2024屆高考化學典型的氧化性酸——硝酸公開課教學設計授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容本節課主要圍繞2024屆高考化學中的“典型的氧化性酸——硝酸”展開。具體內容包括硝酸的物理性質、化學性質、制備方法、用途以及與金屬、非金屬、鹽類等物質的反應。教材章節為必修二第三章“酸、堿、鹽”，具體內容涉及硝酸的性質和應用。核心素養目標培養學生化學科學探究能力，通過實驗探究硝酸的性質，提高觀察、分析、推理和實驗操作技能。強化化學與生活的聯系，引導學生理解硝酸在工業、農業等領域的應用，提升學生的社會責任感和環保意識。同時，培養學生嚴謹的科學態度和團隊合作精神。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在進入本節課之前，已經學習了酸堿鹽的基本概念，對酸的通性有一定的了解，如酸的溶液性質、與金屬反應等。此外，學生可能接觸過一些氧化還原反應的基礎知識，但具體到硝酸的氧化性及與金屬反應的復雜性可能還未深入探討。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

高中學生對化學實驗通常有較高的興趣，對硝酸這種具有特殊性質的酸也抱有好奇心。學生的學習能力上，部分學生具備較強的實驗操作能力和邏輯思維能力，能夠通過實驗現象推斷出化學反應的原理。在學習風格上，學生既有傾向于通過實驗觀察來學習，也有喜歡通過理論推導來理解化學原理的。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

學生在理解硝酸的性質時可能遇到的問題是難以區分硝酸與其他酸的相似之處和不同之處，特別是在氧化性反應中的特殊性。此外，學生可能對硝酸與金屬反應的復雜性感到困惑，尤其是在控制反應條件和解釋產物方面。實驗操作中，可能面臨的安全問題和對實驗現象的準確觀察也是學生需要克服的挑戰。教學資源1.軟硬件資源：化學實驗室、多媒體教學設備（如投影儀、計算機）、實驗桌椅、實驗藥品（硝酸、金屬片、指示劑等）、實驗器材（燒杯、試管、酒精燈、滴管等）。

