第八章運動和力第1頁共34頁(一)課標要求 02(二)教材分析 03(三)學情分析 06(一)學習目標 06(二)作業目標 06 (一)課前作業 07(二)課堂作業 10(三)課后作業 12 (一)單元質量檢測作業內容 26(二)單元質量檢測作業分析 34第2頁共34頁第八章一、單元信息基本信息學科年級學期教材版本單元名稱物理八年級第二學期人教版運動和力單元組織方式團自然單元重組單元課時信息序號課時名稱對應教材內容1牛頓第一定律第八章第一節2二力平衡第八章第二節3摩擦力第八章第三節二、單元分析(一)課標要求本章內容在《義務教育物理課程標準(2022年版)》中屬于“運動和相互作用”這一主題。教學中應從學生的已有經驗和認知水平出發，設計多種學習活動，重視物理概念的建構過程，促進學生對抽象概念的理解，引導學生在問題解決中提升能力，發展核心素養。具體內容要求如下：1.通過實驗和科學推理，認識牛頓第一定律。能運用物體的慣性解釋自然界和生活中的有關現象。2.了解同一直線上的二力合成。知道二力平衡條件。3.通過常見事例或實驗，了解摩擦力，認識力的作用效果。探究并了解滑動摩擦力的大小與哪些因素有關。活動建議：“雞蛋立正”“筷子提米”實驗。第3頁共34頁(二)單元內容及教材分析1.知識框架2.內容及教材分析運動和力是人們在生產和生活中經常接觸到的物理現象。早在兩千多年以前人們就開始研究運動和力的關系，直到伽利略和牛頓時代，這個問題才得以解決。運動和力的關系問題不僅深化了人類對自然的認識，而且體現了科學研究的基本方法，對人類的思維發展產生了重要影響。牛頓第一定律是經典力學的核心內容之一，它指出了力與運動的關系，即力不是維持運動的原因，而是改變物體運動狀態的原因。教材把牛頓第一定律放在十分重要的位置，它是本章乃至整個初、高中物理課程的基礎。(1)“牛頓第一定律”內容和教材分析本節內容由“阻力對物體運動的影響”“牛頓第一定律”和“慣性”三部分構成，重點是把物體的運動狀態和物體是否受力聯系起來，從而使學生初步認識力和運動的關系。它將為后面學習二力平衡、壓力、浮力、物體的浮沉條件、杠桿的平衡條件等打下基礎，并起到承前啟后的作用。教材首先選取運動物體水平方向只受阻力的實例引入課題，然后展示兩種對立的觀第4頁共34頁點，實驗研究阻力對物體運動的影響。在此基礎上進行科學推理、建立規律，并引導學生會用物體的慣性解釋有關現象。教學重點是通過實驗研究阻力對物體運動的影響，難點是建立牛頓第一定律和科學推理過程。教學中應采用實驗探究與科學推理相結合的方法，使學生通過實驗現象的觀察、分析，以及科學的想象和推理，合理推測、總結規律，以此培養觀察實驗、科學推理的能力。《義務教育物理課程標準(2022年版)》要求能用物體的慣性解釋自然界和生活中的有關現象。教學中，要以學生能解釋現象為目的，通過具體實例給學生講解：牛頓第一定律說明了一切物體都有保持原有運動狀態不變的性質。物體的狀態是由它的初狀態決定的，無論初狀態是運動的，還是靜止的，物體都具有慣性，慣性是物體固有的屬性。要積極指導學生閱讀“科學世界”欄目的內容，對學生進行安全教育的提示：慣性是造成許多交通事故的原因。教材“動手動腦學物理”第1題考查學生能否從力的作用效果出發，結合剛剛學習的牛頓第一定律正確分析問題，有助于學生理性思維的培養。第2、3、4題考查學生是否會應用物體的慣性解釋自然界和生活中的在關現象。列舉的實例，一種是由于慣性保持原來的靜止狀態，另一種是保持原來的運動狀態。(2)“二力平衡”內容和教材分析本節是在學生學習了牛頓第一定律的基礎上，通過對保持靜止狀態和勻速直線運動狀態的物體進行受力分析展開的。它為后面學習測量滑動摩擦力、浮力等打下基礎。本節內容由“二力平衡的條件”和“二力平衡條件的應用”兩部分構成。教學的重點是二力平衡的條件，關鍵是讓學生經歷探究二力平衡條件的實驗過程。二力平衡條件的應用是本節教學的難點，突破它的關鍵是通過對生活中實例的觀察與分析，引導學生歸納、總結、應用二力平衡條件。教材列舉了桌面上的花瓶、天花板上懸掛的吊燈、平直道路上勻速行駛的汽車等，它們在受到幾個力作用的情況下，也保持靜止或勻速直線運動狀態。