七年級語文上冊第一單元4《古代詩歌四首》聞王昌齡左遷龍標遙有此寄教學設計新人教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計思路親愛的同學們，大家好！今天我們要一起走進《古代詩歌四首》中的《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》，感受李白的豪情與詩意。課堂上，我們將通過朗讀、品味、討論等方式，領略這首詩的魅力。我會帶領大家走進詩人的內心世界，感受他們獨特的情感表達。讓我們一起走進這首詩，感受其中的韻味吧！??????二、核心素養目標1.提升審美鑒賞能力，引導學生感受古代詩歌的語言美、意境美和情感美。

2.培養文化理解素養，讓學生了解古代詩人的人生經歷和創作背景，增強對中華優秀傳統文化的認同感。

3.強化語言建構與運用能力，通過分析詩歌的語言特點，提高學生運用語言表達情感和思想的能力。

4.增強思維發展與提升，引導學生通過詩歌學習，培養獨立思考、批判性思維和創新意識。三、教學難點與重點1.教學重點：

-明確李白詩歌的藝術特色，特別是《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》這首詩的語言風格和意境營造。

-理解詩句中的意象和修辭手法，如“楊花落盡子規啼，聞道龍標過五溪”中的意象運用和“我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西”中的比喻手法。

-掌握詩人通過詩歌表達情感的方法，如對友人的深情與對友人遭遇的同情。

2.教學難點：

-理解詩歌中“龍標遙有此寄”的深層含義，包括詩人對友人的懷念以及對友人行旅之苦的關切。

-感悟詩歌的意境，尤其是如何將詩中的意象轉化為具體的畫面感，如“楊花落盡”與“子規啼”結合的春景描寫。

-分析詩人的情感態度，理解詩人如何借月寄情，以及這種情感表達對于現代學生的意義。四、教學方法與策略1.采用講授法，結合多媒體展示詩歌背景和作者生平，幫助學生建立對詩歌的整體理解。

2.運用討論法，引導學生就詩句中的意象和情感進行小組討論，提升學生的思辨能力和表達能力。

3.設計角色扮演活動，讓學生扮演詩人，體驗詩歌中的情感和意境，加深對詩歌內容的感悟。

4.利用詩歌朗誦，讓學生通過聲音傳達詩歌的情感，增強語感和審美體驗。

5.結合現代科技，使用電子書包等教學工具，提供詩歌相關的學習資源和互動平臺，豐富學習體驗。五、教學過程設計一、導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們知道李白是誰嗎？他有哪些著名的詩作？”

展示一些關于李白的圖片或視頻片段，讓學生初步感受李白的詩歌魅力。

簡短介紹李白及其創作背景，為接下來的學習打下基礎。

二、詩歌基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》的基本概念、組成部分和意境。

過程：

講解詩歌的定義，包括其主要組成元素或結構。

詳細介紹詩歌的組成部分，如標題、作者、意象、情感等。

三、詩歌案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》的特性和重要性。

過程：

分析《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》的背景，介紹王昌齡的生平和詩歌成就。

引導學生思考詩句中的意象和情感，如“楊花落盡子規啼，聞道龍標過五溪”中的意象運用和情感表達。

四、學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》相關的主題進行深入討論，如“詩中的意象”、“詩人的情感”等。

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

六、課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括詩歌的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》在詩歌史上的地位和價值，鼓勵學生進一步探索和學習古代詩歌。

布置課后作業：讓學生撰寫一篇關于《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》的短文或報告，以鞏固學習效果。六、學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.**文學素養提升**：通過學習《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》，學生能夠更好地理解古代詩歌的意境和表達手法，提升對文學作品的鑒賞能力。學生能夠體會到李白詩歌中的豪放與細膩，增強對中華傳統文化的認同感和自豪感。

2.**審美能力增強**：學生在學習過程中，通過朗讀、品味詩歌，培養了對美的感知和鑒賞能力。他們能夠從詩歌中感受到美的韻律、意象和情感，從而提升個人的審美情趣。

3.**語言運用能力提高**：學生在分析詩句時，學會了如何運用修辭手法和意象，提高了語言表達和文字組織能力。他們能夠運用所學知識，創作出富有詩意和情感的文字。

4.**情感共鳴與理解**：學生通過學習詩歌，對詩人的情感有了更深的理解，能夠體會到詩人對友人的深情與對友人遭遇的同情。這種情感共鳴有助于學生培養同理心和社會責任感。

5.**文化自信增強**：通過對古代詩歌的學習，學生了解了中國古代詩人的生平和創作背景，增強了文化自信。他們能夠更加自豪地傳播和傳承中華優秀傳統文化。

6.**批判性思維能力培養**：在討論詩歌的意象、情感和表達方式時，學生學會了如何提出問題、分析問題和解決問題。這種批判性思維能力的培養對學生的終身學習具有重要意義。

7.**合作與交流能力提升**：在小組討論中，學生學會了如何與他人合作，共同完成任務。他們通過交流思想，碰撞出新的火花，提高了團隊協作能力。

8.**情感表達能力豐富**：學生在學習詩歌的過程中，學會了如何用文字表達自己的情感和思想。這種情感表達能力的豐富有助于他們在現實生活中更好地與他人溝通。

9.**知識遷移能力加強**：學生將所學詩歌知識遷移到其他文學作品的學習中，提高了對各類文學作品的鑒賞能力。這種知識遷移能力的加強有助于學生形成全面的文學素養。

10.**自主學習能力提升**：在學習《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》的過程中，學生學會了如何主動查找資料、分析問題、解決問題。這種自主學習能力的提升有助于他們在未來的學習生活中更加獨立和自信。七、典型例題講解1.例題：請分析《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》中“楊花落盡子規啼，聞道龍標過五溪”這兩句詩的意象和情感。