2.課程平臺：學校內部教學平臺或網絡教學平臺，用于發布課程資料和在線答疑。

3.信息化資源：相關的教學視頻、化學實驗操作步驟動畫、硝酸性質的數據圖表等。

4.教學手段：課堂講授、小組討論、實驗演示、實驗操作指導、多媒體輔助教學等。教學流程1.導入新課

詳細內容：

-以“酸雨”現象引入，提問學生關于酸雨的成因和危害，引導學生思考酸的性質及其對環境的影響。

-展示硝酸在不同領域的應用圖片，如農業、工業等，激發學生對硝酸性質的好奇心。

-提問：同學們，今天我們來學習一種具有特殊性質的酸——硝酸，你們對硝酸有哪些了解？接下來，讓我們一起揭開硝酸的神秘面紗。

用時：5分鐘

2.新課講授

詳細內容：

（1）硝酸的物理性質

-介紹硝酸的物理性質，如無色、易揮發、易溶于水等。

-通過多媒體展示硝酸在不同溫度下的溶解度曲線，引導學生觀察并分析。

（2）硝酸的化學性質

-講解硝酸與金屬反應的原理，以鐵與硝酸的反應為例，展示實驗現象，引導學生分析反應過程。

-講解硝酸與非金屬反應的原理，以碳與硝酸的反應為例，展示實驗現象，引導學生分析反應過程。

（3）硝酸的制備和應用

-介紹硝酸的工業制備方法，如硝化反應。

-講解硝酸在農業、工業、醫藥等領域的應用，如作為肥料、炸藥、消毒劑等。

用時：15分鐘

3.實踐活動

詳細內容：

（1）實驗操作演示

-演示硝酸與金屬、非金屬反應的實驗操作，如鐵與硝酸、碳與硝酸的反應。

-引導學生觀察實驗現象，分析反應原理。

（2）學生分組實驗

-將學生分成小組，每組提供一套實驗器材，進行硝酸與金屬、非金屬反應的實驗。

-引導學生記錄實驗現象，分析反應原理。

（3）實驗報告撰寫

-指導學生根據實驗結果撰寫實驗報告，包括實驗目的、原理、步驟、結果和分析等。

用時：15分鐘

4.學生小組討論

寫3方面內容舉例回答：

（1）硝酸與金屬反應的原理

-學生討論：硝酸與金屬反應時，金屬被氧化，硝酸被還原。舉例：鐵與硝酸反應生成硝酸鐵和氮氣。

（2）硝酸與碳反應的原理

-學生討論：硝酸與碳反應時，碳被氧化，硝酸被還原。舉例：碳與硝酸反應生成二氧化碳和氮氣。

（3）硝酸在農業領域的應用

-學生討論：硝酸可作為氮肥，促進植物生長。舉例：硝酸在農業上用于制備硝酸銨。

用時：10分鐘

5.總結回顧

內容：

-總結本節課所學內容，強調硝酸的性質、制備和應用。

-分析本節課的重難點，如硝酸與金屬、非金屬反應的原理，以及硝酸在農業領域的應用。

-鼓勵學生在課后查閱資料，進一步了解硝酸的相關知識。

用時：5分鐘

總計用時：45分鐘學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握程度：

-學生能夠準確描述硝酸的基本物理性質，如無色、易揮發、易溶于水等。

-學生理解并能夠應用硝酸的化學性質，包括其與金屬、非金屬的氧化還原反應。

-學生能夠解釋硝酸在工業制備中的應用，如硝化反應，以及其在農業和醫藥領域的用途。

2.實驗技能提升：

-學生通過實驗操作，提高了觀察和分析化學現象的能力。

-學生掌握了硝酸與金屬、非金屬反應的實驗操作步驟，學會了如何安全地進行化學實驗。

-學生能夠根據實驗結果撰寫實驗報告，提升了實驗報告的撰寫能力。

3.思維能力培養：

-學生通過小組討論和實踐活動，培養了批判性思維和解決問題的能力。

-學生能夠將理論知識與實際應用相結合，提高了理論聯系實際的能力。

-學生學會了如何通過實驗現象推斷化學反應的原理，提升了推理能力。

4.科學探究精神：

-學生在實驗探究過程中，表現出對化學知識的濃厚興趣和探索精神。

-學生通過實驗操作，培養了科學探究的方法論，如觀察、記錄、分析等。

-學生在遇到實驗中的問題時，能夠積極思考，勇于嘗試不同的解決方法。

5.安全意識增強：

-學生在實驗過程中，對硝酸的強氧化性和腐蝕性有了更深刻的認識，增強了安全意識。

-學生學會了如何處理實驗中的意外情況，如化學品泄漏等。

-學生能夠遵守實驗室的安全規定，確保自身和他人的安全。

6.合作學習能力：

-學生在小組討論和實驗操作中，學會了與他人合作，共同完成任務。

-學生能夠傾聽他人的意見，尊重他人的觀點，提高了團隊合作能力。

-學生通過合作學習，學會了如何有效地溝通和協調，提高了社交技能。課后作業為了鞏固學生對“典型的氧化性酸——硝酸”這一知識點的理解，以下提供五道課后作業題目，包括解答示例：

1.題目：請寫出硝酸與鐵在室溫下反應的化學方程式，并簡述該反應的現象。

解答：4HNO3(濃)+Fe→Fe(NO3)3+NO↑+2H2O

現象：鐵片逐漸溶解，溶液變為黃色，有紅棕色氣體（NO2）產生，同時有氣泡產生。

2.題目：解釋為什么硝酸在常溫下可以與銅反應，而在加熱條件下反應速率會加快。

解答：硝酸與銅在常溫下也能發生反應，因為硝酸具有較強的氧化性，可以將銅氧化。但在加熱條件下，反應速率加快是因為溫度升高，分子運動加劇，碰撞頻率增加，從而加速了反應速率。

3.題目：硝酸作為一種重要的化工原料，請列舉出硝酸在工業生產中的三種主要用途。

解答：1.制備硝酸鹽，如硝酸鈉、硝酸鉀等。

2.作為肥料，尤其是氮肥，如硝酸銨。

3.制造炸藥，如TNT。

4.題目：為什么硝酸在農業上不宜直接用作肥料？

解答：硝酸雖然含有氮元素，但其具有強氧化性和腐蝕性，直接用作肥料可能會導致土壤和植物根系受損，影響作物生長。因此，通常需要將硝酸與其他物質反應生成穩定的硝酸鹽后，再用作肥料。