由此啟發學生思考并提出問題：“它們為什么會持靜止或勻速直線運動狀態？”進而得出幾個力平衡的概念，并進一步給出平衡狀態的概念。教材“動手動腦學物理”第1題以示意圖的形式展示了物體所受兩個力的關系，考查了學生對二力平衡條件的認識。第2、3、4題考查學生是否會運用二力平衡的條件解第5頁共34頁決相關問題。一方面考查學生對物體進行受力分析的能力；另一方面，考查學生是否知道處于靜止或做勻速直線運動的物體是處于平衡狀態的，一定受到平衡力的作用。(3)“摩擦力”內容和教材分析本節是在力、彈力、重力之后，研究第三種常見的力——摩擦力。教材的設計思路與前面對彈力、重力的設計是相同的，即讓學生再次經歷感知、描述、測量、分析等認識力的過程。一方面，彈力、重力等知識的學習可以對摩擦力的學習起到正向遷移的作用；另一方面，本節的知識內容又為力的概念的形成起到鞏固和深化的作用。本節內容由“摩擦力”和“摩擦的利用與防止”兩部分組成。教學的重點是測量水平運動物體所受的滑動摩擦力。教材為保證學生能對實驗原理有正確認識，特意將本節放在二力平衡內容之后進行。對于摩擦現象，學生有豐富的感性認識。本節從學生對摩擦已有的生活體驗入手，通過對生活實例的分析引入摩擦力的概念，再通過一些小實驗感知摩擦力的存在。教學中，引導學生做好對木塊的受力分析。當木塊在木板上做勻速直線運動時，水平方向上受到彈簧測力計的拉力和木板對它的滑動摩擦力。根據二力平衡的條件，這兩個力大小相等、方向相反、作用在同一條直線上。“研究影響滑動摩擦力大小的因素”實驗的教學主要突出猜想和設計實驗兩個科學探究要素的訓練。在猜想這一教學過程中，教師應注意引導學生養成根據原有經驗和知識合理推測，并努力說出猜想的依據的習慣。教師可以創設問題情境，使學生在具體情境中猜想。當學生猜想的基礎不充分時，教師要以自己的知識和經驗，將學生的思路引導到合理的軌道上來。在設計實驗教學過程中，引導學生運用控制變量的方法進行實驗的設計。鼓勵學生學會自己設計記錄實驗數據的表格。組織學生討論“想想議議”欄目中的各實例，同時引導學生列舉更多實例，并歸納增大和減小摩擦的方法。“科學世界”欄目的內容作為課外閱讀。教材“動手動腦學物理”第1、2、3題屬于實踐性題目。一方面考查學生能否運用增大和減小摩擦的方法分析問題；另一方面同，考查學生平時是否注意觀察、思考，是否有生活體驗。題目的難點在于許多學生缺少生活體驗。第4題考查學生設計實驗的能力。應注意實驗中控制變量法的運用。在研究滑動摩擦力的大小與接觸面積的關系時，要控制壓力大小和接觸的粗糙程度不變。第5題是一道開放性試題，具有發展學生想象力的功能，同時也讓學生認識到生活中摩擦力的重要性。第6頁共34頁(三)學情分析學生通過上學期的物理學習，已具備了初步觀察實驗、分析實驗的能力，學習控制變量法更是能幫助他們在探究科學的路上更進一步，在設計實驗以及具體操作時，只需稍加引導即可，注重學生猜想、設計實驗、實驗探究、合作交流等教學過程，讓學生經歷探討牛頓第一定律推導、二力平衡條件、滑動摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關系的過程。本章教材的內容與學生的生活實際及生產實際聯系十分密切，在通過實驗得出慣性、二力平衡、摩擦力的有關知識后，注重引導學生運用所學的知識去分析解釋大量生活生產中的有關現象。三、單元學習與作業目標(一)學習目標“牛頓第一定律”學習目標為：1.通過實驗，確認阻力對物體運動的影響。2.經歷建立牛頓第一定律的科學推理過程，認識牛頓第一定律。3.能通過生活經驗和大量事實認識一切物體都具有慣性。能用物體的慣性解釋生活和自然中的有關現象。“二力平衡”學習目標為：1.依據生活經驗認識平衡力和平衡的概念，會判斷物體受到的力是否為平衡力。2.經歷探究二力平衡條件的實驗過程，歸納、總結出結論。3.會利用二力平衡的知識分析解決實際問題。“摩擦力”學習目標為：1.能根據生活體驗認識摩擦力。2.能根據二力平衡的條件，用彈簧測力計粗略地測量水平運動物體所受的滑動摩擦3.