統編版二上快樂讀書吧讀讀童話故事同步公開課一等獎創新教案

快樂讀書吧：讀讀童話故事

【教學目標】

1.了解閱讀長文章的方法。

2.激發學生對童話的閱讀興趣，養成愛讀書的好習慣。

【教學重難點】

1.了解如何在短時間內閱讀較長文章的方法。

2.在自主、合作、探究學習中，掌握知識，培養能力。

【教學準備】

準備資料：多媒體課件；閱讀書目。

【教學課時】機動

【教學過程】

板塊一看動畫，激發興趣

同學們，很高興我們能聚在一起讀書，經常讀書會使我們增長知識，陶冶情操。今天，讓我們繼續在書的海洋里暢游，一起走進有趣的童話王國吧。

板塊二看封面，了解信息

1.過渡：同學們，你們的爸爸媽媽一定給你們買過不少童話故事書吧？拿到一本書之后，我們首先要做的一件事是什么？（學生回答）對了，就是看看書名和作者。

2.引導學生了解書的基本信息。

課件出示《一只想飛的貓》《孤獨的小螃蟹》的封面，引導學生觀察封面，找找書名、作者。

3.交流更多童話書的封面信息。

（1）小組交流：拿出自己帶來的童話書，先認真觀察童話書的封面，了解封面上的信息，然后把書名和作者介紹給小組內的同學。

（2）全班交流：學生帶著自己的童話書站到講臺上，向大家介紹這本童話書的書名、作者。如果封面上畫了主人公或是書中的某一故事情節，還可以結合畫面給大家介紹一下主人公的外貌、性格特點或這一情節的具體內容。

【設計意圖】通過引導學生關注封面，關注書名和作者，教給學生閱讀一本書的基本方法。

板塊三讀書名，猜測情節

過渡：我們看書除了看封面、書名、作者，還要根據書名猜猜故事的情節和人物形象。老師這里有幾本童話故事書，你能猜出來嗎？

1.出示《小鯉魚跳龍門》的封面。

（1）找一找：你看到了什么？再來找找書名和作者。

（2）猜一猜：這本書的主人公是誰？主要寫了什么？可能會出現什么情節？

2.教師讀《小鯉魚跳龍門》中的幾個片段，激發學生自主閱讀的興趣。

（1）課件出示相關片段，有書的同學可以直接在書中找對應的段落。

課件出示：

小鯉魚們排成半個圓圈，把鯉魚奶奶圍了起來。

鯉魚奶奶就講故事了：“聽老一輩的鯉魚說，世界上有一個龍門，矗立在大海和大河交界的地方。那龍門挺高挺高的，要是鯉魚從這邊能跳過那個龍門，就能變成一條大龍，可以像云彩一樣游到天上去。你們的爺爺，還有爺爺的爺爺，都去跳過那個龍門，可是誰也沒有跳過去……"

金色的小鯉魚問：“奶奶，我能跳過去嗎？”

鯉魚奶奶說：“你還小著呢，可千萬別去跳，就是將來長大了，也不一定能跳得過去。"

小鯉魚們問：“奶奶，那個龍門在哪兒？”

鯉魚奶奶搖搖頭說：“這我可不知道。"

小鯉魚們直嚷嚷起來，他們游到一邊，大家在悄悄地講話。

領頭的金色小鯉魚跳起來說：“哎！你們去不去？我要去找那個龍門，要是能跳過去，變成一條大龍，多有意思。待在這條小河里悶極啦。”

小鯉魚們都嚷起來：“我去！"我去！”“我也去！"

有一條最小的小鯉魚說：“我也要去，可是我跳過去還要回來的。”

金色的小鯉魚瞧瞧他，不滿意地說：“那你趁早別去。"

“好，那我去。你們到哪兒，我也到哪兒。”

領頭的小鯉魚帶著這一群小兄弟，悄悄地游開去了。

（2）自己讀一讀相關片段，把喜歡的語句畫下來；還可以發揮想象，畫出書中的某些情景。

（3）學生交流，把讀完這個片段的感受清楚地告訴同桌。

（4）教師簡單總結，激發學生探究的興趣。

小結：其實，像這樣有趣的童話故事還有很多很多，課本還給我們推薦了《“歪腦袋"木頭樁》《孤獨的小螃蟹》《小狗的小房子》《一只想飛的貓》。看到這些書名，你想知道故事里的主人公有怎樣的奇遇嗎？選擇一本你最喜歡的童話故事書，小組成員之間猜一猜。