5.題目：設計一個實驗方案，證明硝酸具有氧化性。

解答：實驗方案：

-實驗材料：銅片、稀硝酸、滴管、燒杯、酒精燈。

-實驗步驟：

1.將銅片用砂紙打磨光亮。

2.在燒杯中加入適量稀硝酸。

3.用滴管將銅片浸入硝酸中。

4.觀察實驗現象。

-實驗現象：銅片表面迅速產生氣泡，溶液顏色變為藍色，表明銅被氧化。

-結論：硝酸具有氧化性，可以將銅氧化。板書設計①硝酸的物理性質

-無色液體

-易揮發

-易溶于水

-密度大于水

②硝酸的化學性質

-強氧化性

-與金屬反應：氧化還原反應，生成硝酸鹽和氮氧化物

-與非金屬反應：氧化還原反應，生成相應的酸和氮氧化物

-與堿反應：中和反應，生成硝酸鹽和水

③硝酸的制備和應用

-制備方法：硝化反應

-應用領域：

-工業生產：制備硝酸鹽、炸藥、染料等

-農業生產：作為氮肥

-醫藥領域：消毒劑、藥物合成等教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生課堂參與度：觀察學生在課堂上的發言次數、提問頻率和互動情況，評價學生是否積極參與課堂討論。

-學生注意力集中度：通過學生的眼神交流、筆記記錄和課堂作業完成情況，評估學生是否能夠集中注意力聽講。

-學生實驗操作規范性：根據學生在實驗操作中的安全意識和操作步驟的準確性，評價學生的實驗技能。

2.小組討論成果展示：

-小組合作效果：評估學生在小組討論中的分工合作情況，是否能夠有效溝通和協作。

-小組討論內容：檢查小組討論的深度和廣度，是否涵蓋了課程知識點，并能夠提出有見地的觀點。

-小組展示質量：根據小組展示的清晰度、邏輯性和創新性，評價學生的表達能力和團隊協作能力。

3.隨堂測試：

-知識點掌握情況：通過隨堂測試，檢驗學生對硝酸物理性質、化學性質、制備方法和應用的理解程度。

-實驗技能應用：測試學生是否能夠將實驗操作步驟應用于實際反應中，并正確解釋實驗現象。

-問題解決能力：評估學生在面對新問題時，能否運用所學知識進行分析和解決。

4.學生自評與互評：

-學生自評：鼓勵學生對自己的學習過程進行反思，包括課堂參與、實驗操作、小組討論等方面的表現。

-學生互評：通過同伴互評，讓學生之間相互評價，促進學生的自我認知和相互學習。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現：教師對學生的課堂表現給予具體評價，如“在實驗操作中表現出色，能夠獨立完成實驗步驟”或“在小組討論中積極參與，提出了有價值的觀點”。

-針對實驗技能：教師對學生的實驗技能進行評價，如“實驗操作規范，能夠準確記錄實驗數據”或“在實驗過程中展現了良好的安全意識”。

-針對知識掌握：教師對學生的知識掌握情況進行評價，如“對硝酸的性質理解深刻，能夠正確書寫化學方程式”或“能夠將硝酸的性質與實際應用相結合，提出合理的解釋”。

-針對學習態度：教師對學生的學習態度給予反饋，如“學習態度認真，能夠按時完成作業”或“在遇到困難時，能夠積極尋求幫助，展現了良好的學習習慣”。教學反思與改進教學反思是每一位教師提升教學質量的必經之路。在剛剛結束的“典型的氧化性酸——硝酸”這一節課后，我想分享一下我的反思和改進計劃。

首先，我覺得課堂氛圍的營造挺關鍵。雖然同學們在課堂上表現得比較積極，但我發現有些同學在討論硝酸的性質時，還是顯得有些拘謹。這可能是因為他們對某些概念還不夠熟悉。所以我打算在接下來的課堂上，通過更多的小組討論和案例分享，來增加學生的參與感，讓他們在輕松的環境中更好地吸收知識。

其次，實驗部分是這節課的重點。我注意到在實驗操作環節，部分同學對實驗步驟的掌握不夠熟練，導致實驗效果不盡如人意。為了改善這一點，我計劃在下一節課前，讓學生先預習實驗操作步驟，并準備一份簡單的實驗報告模板，讓他們提前練習如何記錄實驗數據和分析實驗結果。

再來說說教學內容的深度。在講解硝酸與金屬反應時，我發現有些學生對于氧化還原反應的電子轉移概念理解得不夠透徹。為了幫助學生更好地理解這一點，我計劃在未來的教學中，引入更多的實例，通過對比不同反應的電子轉移情況，讓學生直觀地感受到電子轉移在氧化還原反應中的重要性。

此外，我還注意到在講解硝酸的應用時，學生的興趣似乎并不高。我覺得這可能是因為我們平時接觸到的硝酸的應用案例不多。因此，我打算在未來的教學中，結合實