七年級歷史下冊第二單元遼宋夏金元時期民族關系發展和社會變化第10課蒙古族的興起與元朝的建立說課稿1新人教版一、教材分析

本課為七年級歷史下冊第二單元《遼宋夏金元時期民族關系發展和社會變化》中的第10課《蒙古族的興起與元朝的建立》。本課內容與課本緊密相連，旨在讓學生了解蒙古族的興起和元朝的建立過程，認識元朝統一的歷史意義。通過學習，使學生認識到民族融合的重要性，培養學生的民族自豪感和歷史責任感。二、核心素養目標

培養學生歷史唯物主義觀點，理解蒙古族興起與元朝建立的歷史必然性，提升學生史料實證能力，通過分析歷史事件，培養學生歷史解釋能力。同時，增強學生文化自覺，認識到多元一體格局的形成，培養民族自豪感和國家認同感。三、學情分析

七年級學生對歷史學科的興趣和認知水平正在形成階段，他們對歷史事件有一定的好奇心，但缺乏系統的歷史知識框架。在知識層面，學生對遼宋夏金元時期的民族關系和社會變化有一定的了解，但對蒙古族興起和元朝建立的細節和背景知識掌握有限。在能力方面，學生具備基本的閱讀理解能力，但分析問題和解決問題的能力尚待提高。在素質方面，學生的民族自豪感和國家認同感有待加強。

學生的行為習慣對課程學習有直接影響。部分學生可能對歷史學習缺乏興趣，容易分心，需要教師通過激發興趣和互動教學來提高他們的參與度。此外，學生的合作學習能力和批判性思維能力也需要在教學中得到培養和提升。

針對以上情況，本節課將通過創設情境、小組討論等方式，激發學生的學習興趣，幫助他們建立歷史知識體系，提升分析歷史事件的能力，同時通過講述民族融合的歷史故事，增強學生的民族自豪感和國家認同感。四、教學資源準備