3.以小組為單位，每個小組讀一本童話故事書，然后小組內交流童話故事的主要內容、情節。

4.全班交流，看看童話故事的內容、情節與之前猜想的是否一致。

5.發揮想象，續編故事，說一說童話里的主人公還會經歷哪些有趣的事。小組內進行討論，確定內容后派代表在班上說一說，看哪組同學的想象最豐富。

（1）引導組內同學積極參與，其他同學也可以補充自己的奇思妙想。

（2）提醒學生在講故事時音量適中，語速適當，吐字清晰，態度大方、自然。

【設計意圖】邊聽故事邊猜情節，教給學生們“猜讀”這一閱讀策略，既可以讓故事閱讀更加有趣，又能鍛煉學生們的能力，讓學生們在猜測與驗證中體驗閱讀的喜悅，以更好激發閱讀的積極性。

板塊四比一比，分享交流

1.比一比：誰的童話書最干凈？

（1）學生把帶來的童話書放在桌子上擺整齊，比一比，看誰的書最干凈、最整潔。

預設：可以在小組內比、全班比，評選出“最美童話書”，引導學生養成愛護圖書的好習慣。

（2）教師假扮記者，采訪“最美童話書”的獲獎學生：平常你是怎么愛護自己心愛的童話書的？

在分享交流中，教師要滲透愛護圖書的意識和習慣。可以先讓學生說說他在平時是怎么愛護自己心愛的圖書的，再由教師示范有序翻閱、平整合書、整齊地擺放圖書等動作。還可以組織學生討論家中的圖書一般擺放在哪些地方，例如，臥室的床邊、寫字臺上、書柜里等，明確圖書應放在拿取方便、固定的位置。還可以組織學生討論其他愛護圖書的方法，如把看完的書及時放回書架，給書包上書皮紙，洗干凈手再讀書等。

2.比一比：誰的童話書最有趣？

（1）學生交流自己最喜歡的童話書，要說清楚：為什么這是你最喜歡的童話書？書中誰最吸引你？你能通過分享，讓別人也喜歡這本童話書嗎？

（2）學生分享故事。

課件出示：

我最近讀了________寫的《__________》，這本書真__________！故事中__________最有意思，他（她）______。

（3）教師小結，引導學生多讀童話故事。

小結：聽了同學們的介紹，老師很開心，原來大家都有自己喜歡的童話故事，也都這么愛閱讀。是啊，有好書陪伴著我們，我們的生活也更加豐富多彩了。那么，課本上提到的五本童話故事書，還沒有讀或者還沒有讀完的同學，也要繼續加油，讀一讀這些有趣的童話故事，下次我們再一起分享！

【設計意圖】“好習慣益終生。"在評比中讓學生養成從小愛護圖書的好習慣。“愛讀書，樂分享。”讓學生們在交流中分享自己最喜歡的童話故事，既能進一步激發學生對閱讀的熱愛，同時也鍛煉了學生的口語表達能力。

板塊五記一記，快樂閱讀

1.鼓勵學生根據閱讀計劃自主制作簡單的閱讀記錄卡。

出示閱讀記錄卡示例。

課件出示：

書名：《小狗的小房子》作者：孫幼軍閱讀時間：（）月（）日我讀了《小狗的小房子》第（）頁到第（）頁的內容。我覺得（_）特別有趣，我認為在這一部分中，（）的做法（_）。在閱讀中，我對（_____）不是很明白，想和大家一起討論討論。

2.在學生讀完一個童話故事后，可以設計一個閱讀記錄單，讓學生記錄閱讀情況，反饋閱讀效果。

閱讀記錄單示例。

課件出示：

我讀的這本書的書名是《》作者是（_）

我分（）次把這本書讀完。

這本書的主人公是（_），主要寫的是（_____）。

我覺得這本書（）。A.很有趣_B．有點長_C．讀了還想讀_D．比較一般

我最喜歡讀的是（）這一部分，因為（__________）。

我最喜歡書中的一句話是：（__________）

【設計意圖】閱讀是一個長期的過程，不能只停留在課堂上。填寫閱讀記錄單，是為了鼓勵學生在課外堅持閱讀。隨著閱讀的推進，還可以組織讀書交流會，將學生一段時間以來閱讀的收獲、感受、遇到的問題等進行交流。

3.推薦其他童話故事書，進一步激發學生閱讀童話故事的興趣。

推薦童話故事：《一個天才雜技演員》《奶奶的怪耳朵》《土土的故事》《大大大和小小小歷險記》《我是一個可大可小的人》等。

【板書設計】

快樂讀書吧：讀讀童話故事

讀封面、讀題目、讀內容、多記錄

【教學反思】

本課有三個教學目標：一是對童話故事產生興趣，能主動閱讀童話故事；二是逐步養成愛護圖書、保持圖書整潔的習慣；三是學會和同學分享自己的閱讀收獲，體會分享的樂趣。圍繞這三個目標，本次教學始終定位在“