《己亥雜詩》（其五）教案一、教學目標1.學生能夠準確、流利、有感情地朗誦《己亥雜詩》，并熟練背誦。理解詩歌中重點字詞的含義，如“己亥”“恃”“喑”“究”“抖擻”等，能夠準確解釋并運用。2.全面把握詩歌的內容，能夠用自己的語言清晰、流暢地翻譯詩句，理解詩歌的表層含義和深層意蘊。學會分析詩歌的結構、韻律、節奏等方面的特點，掌握詩歌的寫作手法，如象征、比喻、對比等，并能在閱讀和寫作中加以運用。3.能夠模仿詩歌的寫作風格，進行簡單的詩歌創作，提高文學創作能力和語言表達能力。運用多種朗讀方式，如教師領讀、學生跟讀、個別朗讀、分組朗讀、配樂朗讀等，讓學生在反復誦讀中感受詩歌的韻律之美和節奏變化，體會詩人的情感起伏。4.引導學生通過查閱資料、觀看視頻、小組討論等方式，了解詩歌的創作背景和作者的生平經歷，從而更好地理解詩歌的主題和情感。5.組織學生進行詩歌賞析活動，鼓勵學生從語言、意象、意境、情感等多個角度對詩歌進行分析和評價，培養學生的文學鑒賞能力和批判性思維。6.開展詩歌改寫、仿寫等寫作訓練，讓學生在實踐中加深對詩歌的理解，提高寫作技巧和創新能力。引導學生感受詩人龔自珍憂國憂民的愛國情懷和無私奉獻的精神，激發學生對祖國的熱愛之情和民族自豪感。7.讓學生體會詩人對社會變革的渴望和對人才的期待，培養學生的社會責任感和使命感，鼓勵學生樹立為國家和社會的發展貢獻力量的志向。8.幫助學生從詩歌中汲取積極向上的精神力量，培養學生在面對困難和挫折時不屈不撓、積極進取的人生態度。二、教學重難點教學重點理解詩歌的主題和詩人所表達的復雜情感，包括對國家命運的憂慮、對社會現實的不滿、對人才的渴望以及自我奉獻的決心等。賞析詩歌的藝術特色，如獨特的意象選擇、精妙的比喻和象征手法的運用、深刻的寓意表達等，體會詩歌的語言美、意境美和情感美。引導學生將詩歌與當時的社會歷史背景相結合，理解詩歌的時代意義和現實價值，培養學生的歷史意識和文化素養。教學難點幫助學生理解詩歌中一些隱晦、含蓄的表達，如“萬馬齊喑究可哀”中“萬馬齊喑”的象征意義，以及“落紅不是無情物，化作春泥更護花”所蘊含的哲理和詩人的高尚情操。引導學生跨越時空的障礙，將詩歌中所反映的社會問題和詩人的情感體驗與當今社會現實相聯系，思考詩歌對當代社會和個人的啟示和借鑒意義。三、教學方法誦讀法、講授法、討論法、探究法、情境教學法、多媒體輔助教學法四、教學過程（一）導入新課播放一段關于清朝末年社會動蕩、民族危機深重的歷史紀錄片片段，展示當時政治腐敗、經濟落后、列強侵略等畫面，讓學生直觀地感受那個時代的黑暗和艱難。教師以沉重、感慨的語氣講述：“在清朝末年，國家面臨著內憂外患，社會陷入了一片混亂。在這樣的時代背景下，有一位詩人，他滿懷憂憤，用手中的筆抒發著對國家命運的深深憂慮和對社會變革的強烈渴望。這位詩人就是龔自珍，今天我們要學習的《己亥雜詩》就是他的代表作之一。”提問學生：“看到這樣的歷史畫面，聽到這樣的介紹，你們對那個時代和詩人有什么樣的初步感受和疑問？”（二）作者及背景介紹利用多媒體課件展示龔自珍的畫像、生平簡介和主要文學成就，重點介紹他的政治主張、改革思想以及在文學史上的地位和影響。詳細講述《己亥雜詩》的創作背景，包括龔自珍所處的時代環境、他的個人遭遇和政治理想的受挫，以及他在辭官南歸途中創作這首詩的心境和目的。引用一些同時代人對龔自珍的評價和相關的歷史文獻記載，讓學生更加全面、深入地了解詩人的形象和創作背景。（三）初讀詩歌，整體感知教師富有感情地范讀《己亥雜詩》，要求學生注意以下幾個方面：教師朗讀的語氣、語調、重音和停頓的處理。詩歌的韻律和節奏特點。教師在朗讀中所傳達的情感和氛圍。