經歷研究滑動摩擦力的大小與哪些因素有關的實驗過程，能表述滑動摩擦力的大小跟接觸面所受的壓力和接觸面的粗糙程度的關系。4.認識摩擦在生產和生活中的利用與防止，并能正確說出增大或減小摩擦的方法。(二)作業目標“牛頓第一定律”作業目標為：1.掌握并理解牛頓第一定律，建立物理觀念。第7頁共34頁2.通過慣性在實際生活的應用，懂得對社會負有的責任。“二力平衡”作業目標為：1.了解平衡狀態，理解二力平衡條件。2.應用二力平衡解決生活中的問題。3.通過探究二力平衡的條件，培養學生的科學探究能力。“摩擦力”作業目標為：1.知道摩擦力的產生條件、概念。2.了解動摩擦因數與哪些因素有關。3.能用二力平衡條件判斷靜摩擦力、滑動摩擦力的大小和方向。4.通過摩擦的利用和防止，培養物理學科責任。四、單元作業設計思路《義務教育物理課程標準(2022年版)》指出：“聚焦中國學生發展核心素養，培養學生適應未來發展的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，引導學生明確人生發展方向，成長為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。”為真正體現“發展核心素養”“全面發展”，真正減輕學生作業負擔，對作業進行優化設計就成為必要。作業設計要做到基礎目標、發展目標和創造目標的統一。潛能生降低難度，確保完成基礎目標。中等生保持難度，努力完成發展目標。優等生增加難度，努力實現創造目標。單元作業設計體現目標性原則、科學性原則、趣味性和多樣性原則。圍繞教學目標設計作業，關注必備知識基礎的夯實與關鍵能力的培養。聚焦學科核心素養，落實立德樹人根本任務。作業內容符合學生身心發展和認知規律，表述簡潔，題目清楚，知識點準確，文字、標點、符號、圖表規范，方便操作。符合學生年齡和心理特點，生動有趣，不死板，不機械，不重復，能激發學生興趣，讓學生在完成作業的過程中產生愉悅的情感體驗。靈活多樣，根據學習內容設計基礎練習、實驗操作、動手實踐等多感官參與的不同類型的作業。五、課時作業第一課時牛頓第一定律(一)課前作業第8頁共34頁 (2)用尺子擊打小木塊，小木塊運動后不會馬上停下來。通過實驗現象，思考：物體的運動(選填“需要”或“不需要”)力來維持，運動的物體之所以會停下來，是因為受到了。物體的運動不需要力維持，運動的物體停下來是因為受到阻力。樂于動手參與；優秀良好合格勤于觀察、思考；優秀良好合格交流、合作、總結；優秀良好合格聯系生活，通過小實驗觀察思考“力與運動”的關系，培養物理思維，幫助理解力與運動的關系。團較易中等較難原創引用團改編如圖所示是“探究阻力對物體運動的影響”的實驗，下列有關敘述正確的是()A.實驗時小車可以從斜面上的任何位置開始下滑B.實驗中運動的小車會停下來，說明物體的運動需要力來維持C.實驗中小車在毛巾面上運動受到的阻力最小D.實驗表明，小車受到的阻力越小，運動的距離越遠該題選(D)。不同物體表面的粗糙程度不同，木板表面相對毛巾、棉布而言，較光滑，小車受到的阻力最小，所以小車運動的距離最遠。理解力與運動關系，夯實基礎；優秀良好合格聯系生活實際解決問題；優秀良好合格提高合作探究能力；優秀良好合格初探“探究阻力對物體運動的影響”實驗，培養物理思維，幫助理解力與運動的關系。面向全體學生，幫助理解摩擦力產生條件、大小影響因素，加深對二力平衡條件的理解應用。團較易中等較難原創團引用改編第9頁共34頁教室里懸掛的電燈處于靜止狀態，如果它受到的所有的外力突然全部消失，它將()A.加速下落C.減速下落B.勻速下落D.保持靜止該題選(D)。一切物體受到的外力突然全部消失時，仍保持原來的運動狀態不變。運動的物體保持勻速直線運動狀態，靜止的物體保持靜止狀態。加深對牛頓第一定律的理解；優秀良好合格樹立學習物理的信心；優秀良好合格培養探索精神；優秀良好合格建立牛頓第一定律的科學推理過程，明確力和運動的關系。團較易中等較難原創團引用改編關于牛頓第一定律，下列觀點正確的是()A.