答案：這兩句詩通過“楊花”和“子規”這兩個意象，營造了一種凄涼、蕭瑟的氛圍。楊花象征著飄零無依，子規的啼鳴則帶有哀愁之意。詩人通過這樣的意象，表達了對友人王昌齡遠謫的同情和關切。同時，“聞道龍標過五溪”一句，直接點明了王昌齡的遭遇，使情感更加深沉。

2.例題：解釋詩句“我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西”中的“寄愁心”和“隨風”的修辭手法。

答案：“寄愁心”運用了擬人的修辭手法，將抽象的“愁心”賦予了人的情感，表達出詩人對友人的深切思念。而“隨風”則是一種借景抒情的修辭手法，通過隨風遠去的意象，增強了詩句的意境和情感表達。

3.例題：分析詩句“楊花落盡子規啼，聞道龍標過五溪”中的“楊花”和“子規”分別代表了怎樣的情感？

答案：“楊花”代表了一種凄涼、無助的情感，暗示了友人王昌齡的孤獨和無奈。而“子規”的啼鳴則帶有哀愁之意，象征著詩人對友人遭遇的同情和關切。

4.例題：請解釋詩句“我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西”中的“明月”在詩中的象征意義。

答案：“明月”在這里象征著純潔、高潔和永恒。詩人將自己的愁心寄托于明月，表達了對友人的深情厚誼，同時也寄托了對友人的美好祝愿。

5.例題：結合詩句“我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西”，談談你對“寄情于景”這一詩歌表現手法的理解。

答案：“寄情于景”是一種常見的詩歌表現手法，即通過描繪自然景物來表達詩人的情感。在這句詩中，詩人將自己的愁心寄托于明月，隨風遠去，既表現了詩人對友人的思念之情，也展現了詩人對友人行旅之苦的同情。這種手法使得詩歌的意境更加深遠，情感更加真摯動人。八、教學反思與總結今天上了《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》這一課，感覺收獲頗豐，但也發現了一些需要改進的地方。

首先，我覺得在教學方法上，我嘗試了多種方式，比如小組討論、角色扮演等，這些方法都挺有效的。學生們在討論中表現出了很高的積極性，特別是在分析詩句和意象的時候，大家都能各抒己見，這種氛圍讓我很欣慰。但是，我發現有些學生可能在討論中過于依賴他人，自己的思考不夠深入。這可能是因為他們對詩歌的理解還不夠到位，所以我在接下來的教學中，可能會更多地鼓勵他們獨立思考，提出自己的見解。

其次，我在教學策略上，注意到了詩歌背景和作者生平的介紹，這對于學生理解詩歌的情感和意境很有幫助。但是，我發現有些學生在理解詩句的深層含義時還是有些吃力。比如，對于“我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西”這句話，有些學生只能停留在表面的情感上，無法體會到詩人對友人的深情和牽掛。因此，我可能在今后的教學中，要更加注重對詩句的深入解析，幫助學生更好地把握詩歌的內涵。

在課堂管理方面，我覺得整體上還算順利，學生們能夠按照我的要求參與課堂活動。但是，也有個別學生注意力不太集中，這讓我意識到課堂紀律的重要性。在今后的教學中，我會更加關注課堂紀律，確保每個學生都能全身心地投入到學習中。

教學總結方面，我覺得學生在知識、技能和情感態度等方面都有所收獲。他們不僅學會了如何分析詩歌的意象和情感，還提高了自己的審美鑒賞能力。在情感態度上，學生對李白的詩歌產生了濃厚的興趣，對古代詩歌有了更深的理解。

針對教學中存在的問題，我提出以下改進措施和建議：

1.加強對詩歌意象和情感的講解，幫助學生更好地理解詩歌的深層含義。

2.在小組討論中，鼓勵學生獨立思考，提出自己的觀點，提高他們的思辨能力。

3.重視課堂紀律，確保每個學生都能集中注意力，積極參與課堂活動。

4.利用多媒體等教學手段，豐富教學內容，激發學生的學習興趣。板書設計①本文重點知識點：

-李白生平簡介

-詩歌創作背景

-詩歌意象分析

-詩歌情感表達

②關鍵詞句：

-“楊花落盡子規啼，聞道龍標過五溪”

-“我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西”

-“海內存知己，天涯若比鄰”

③板書結構：

1.李白簡介

-詩仙之稱

-生平事跡

2.詩歌創作背景

-王昌齡左遷

-詩歌創作年代

3.詩歌意象分析

-楊花、子規

-明月、夜郎西

4.詩歌情感表達

-懷友之情

-同情之嘆

-憂慮之深

5.詩歌主題

-友情珍貴

-逆境堅守課堂小結，當堂檢測親愛的同學們，今天我們一起學習了《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》這首詩。在這節課中，我們領略了李白詩歌的豪放與細膩，感受了詩人對友人的深情與對友人遭遇的同情。現在，讓我們來做一個簡單的課堂小結，看看大家掌握了哪些知識點。

首先，回顧一下我們今天學習的內容：

1.李白的生平簡介和詩歌創作背景。

2.詩歌中的意象分析，如“楊花落盡子規啼”和“我寄愁心與明月”。

3.詩歌的情感表達，包括對友人的懷念和對友人遭遇的同情。

4.詩歌的主題，即友情的珍貴和逆境中的堅守。

1.選擇題：

-李白被尊稱為“詩仙”，以下哪一項不是他的代表作品？（A.《將進酒》B.《廬山謠》C.《望廬山瀑布》D.《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》）

-下列哪句詩出自《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》？（A.“床前明月光，疑是地上霜”B.“我寄愁心與明月，隨風直到