學生自由朗讀詩歌，模仿教師的朗讀方式，讀準字音，讀出節奏和韻律。在朗讀過程中，教師巡視指導，糾正學生的讀音和朗讀節奏等方面的問題。指名學生朗讀，其他學生認真傾聽并進行評價。評價內容包括讀音是否準確、節奏是否把握得當、重音是否突出、語調是否合適以及情感是否表達充分等方面。教師對學生的朗讀和評價進行總結和指導，強調朗讀詩歌時要注意根據詩歌的內容和情感變化來調整語氣、語調、重音和停頓，以更好地表達詩歌的意境和情感。全班齊讀詩歌，要求學生在朗讀過程中融入自己對詩歌的初步理解和感受，進一步體會詩歌的整體氛圍和情感基調。引導學生思考并回答以下問題：讀完這首詩，你對詩歌的主題和情感有了怎樣的初步印象？詩歌中哪些詞語或句子給你留下了深刻的印象？為什么？（四）研讀詩歌，理解詩意學生分組討論以下問題：詩歌的前兩句“九州生氣恃風雷，萬馬齊喑究可哀”描繪了怎樣的社會景象？“風雷”和“萬馬齊喑”分別象征著什么？后兩句“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”表達了詩人怎樣的愿望和期待？“天公”和“人才”在詩中有何特殊含義？結合詩歌的創作背景，談談你對這首詩的主題和詩人情感的理解。每個小組圍繞上述問題展開深入討論，小組成員各抒己見，互相交流和補充。在小組討論過程中，教師巡視各小組，參與學生的討論，及時了解學生的討論情況，并給予必要的指導和啟發。小組代表發言，向全班匯報小組討論的結果。其他小組的成員可以進行補充和質疑，形成全班范圍內的交流和互動。教師對學生的發言進行點評和總結，深入剖析詩歌的含義，幫助學生理解詩人對社會現狀的不滿和悲哀，以及對變革和人才的渴望。重點講解“風雷”象征著社會變革的力量，“萬馬齊喑”象征著當時社會的沉悶和壓抑，“天公”象征著最高統治者，“人才”則象征著能夠推動社會變革和進步的有識之士。（五）賞析詩歌，體會情感引導學生從以下幾個方面對詩歌進行賞析：意象選擇：分析詩歌中“風雷”“萬馬”“天公”“落紅”等意象的特點和象征意義，以及它們是如何共同構建詩歌的意境和情感表達的。語言特色：品味詩歌語言的簡潔、明快、有力，如“恃”“究”“勸”“降”等字詞的運用，體會詩人情感的強烈和急切。寫作手法：探討詩歌中比喻、象征、對比等修辭手法的運用，如“萬馬齊喑究可哀”的比喻和“落紅不是無情物，化作春泥更護花”的象征，分析這些手法對增強詩歌表現力和感染力的作用。情感表達：感受詩人憂國憂民的愛國情懷、對社會變革的渴望、對人才的期待以及自我奉獻的精神，體會詩人情感的復雜性和深刻性。組織學生進行小組交流，每個小組選擇一個或幾個方面進行重點賞析，然后推選一名代表進行發言，分享小組的賞析成果。教師在學生發言的基礎上進行補充和升華，引導學生深入體會詩歌的藝術魅力和情感內涵。同時，引導學生思考詩歌所表達的情感在當今社會的現實意義和價值。（六）拓展延伸展示龔自珍的其他詩作，如《夜坐》《漫感》等，讓學生閱讀并比較這些詩作與《己亥雜詩》在主題、情感、寫作手法等方面的異同，進一步了解龔自珍的詩歌風格和思想境界。引導學生思考：在當今社會，我們應該如何繼承和發揚龔自珍的愛國精神和社會責任感？聯系實際生活，談談我們可以為國家和社會的發展做些什么。讓學生以“愛國與責任”為主題，寫一篇簡短的演講稿，表達自己的觀點和想法。（七）課堂總結教師與學生一起回顧本節課的學習內容，包括詩歌的朗讀、理解、賞析、情感體會以及拓展延伸等方面。再次強調《己亥雜詩》的主題和詩人的情感，總結詩歌的藝術特色和學習收獲。對學生在本節課中的表現進行評價，肯定學生的積極參與和精彩發言，同時也指出