驗證牛頓第一定律的實驗可以做出來，所以牛頓第一定律是正確的B.驗證牛頓第一定律的實驗做不出來，所以牛頓第一定律不能肯定是正確的C.驗證牛頓第一定律的實驗做不出來，但可以在經驗事實的基礎上，進一步通過科學推理而得出D.以上說法都不對該題選(C)。牛頓第一定律是通過分析伽利略、笛卡爾等前人研究成果，牛頓再進一步實驗、概括、推理得出的，不是直接的實驗結論，其中符合邏輯的科學推理是非常重要的。總結物理規律，進一步加深對牛頓第一定律的理解。激發求知欲；優秀良好合格體會物理模型建立；優秀良好合格養成嚴謹科學態度；優秀良好合格團較易中等較難原創團引用改編下列描述的四個物體中，慣性最大的是()A.運動的小朋友第10頁共34頁B.緩慢進站的磁懸浮列車C.飛奔的獵豹D漂浮的氫氣球該題選(B)。慣性是物體保持原來運動狀態不變的性質。慣性的大小只與物體的質量有關，物體的質量越大，慣性越大。了解慣性是物體保持運動狀態不變的性質，加強對慣性性質和影響因素的理解。理解慣性概念；優秀良好合格體會慣性優秀良好合格優秀良好合格團較易中等較難原創團引用改編(二)課堂作業人類對力與運動關系的認識經歷了漫長而曲折的過程，下面是三位不同時代科學家的主要觀點，這三種觀點形成的先后順序()A.①②③C②③①B.③①②D③②①該題選(C)。物理是一門以觀察和實驗為基礎的自然學科，通過科學家們不斷的實踐探索，物理學取得的成果極大的豐富了人們對物質世界的認識，有力的促進了人類文明的進步。樹立科學態度，建立科學推理過程，培養物理思維。熱愛科學，樂于思考；優秀良好合格體會科學家敢于質疑、敢于挑戰權威的科學態度與責任；優秀良好合格第11頁共34頁培養物理思維；優秀良好合格團較易中等較難原創團引用改編如圖所示，小王將一玩具小車放在桌面上讓小車從左往右運動，假如小車運動至桌面末端，所有的力突然消失，小車將會出現什么情況()A.停在桌面末端B.直接掉落在地面上C.做勻速直線運動D.先運動一小段距離再掉到地面上該題選(C)。一切物體受到的外力突然全部消失時，仍保持原來的運動狀態不變。運動的物體保持勻速直線運動狀態，靜止的物體保持靜止狀態。初步運用牛頓第一定律解決問題；優秀良好合格建立物理模型；優秀良好合格明確力和運動的關系；優秀良好合格聯系實際，進一步掌握牛頓第一定律、慣性及應用，養成從物理的角度去看待生活，強化物理知識學習的深度和廣度。較易團中等較難原創團引用改編小濤和小堂的體重分別為50kg、40kg，他們一起進行100米賽跑，小堂跑得比小濤快，小堂的慣性比小濤的(選填“大”或“小”)，小堂贏得比賽后高興地跳了起來，在跳起過程中，如果小堂突然不受任何外力，他將。答案：小，做勻速直線運動。一切物體都有保持原來運動狀態不變的性質，叫慣性。慣性與物體的質量有關，物體的質量越大，慣性越大。加深慣性影響因素的理解；優秀良好合格進一步理解力和運動的關系；優秀良好合格聯系實際，激發學生的學習興趣，提高學生的學習主動性和積極性，進一步掌握牛頓第一定律、慣性及應用。團較易中等較難第12頁共34頁原創團引用改編打破亞洲紀錄，在所有半決賽選手中排名第一進入決賽，他也成為了中國首位，闖入奧運會男子百米決賽的運動員，創造了中國短跑項目的新紀錄。比賽中，蘇炳添沖過終點后由于并不能馬上停下來，而是撞到終點前方一堵帶有保護層的墻答案：慣性。由于物體都有保持原來運動狀態不變的性質，且質量越大，慣性越大。所以，在道路運輸安全方面，交通部門規定車輛要限速、限載，就是為了防止物體慣性帶來的破壞。培養拼搏精神；優秀良好合格激發學習興趣；優秀良好合格聯系實際，激發學生的學習興趣，提高學生的學習主動性和積極性，進一步掌握牛頓第一定律、慣性及應用，養成從物理的角度去看待生活，強化物理知識學習的深度和廣度。團較易中等較難團原創引用改編(三)課后作業(A組)1.下列現象中，屬于利用慣性的是()A.人踩到西瓜皮上易滑倒B.跳遠運動員起跳前助跑C.為了安全行駛，汽車不能超載D.熟透的蘋果從樹上掉下落到地面2.下列關于慣性的說法正確的是()A.高速飛行的子彈穿入木頭后靜止下來，其慣性就消失了B.