《復活（節選）》說課稿2024—2025學年統編版高中語文選擇性必修上冊主備人備課成員設計思路本節課《復活（節選）》的說課稿，以統編版高中語文選擇性必修上冊為依據，結合高二年級學生的認知水平，從文學作品的審美價值、人文精神及寫作技巧入手，引導學生深入理解作品內涵，培養其文學鑒賞能力和批判性思維。通過分析主人公的內心變化、揭示社會現實，激發學生對人性、道德和社會問題的思考，實現對學生綜合素質的提升。核心素養目標1.語言建構與運用：通過分析《復活》節選中的語言特色，提高學生鑒賞文學作品的能力，培養其準確、流利地表達自己的思考和見解的能力。

2.思維發展與提升：引導學生批判性思考文本所揭示的社會問題，激發創新思維，提升邏輯推理和辯證分析能力。

3.文化傳承與理解：使學生理解托爾斯泰作品中的倫理道德觀，認識作品在人類文化發展中的地位和價值，增強文化自信。

4.審美鑒賞與創造：通過對《復活》人物形象和故事情節的欣賞，提高學生的審美趣味，激發創作靈感，培養創造美的能力。教學難點與重點1.教學重點

-托爾斯泰《復活》節選的文學價值：重點講解文本中的象征手法、心理描寫和人物塑造，使學生理解這些文學手法如何增強作品的藝術效果。例如，分析娜塔莎的心理變化，探討其內心掙扎與覺醒的象征意義。

-文本的倫理道德觀：強調作品對人性、道德和宗教信仰的探討，如主人公列昂托夫的道德覺醒和自我救贖，引導學生理解其深層的社會批判和道德啟示。

2.教學難點

-復雜的情節和人物關系：識別《復活》節選中的多條故事線索和人物關系，如列昂托夫與娜塔莎的復雜情感，以及與其他角色的關聯。例如，解釋列昂托夫對娜塔莎的愛如何轉化為對社會的責任感，這對學生理解作品主旨是一大難點。

-文學術語的理解和應用：如象征、隱喻、諷刺等文學手法在文本中的具體運用，學生可能難以把握其精妙之處。例如，講解文本中的象征元素如何暗示人物的內心世界和社會現實，以及如何通過這些手法深化對主題的理解。

-托爾斯泰的創作風格：理解托爾斯泰獨特的文學風格，包括其細膩的心理描寫和深刻的道德思考，這對學生來說是理解作品內涵的一大挑戰。例如，分析列昂托夫的內心獨白如何展現其復雜的心理狀態，以及這種風格如何幫助學生更好地理解人物性格。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學方法與手段1.教學方法

-討論法：通過小組討論，引導學生深入分析《復活》節選中的人物性格和故事情節，激發學生的思維碰撞和深度思考。

-情境教學法：利用角色扮演，讓學生模擬文本中的場景，體驗人物的內心世界，增強對文本的理解和感受。

-比較法：將《復活》與其他文學作品進行對比，探討托爾斯泰的獨特創作風格及其對現代文學的影響。

2.教學手段

-多媒體展示：使用PPT展示《復活》的背景資料、人物關系圖等，幫助學生直觀理解教學內容。

-網絡資源：利用網絡資源，如文學網站、視頻資料，豐富教學內容，提高學生的學習興趣。

-電子白板互動：利用電子白板進行實時板書和互動，增強課堂的互動性和學生的參與度。教學過程一、導入新課

1.各位同學，大家好！今天我們將開始學習一部文學巨著的節選——《復活》。請大家先回憶一下，我們在之前的課程中學習過哪些托爾斯泰的作品？或者，你對托爾斯泰有哪些了解？