1.教材：確保每位學生都有《七年級歷史下冊》教材，以便查閱相關歷史背景和事件。

2.輔助材料：準備與蒙古族興起和元朝建立相關的圖片、圖表和視頻等多媒體資源，如成吉思汗統一蒙古的圖片、元朝疆域圖、元曲選段等，以增強教學直觀性和吸引力。

3.教學輔助工具：準備白板或投影儀，用于展示教學內容和輔助講解。

4.教室布置：設置分組討論區，以便學生進行小組合作學習，同時確保教室安靜，便于集中注意力。五、教學過程設計

**導入環節（5分鐘**）

1.創設情境：播放一段關于古代絲綢之路的視頻，引導學生思考絲綢之路的歷史意義和民族交流的重要性。

2.提出問題：絲綢之路的繁榮與哪些民族有關？這些民族之間是如何交流的？

3.引導學生思考：今天我們要學習的是哪個民族？這個民族是如何崛起并建立龐大帝國的？

**講授新課（25分鐘**）

1.蒙古族的興起（5分鐘）

-介紹蒙古族的起源和成吉思汗的生平。

-展示成吉思汗統一蒙古的圖片，分析其統一過程和原因。

-討論蒙古族興起的歷史意義。

2.元朝的建立（10分鐘）

-介紹元朝的建立過程，包括忽必烈的繼承和統一中國的努力。

-展示元朝疆域圖，分析元朝的疆域范圍和民族政策。

-討論元朝統一的歷史意義。

3.元朝的統治（10分鐘）

-介紹元朝的政治制度、經濟政策和文化成就。

-展示元曲選段，讓學生感受元朝文化的多元性。

-討論元朝統治的特點和影響。

**鞏固練習（10分鐘**）

1.小組討論：將學生分成小組，討論以下問題：

-元朝統一對后世有哪些影響？

-元朝的統治有哪些積極和消極方面？

2.學生展示：每組選派代表分享討論成果。

**課堂提問（5分鐘**）

1.提問：成吉思汗統一蒙古的關鍵因素是什么？

2.提問：元朝統一的歷史意義是什么？

3.提問：元朝的統治對中國歷史產生了哪些影響？

**師生互動環節（15分鐘**）

1.學生提問：鼓勵學生就所學內容提出問題，教師進行解答。

2.案例分析：選取一個與元朝相關的歷史事件，讓學生分析其背景、過程和影響。

3.角色扮演：學生分組扮演成吉思汗、忽必烈等歷史人物，模擬歷史場景，加深對元朝歷史的理解。

**核心素養拓展（5分鐘**）

1.文化傳承：討論元朝時期的文化交流對后世的影響。

2.民族融合：分析元朝時期民族融合的特點和意義。

**總結與作業布置（5分鐘**）

1.總結：回顧本節課的主要內容，強調元朝統一的歷史意義。

2.作業布置：要求學生撰寫一篇關于元朝統一的歷史小論文，內容需結合所學知識和個人思考。

**教學時間分配：**

-導入環節：5分鐘

-講授新課：25分鐘

-鞏固練習：10分鐘

-課堂提問：5分鐘

-師生互動環節：15分鐘

-核心素養拓展：5分鐘

-總結與作業布置：5分鐘

**總用時：45分鐘**六、教學資源拓展

1.拓展資源：

-元曲欣賞：介紹元曲的特點和代表作品，如《漢宮秋》、《梧桐雨》等，讓學生了解元朝時期的文化藝術成就。

-元代繪畫：展示元代繪畫作品，如趙孟頫的《秋江獨釣圖》，分析其藝術風格和表現手法，了解元朝繪畫的發展。

-元代建筑：介紹元代的建筑風格，如大都的宮殿建筑，探討其建筑特色和歷史價值。

-元代科技：介紹元代的科技成就，如郭守敬的《授時歷》，了解元朝在科技領域的貢獻。

-元代宗教：介紹元代的宗教政策，如對佛教、道教、伊斯蘭教等的寬容態度，探討宗教在元朝社會中的作用。

2.拓展建議：

-閱讀推薦：《元史》節選，讓學生通過閱讀原著了解元朝的歷史。

-觀看紀錄片：《元朝風云》，通過影像資料感受元朝的歷史氛圍。

-參觀博物館：組織學生參觀歷史博物館，實地觀察元朝文物，增強歷史感。

-小組研究：讓學生分組研究元朝某一歷史人物或事件，撰寫研究報告，提高研究能力。

-主題演講：鼓勵學生就元朝統一的歷史意義或元朝文化成就進行主題演講，鍛煉表達能力。

-互動游戲：設計關于元朝歷史的互動游戲，如“元朝知識競賽”，提高學生的學習興趣。

-藝術創作：鼓勵學生以元朝歷史為題材進行藝術創作，如繪畫、寫作等，培養學生的創造力。

-社會實踐：組織學生參觀歷史遺址，如元大都遺址，了解元朝的歷史遺跡。

-家庭作業：布置與元朝歷史相關的家庭作業，如制作元朝歷史時間軸，加深對歷史知識的理解。七、教學反思與總結

今天這節課，我們學習了《蒙古族的興起與元朝的建立》，通過一節課的時間，我覺得學生們對元朝的歷史有了更深入的了解。現在，我想和大家一起回顧一下這節課的教學過程，以及我在教學中的感受和思考。

首先，我覺得導入環節的設計挺成功的。通過絲綢之路的視頻，同學們的興趣被很好地調動起來了，他們開始對蒙古族和元朝產生好奇。在提出問題時，我注意到學生們能夠積極思考，這讓我很高興。不過，我發現有些學生對于歷史背景的了解還不夠，這可能需要在接下來的教學中加強。

在講授新課的過程中，我盡量圍繞教學目標和重點進行講解。比如，在介紹蒙古族興起時，我特別強調了成吉思汗的統一戰爭，讓學生們了解到蒙古族崛起的背景和原因。在講解元朝的建立時，我著重介紹了忽必烈的統治策略和元朝的統一過程。這些內容與課本緊密結合，學生們聽起來也比較投入。

在鞏固練習環節，我設計了小組討論和展示，這樣可以讓同學們在合作中學習，同時也鍛煉了他們的表達能力和團隊協作能力。不過，我發現有些小組在討論時聲音較小，可能需要我在今后教學中更加關注學生的參與度，鼓勵他們大膽表達。

課堂提問環節，我提出了幾個關鍵問題，如成吉思汗統一蒙古的關鍵因素和元朝統一的歷史意義等。學生們在回答問題時表現出了對知識的掌握，但也有一些學生回答不夠準確，這說明我需要加強對重點知識的講解和鞏固。

在教學過程中，我也注意到了一些問題。比如，有些學生對于元朝時期的民族政策和文化交流的理解還不夠深入，這可能是因為我在講解時沒有很好地結合實際案例。此外，我也發現有些學生對于歷史事件的背景知識掌握不足，這需要在今后的教學中加以改進。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

-加強對歷史背景知識的講解，讓學生更好地理解歷史事件。

-在課堂教學中，多結合實際案例，讓學生在實踐中學習。

-鼓勵