戰斗機在投入戰斗前要拋掉副油箱，這是為了減小其慣性C.宇宙飛船在太空中飛行時處于完全失重狀態，此時飛船失去了慣性D.把手中的球由靜止釋放，球受重力而豎直下落，說明球沒有慣性3.下列交通提示用語和慣性無關的是()A.車輛轉彎，請坐穩扶好B.雨天路滑，請減速慢行C.注意安全，請保持車距D.遵守交規，請靠右行駛第13頁共34頁1.B2.B3.D加深對慣性的理解；優秀良好合格進一步利用慣性解決問題；優秀良好合格鞏固培優，進一步形成物理觀念、培養物理思維能力，養成從物理的角度去看待生活，激發物理知識學習的興趣和動力。團較易中等較難原創引用團改編(三)課后作業(B組)1.如圖是航天員王亞平在空間站里做拋物實驗的情景，冰墩墩拋出后并沒有像在地球上那樣會落向地面，而是在做勻速直線運動，這個實驗可以驗證定律，這個實驗表明，太空中的物體也具有。有2.甲、乙兩圖為小車載著木塊向右運動過程中發生的現象，下列判斷正確的是()A.都是在小車突然停止時發生B.都是在小車突然啟動時發生C.圖甲所示的現象是小車在運動中突然停止或突然加速時發生D.圖乙所示的現象是小車在運動中突然停止或突然減速時發生3.如圖所示，伽利略在探索“運動和力的關系”時有以下步驟:①減小第二個斜面的傾角，小球在這個斜面上仍然要達到原來的高度；②兩個對接的斜面，讓小球沿一個斜面從靜止滾下，小球將滾上另一個斜面；③如果斜面沒有阻力，小球將上升到原來釋放時的高度；④繼續減小第二個斜面的傾角，最后使它成水平面，小球將沿水平面以恒定速度持續運動下去。(1)上述步驟中，有的屬于可靠事實，有的則是科學推論，將這些事實和推論進行分類和排序，正確的是；第14頁共34頁A.事實②→事實①→推論③→推論④B.事實②→推論①→推論③→推論④C.事實②→推論①→推論④→推論③D.事實②→推論③→推論①→推論④會，由此開創了實驗和推理相結合的科學研究方法。但是伽利略對“運動和力的關系”的論述沒有牛頓論述的全面，原因在。靜止的物體不受力時的情況聯系生活實際；優秀良好合格進一步理解運動和力的關系；優秀良好合格樹立科學責任觀念；優秀良好合格提升能力，充分給予自由發展，加強對物理知識和技能的學習，促進個人素質以及綜合能力發展、提升。較易團中等較難原創引用團改編實踐作業：如圖所示，用手指快速擊打瓦楞紙，可以發現瓦楞紙被擊飛而上面的塑料球穩穩地立在塑料杯上方。材料一次性塑料杯、瓦楞紙、塑料球步驟1.如圖1，在一次性塑料杯底部中間挖掉一個直徑約2厘米的小孔，再把塑料杯倒扣在平整桌面上，然后把瓦楞紙水平放在塑料杯上方。2.如圖料球正好位于塑料杯中間的小孔正上方。3.用手指快速輕彈瓦楞紙邊緣。4.觀察實驗現象。觀察分析1.將看到，瓦楞紙快速被彈飛出去，而塑料球則穩穩地立在塑料杯上。2.分析原因，總結。第15頁共34頁作業評價優秀良好合格觀察、表達實驗現象；優秀良好合格分析、總結現象及原因；優秀良好合格作業分析及設計意圖通過身邊材料，自制小實驗，激發學習物理的興趣；通過動手實踐，進一步加強對慣性的理解。體會物理從生活中來，到生活中去的思想。第二課時二力平衡(一)課前作業請同學們站立，對自己進行受力分析，并說出來。受到重力和支持力。增強學生學習興趣；優秀良好合格增加學生合作交流；優秀良好合格增進學生分析、表達能力；優秀良好合格創設物理情境，形成平衡力概念，幫助理解平衡力特點、條件。團較易中等較難原創引用團改編下列物體處于平衡狀態的是()A.正從地面騰空而起的火箭B.豎直向上拋出的石子C.沿光滑斜坡滾下的小球D.在水平直路上勻速行駛的汽車該題選(D)。理解平衡狀態，夯實基礎；優秀良好合格建立物理模型；優秀良好合格培養分析問題的能力；優秀良好合格面向全體學生，幫助理解平衡狀態概念。團較易中等較難原創引用團改編第16頁共34頁一個物體同時受到兩個力的作用，這兩個力的三要素完全相同，那么這兩個力()A.一定不是平衡力B.可能是平衡力C.一定是平衡力D.無法判斷該題選(A)。理解力的三要素，夯實基礎；優秀良好合格理解二力平衡條件；優秀良好合格培養物理思維；優秀良好合格面向全體學生，加深對力的三要素、二力平衡條件的理解。