2.同學們，托爾斯泰是俄國文學的巨匠，他的作品深刻地反映了社會現實和人性。現在，讓我們帶著對這位大師的敬仰，共同走進《復活》的世界。

二、整體感知

1.首先，請大家瀏覽《復活》節選部分，整體感知故事情節。請幾位同學分享一下你們的初步感受，這部作品給你留下了什么印象？

2.好的，我聽到了有同學提到了人物形象，也有同學注意到了故事的背景。那么，接下來請同學們再次細讀文本，找出作品中的主要人物，并簡單描述他們的性格特點。

三、深入分析

1.現在，讓我們來分析一下文本中的主要人物——列昂托夫和娜塔莎。請同學們分組討論，每組選擇一個人物，從他們的言行舉止、心理變化等方面，深入剖析其性格特征。

-（學生在討論中，教師巡回指導，幫助學生抓住人物的關鍵特點。）

2.各組匯報討論成果。每組匯報完畢后，其他同學可以進行補充或提出疑問。

-（教師總結并強調重點：列昂托夫的道德覺醒和娜塔莎的情感變化是文本的核心內容。）

3.接下來，我們來探討一下《復活》所揭示的社會現實。請同學們找出文中反映社會問題的段落，并分析其深層含義。

-（學生在教師的引導下，逐步分析文本中的社會批判意味，理解托爾斯泰對當時社會的深刻反思。）

四、課文主旨內容探究

1.經過前面的分析，我們可以看到，《復活》不僅是一部描寫人物性格的作品，更是一部深刻反映社會現實和倫理道德的巨著。那么，請大家思考一下，這部作品的主旨是什么？

2.同學們，托爾斯泰通過《復活》告訴我們，人性的復蘇和道德的覺醒是人類永恒的追求。現在，請同學們結合文本，談談你們對這一主旨的理解。

-（教師引導學生從文本中找出支持主旨的證據，并進行深入討論。）

五、寫作特色分析

1.現在，我們來分析一下托爾斯泰在《復活》中的寫作特色。請大家注意文本中的心理描寫和象征手法，思考這些手法如何增強作品的藝術效果。

2.請同學們舉例說明文本中的象征元素，并分析其象征意義。

-（教師引導學生發現并理解象征手法的運用，如娜塔莎手中的花等。）

六、課堂小結

1.同學們，通過今天的學習，我們深入分析了《復活》節選中的主要人物和故事情節，探討了作品所揭示的社會現實和主旨。請大家回顧一下，我們在這節課中學到了什么？

2.好的，我看到有同學提到了人物性格的剖析，也有同學談到了社會批判和道德啟示。那么，讓我們再次肯定托爾斯泰在《復活》中展現的文學魅力，以及這部作品對我們心靈的觸動。

七、作業布置

1.請同學們結合課堂所學，寫一篇關于《復活》節選的讀后感，字數不限，要求真情實感，深刻反思。

2.下節課我們將繼續學習《復活》的后續內容，請同學們預習相關章節，準備好參與課堂討論。

八、課后延伸

1.同學們，除了《復活》，托爾斯泰還有許多其他著名的作品，如《戰爭與和平》、《安娜·卡列尼娜》等。有興趣的同學可以在課后閱讀這些作品，更深入地了解托爾斯泰的文學世界。

2.同時，也請大家關注社會現實，思考我們如何在自己的生活中實現道德的覺醒和人性的復蘇。

這就是我們今天的全部內容，希望大家在課后能夠繼續思考，深化理解。下課！拓展與延伸1.拓展閱讀材料

-《復活》全文：鼓勵學生在課后閱讀《復活》的完整版，以更全面地理解托爾斯泰的創作意圖和人物塑造。

-托爾斯泰傳記：推薦學生閱讀關于托爾斯泰的傳記，了解其生平經歷和思想發展，從而更深入地理解其文學作品。

-俄國現實主義文學：提供一些俄國現實主義文學的代表作品，如陀思妥耶夫斯基的《罪與罰》、契訶夫的短篇小說等，幫助學生了解俄國文學的發展背景和特點。

-《復活》相關評論：介紹一些關于《復活》的文學評論，包括文學史家的解讀和當代學者的觀點，讓學生從不同角度審視這部作品。

2.課后自主學習和探究

-人物心理分析：鼓勵學生選擇《復活》中的任意一個人物，對其心理變化進行深入分析，探討其內心掙扎和成長過程。

-社會現實反思：要求學生結合《復活》中的社會批判內容，思考當前社會是否存在類似問題，并探討可能的解決途徑。

-文學手法探究：引導學生研究托爾斯泰在《復活》中使用的文學手法，如象征、隱喻、諷刺等，分析這些手法如何增強作品的藝術效果。

-比較研究：鼓勵學生將《復活》與其他俄國現實主義文學作品進行比較，探討它們之間的異同，以及各自的特點和成就。

-創作練習：要求學生嘗試模仿托爾斯泰的風格，創作一篇短篇故事，以鍛煉自己的文學表達能力和人物塑造技巧。

-讀書筆記：建議學生養成寫讀書筆記的習慣，記錄自己在閱讀《復活》過程中的感悟、疑問和思考，以便于日后的回顧和總結。教學反思與總結在整個《復活（節選）》的教學過程中，我深感教學是一項復雜而富有挑戰性的工作。以下是我對本次教學的一些反思與總結。

教學反思：

在這節課的教學中，我嘗試采用了多種教學方法，如討論法、情境教學法等，以激發學生的學習興趣和參與度。我發現，通過小組討論，學生們能夠更積極地參與到課堂中來，他們對于人物性格的分析和故事情節的探討表現出濃厚的興趣。這一點讓我感到欣慰，同時也讓我意識到，引導學生主動探究、發現問題的教學方法是行之有效的。

然而，在教學過程中，我也發現了一些不足之處。例如，在分析人物心理和故事背景時，部分學生表現出一定的困惑和難以理解。我意識到，這可能是因為我沒有充分考慮到學生的認知水平和接受能力，導致講解過于復雜或抽象。此外，在課堂管理方面，我也發現自己在維持課堂秩序和調動學生積極性方面還有待提高。

教學總結：

總體來看，本節課的教學效果是積極的。學生們在知識、技能和情感態度等方面都有了一定的收獲和進步。他們不僅對《復活（節選）》有了更深入的理解，也對托爾斯泰的寫作風格和俄國現實主義文學有了初步的認識。

在知識方面，學生們能夠準確把握文本中的主要人物和故事情節，對人物性格有了自己的見解。在技能方面，通過討論和寫作練習，學生們的文學鑒賞能力和表達能力得到了提升。在情感態度方面，學生們對文學作品的興趣和熱情明顯增強，他們開始關