對當地的風俗習慣表現出濃厚的興趣。通過圖片、視頻和案例，他們能夠更好地理解和感受這些習俗背后的文化內涵。在教學方法的運用上，我嘗試了多種手段，比如小組討論、角色扮演等，這些方法激發了學生的參與熱情，讓他們在互動中學習。

1.教學反思：

在教學策略上，我使用了情境教學法，通過創設真實的生活情境，讓學生在具體的環境中感受和體驗風俗習慣。例如，在講解端午節賽龍舟的習俗時，我播放了相關視頻，讓學生直觀地看到這一傳統活動的熱烈氣氛。這種方法收到了很好的效果，學生們不僅記住了這一習俗，還對它有了更深的情感體驗。

在教學管理方面，我努力營造了一個積極、和諧的學習氛圍。我注意到，在小組討論環節，學生們積極參與，各抒己見，這讓我感到非常欣慰。但是，也發現有些學生參與度不高，可能是因為他們對某些風俗習慣不太了解，或者是對課堂討論不太適應。在今后的教學中，我會更加關注這部分學生，嘗試用更貼近他們興趣的方式去引導他們。

在課堂互動方面，我嘗試了更多的提問和回答，鼓勵學生發表自己的看法。我發現，這種互動能夠提高學生的思維活躍度，讓他們更加主動地參與到課堂中來。但是，也有時候學生回答問題的速度不夠快，這可能是因為他們對某些知識點掌握不夠牢固。因此，我需要在今后的教學中加強基礎知識的教學，確保每個學生都能跟上課程的進度。

2.教學總結：

從知識層面來看，學生們對本節課的內容有了較好的掌握，能夠準確地描述當地的風俗習慣，并了解其文化內涵。在技能方面，學生們在小組討論和課堂展示中表現出了良好的合作能力和表達能力。在情感態度方面，學生們對家鄉的風俗習慣有了更深的認識和尊重。

然而，也存在一些不足之處。比如，課堂討論中個別學生參與度不高，這可能是因為他們對某些話題不感興趣或者對課堂討論方式不適應。此外，部分學生在回答問題時顯得有些緊張，這可能是因為他們對所學知識的掌握不夠扎實。

針對這些問題，我提出以下改進措