較易團中等較難原創團引用改編(二)課堂作業如圖所示，下列物體受力示意圖中，物體能處于平衡狀態的是()該題選(C)。面向全體學生，夯實平衡狀態基礎概念，培養物理思維。加深對力的三要素的理解；優秀良好合格理解二力平衡狀態物理概念；優秀良好合格理解二力平衡狀態條件；優秀良好合格團較易中等較難第17頁共34頁原創團引用改編小明用10N的力水平向右推重100N的木箱，但沒有推動，根的阻力大小是N，方向是。進一步理解平衡狀態概念；優秀良好合格進一步理解二力平衡條件；優秀良好合格進一步理解二力平衡原理及應用；優秀良好合格聯系實際，進一步理解二力平衡原理，加強對物理思維的培養。團較易中等較難原創團引用改編如圖所示，民警正腳踏“風火輪”執勤。其實，民警們用的是名為“T-robot”的機器人代步工具。民警腳踏底座，手推操縱柄，依靠自身重心的偏移，就可控制機器人向任何方向前進，還能原地轉彎，即使在人潮擁擠的步行街也能暢通無阻。下列說法正確的是()A.民警站在“風火輪”上靜止時，“風火輪”受到的重力和地面對它的支持力是一對平衡力B.遇到緊急情況時，“風火輪”不能馬上停下，是因為一切物體都要受到慣性的作用C.當民警駕駛“風火輪”勻速直線行駛時，以運動的“風火輪”為參照物，該民警是靜止的，民警的重力和“風火輪”對他的支持力是一對平衡力D.當民警駕駛“風火輪”原地勻速轉彎時，民警的運動狀態保持不變第18頁共34頁該題選(C)。貼近生活，進一步掌握力和運動的關系；優秀良好合格結合實際，進一步掌握二力平衡原理；優秀良好合格面向全體學生，了解二力平衡原理在生活中的應用。中等原創團引用改編如圖所示，為探究二力平衡條件的實驗裝置，若此時紙板保持靜止，下列操作中仍能使紙板保持靜止的是()A.將紙板轉動一個角度后釋放B.同時在兩邊的盤子中增加相同的砝碼C.將紙板沿垂直拉力的方向移動一段距離后釋放D.在左邊的盤子里再加一個砝碼，而右邊的盤子不增加砝碼該題選(B)。件；優秀良好合格提升實驗探究素養；優秀良好合格加強對物理知識和技能的學習，促進個人能力發展，強化物理思維的培養。團較易中等較難原創引用團改編(三)課后作業(A組)1.下列情況中，所涉及的物體受到平衡力的是()A.減速進站的復興號列車B.做勻速圓周運動的小球C.靜止在地面上的籃球D.從樹上落下的蘋果2.如圖，兩個物塊的重力均為1N，用兩根輕繩相連第19頁共34頁懸掛著，那么a繩受到的拉力是N，b繩受到的拉力為N。3.吊車以1m/s的速度豎直向上勻速提起重2000N的重物，則鋼索對重物的拉力是N，當吊車以2m/s的速度勻速提起重物時，鋼索拉力將(選填“大于”“等于”或“小于”)2000N。加深對二力平衡的理解；優秀良好合格進一步利用二力平衡原理解決問題；優秀良好合格面向全體學生，進一步理解平衡狀態概念，養成從物理的角度去看待問題，激發物理知識學習的興趣和動力。團較易中等較難原創引用團改編(三)課后作業(B組)1.如果物體在光滑水平面上做勻速直線運動，并且在水平方向上只受兩個力的作用，下列說法中錯誤的是()A.這兩個力一定是一對平衡力B.若撤去其中一個力，物體將靜止下來C.若同時撤去這兩個力，物體的運動狀態保持不變D.若在水平方向上再加一個力，物體的運動狀態一定會改變2.在“探究二力平衡的條件”實驗中，小明選擇了如圖的裝置，讓小卡片兩端細線繞過滑輪，并掛上鉤碼。(1)實驗中選擇小卡片的目的是(選填“考慮”或“不考慮”)較；(2)為了探究相互平衡的兩個力是否在同一條直線上，進行如下操作：(選填“擠壓”“翻轉”或“旋轉”)小卡片，松手后觀察小卡片是否平衡；(3)在卡片平衡時，用剪刀將卡片從中間剪開，并觀察隨之發生的現象。由此可以得到二力平衡的又一個條件是；(4)如果完全忽略摩擦等因素的影響，用手指水平向右輕彈一下原本靜止在滑輪之間某處的小卡片(鉤碼始終不著地)，則小卡片離開手指后將做(選填“加速”“減速”或“勻速”)直線運動，直至碰上右側的滑輪。第20頁共34頁1.B2.(1)不考慮，兩邊所掛鉤碼數(2)旋轉(3)兩個力作用在同一物體上(4)勻速深入理解二力平衡條件；優秀良好合格深入理解運動和力的關系；優秀良好合格深入探究二力平衡條件，提升實驗探究能優秀良好合格提升能力，充分給予自由發展，加強對物理知識和思維的培養，促進個人素質以及綜合能力發展、提升。較易中等團較難原創引用團改編實踐作業：如圖所示，在家做雞蛋立正實驗，動手實驗，和大家一起分享。材料雞蛋步驟1.準備雞蛋多枚。2.自己動手，不破壞雞蛋的前提下，將雞蛋立在桌面上。3.觀察實驗現象。觀察分析1.多次實驗后，將看到雞蛋立起來。2.分析雞蛋狀態，分析雞蛋受力，總結。作業評價優秀良好合格觀察、記錄實驗現象；優秀良好合格分析、總結現象及原優秀良好合格作業分析及設計意圖通過動手實驗，理解平衡狀態、二力平衡條件、體會物理學習的樂趣；通過動手實踐，提升實驗探究能力。第三課時摩擦力(一)課前作業將手掌壓在桌面上，并在其上滑動。說一說什么是摩擦力，體會摩擦力產生的條件是什么。答案合理即可。摩擦力產生的條件是兩個物體互相接觸、有相對運動或有相對運動趨勢。積極思考，樂于探究；優秀良好合格構建物理模型；優秀良好合格分析、比較、歸納能力；優秀良好合格第21頁共34頁創設情境，形成摩擦力物理概念，幫助理解摩擦力產生條件。團較易中等較難原創引用團改編摩擦力的大小與下列條件無關的是()A.接觸面的光滑程度B.壓力的大小C.接觸面積的大小D.摩擦的類型該題選(C)。激發學習物理的興趣；優秀良好合格理解摩擦力大小影響因素，夯實基礎；優秀良好合格提升學習信心；優秀良好合格面向全體學生，幫助理解摩擦力大小影響因素。團較易中等較難原創團引用改編如圖所示，用彈簧測力計拉著木塊在桌面上沿水平方向做勻速直線運動時，測力計示數為0.8N，則桌面對木塊的摩擦力大小是N；如果在木塊上放一個砝碼，再使木塊沿水平方向做勻速直線運動，則彈簧測力計的示數將 理解摩擦力大小影響因素，夯實基礎；優秀良好合格理解應用二力平衡；優秀良好合格優秀良好合格面向全體學生，幫助理解摩擦力產生條件、大小影響因素，加深對二力平衡條件的理解應用。較易團中等較難第22頁共34頁原創團引用改編(二)課堂作業關于摩擦力的說法不正確的是()A.凡是相互接觸的物體間一定有摩擦力B.兩物體保持相對靜止時也可能有摩擦力C.摩擦力的方向不一定與物體運動的方向相反D.只有接觸才有可能產生摩擦該題選(A)。面向全體學生，聯系生活實際，培養物理思維。形成摩擦力物理概念；優秀良好合格理解摩擦力產生條件；優秀良好合格理解摩擦力運動方向；優秀良好合格團較易中等較難原創團引用改編為，他突發奇想，如果沒有摩擦力，將會出現什么現象?。接觸面粗糙程度減小，摩擦力減小，人們將無法行走(合理即可)。進一步理解摩擦力概念；優秀良好合格進一步理解摩擦力大小影響條件；優秀良好合格進一步理解力和運動的關系；優秀良好合格聯系實際，進一步理解摩擦力大小的影響條件，養成從物理的角度去看待生活。較易團中等較難原創團引用改編第23頁共34頁如圖所示，下列實例中為了增大摩擦的是()該題選(D)。貼近生活，樹立科學態度；優秀良好合格結合實際，鞏固增大摩擦、減小摩擦的方法；優秀良好合格面向全體學生，了解摩擦力在生活中的利用和防止。團較易中等較難原創團引用改編如圖所示，探究“摩擦力大小與哪些因素有關”的實驗中，下列說法不正確的是()A.讓木塊在水平桌面上做勻速直線運動，目的是使摩擦力大小等于測力計讀數B.在桌面上鋪上毛巾使接觸面粗糙一些，測力計示數變大，說明壓力越大，摩擦力越大C.在木塊上放砝碼，目的是改變木塊對桌面的壓力D.繩對木塊的拉力和木塊對繩的拉力大小相等該題選(B)。深入理解滑動摩擦力的大小影響因素；優秀良好合格提升實驗探究素養；優秀良好合格加強對物理知識和技能的學習，促進個人能力發展，強化物理知識學習的深度和廣度。團較易中等較難第24頁共34頁原創引用團改編(三)課后作業(A組)1.雪橇在水平拉力下沿水平雪地滑行時，要減小摩擦力，下列措施可行的是()A.多裝一些貨物B.少裝一些貨物C.增大拉力D.減小拉力2.如圖所示，用F=30N的力按住一重G=10N的木塊，當木塊沿豎直方向勻速下滑時，木塊受到的摩擦力的大小是()A.10NB.20NC.30ND.40N3.在農村中，有一些道路是泥路，每逢下雨，道路會變得泥濘，行走時容易摔倒，這時候，人們就會倒一些沙子或者草木灰鋪在路面上，這樣做的目的是。1.B2.A3.增大接觸面的粗糙程度以增大摩擦加深對摩擦力的理解；優秀良好合格進一步利用摩擦力解決問題；優秀良好合格面向全體學生，進一步理解摩擦力概念，養成從物理的角度去看待問題，激發物理知識學習的興趣和動力。團較易中等較難原創引用團改編(三)課后作業(B組)1.在“天宮課堂”上，航天員葉光富在太空中表演了如何轉身，卻怎么也轉不過去，此時葉光富(選填“受到”或“不受”)摩擦力的作用，因為運動物體受到的摩擦力的產生除了接觸面不光滑外，還需要有。第25頁共34頁2.如圖所示，用3N的水平力F拉長木板A在水平地面上勻速向右運列說法正確的是()A.B受到的摩擦力大小為2N，方向為水平向左C.A受到的拉力F和地面對A的摩擦力是一對平衡力D.A受到地面的摩擦力大小為1N3.港口和機場常用傳送帶運送行李，旅客的行李箱會隨著傳送帶一起斜向上勻速運動，如圖所示，請在圖中畫出行李箱所受的摩擦力f的示意圖。1.不受壓力2.D3.深入理解摩擦力概念、大小、方向；優秀良好合格進一步理解運動和力的關系；優秀良好合格聯系生活實際，樹立科學態度；優秀良好合格提升能力，充分給予自由發展，加強對物理知識和思維的培養，促進個人素質以及綜合能力發展、提升。較易中等團較難原創引用團改編實踐作業：如圖所示，在家做筷子提米試驗，拍攝實驗過程的視頻，和大家一起分享。材料礦泉水瓶、大米、漏斗、筷子步驟1.如圖1，借助漏斗，將大米裝進礦泉水瓶中。2.如圖2，將裝好米的礦泉水瓶抖動壓實。3.如圖3，將筷子插入大米中，然后提起。4.提起后，再左右晃動。觀察實驗現象。第26頁共34頁觀察分析1.將看到，不僅可以提起大米，而且無論如何晃動都不會掉。2.分析原因，總結。作業評價自主動手完成；優秀良好合格觀察、記錄實驗現象；優秀良好合格分析現象及原因；優秀良好合格作業分析及設計意圖通過生活材料，自主完成綠色小實驗，理解摩擦力、體會物理學習的樂趣；通過動手實踐，提升實驗探究能力，體會摩擦力的奧妙。六、單元質量檢測作業(一)單元質量檢測作業內容檢測內容運動和力題量完成時間場第四跑道首次飛上藍天，并將接受中國航空工業領域等級最高的試飛驗證考驗。那么C919離開地面在上升過程中，它受到(選填“平衡力”或“非平衡力”)的作用。2.有一個簡單的判斷雞蛋生熟的方法:把雞蛋放在桌面上，轉動雞蛋，再用手按停，離手后觀察它的轉動情形；如果繼續轉動，則為(選填“生蛋”或“熟蛋”)。3.足球離開運動員后，能繼續向前飛是因為足球具有。4.如圖所示，物體重5N，當F=20N時，物體在墻上靜止不動，此時墻受到的壓力是N，物體受到的摩擦力是N。5.在泥濘的道路上，空手行走往往比挑擔子行走滑得厲害些，這是由于挑擔后人對地面的增大，從而增大的緣故。6.如圖所示，用力F沿斜面勻速向上拉動物體，此時物體所受到的拉力與斜面對物體的摩擦力(選填“是”或“不是”)一對平衡力。題7.如圖所示，小芳在做“探究滑動摩擦力大小與哪些因素有關”的實驗時，操作錯誤的是，糾正錯誤后，應拉動彈簧測力計使木塊做勻速直線運動，這樣做的目的是。8.如圖是從某交通宣傳欄廣告宣傳片中選取的，請你對這幅圖中的廣告詞中的錯誤作出正確的修改:。9.如圖所示，小華把鐵鎖懸掛起來，從a點放手后擺到b點再返回。若鐵鎖在b點時受到的所有力都消失，鐵鎖將保持。10.某人站在電梯上隨電梯一起勻速上升，如圖所示，在圖中畫出此人的受力示意圖。第27頁共34頁二、選擇題(每小題2分，共14分；每小題給出的四個選項中，只有一個選項符合題)11.“后羿射日”是大家熟悉的我國上古時期的神話故事。后羿射出去的箭離地而起后，假設突然不受任何力的作用，射出去的箭會()A.落回地面B.飛向太陽C.停在空中D.繞地球轉動12.下列生活現象中屬于減小摩擦的是()A.開瓶蓋時包一條毛巾B.寫字時，用力握住鋼筆C.向生銹的鎖中芯加入鉛筆粉D.純凈水瓶蓋上刻有一道道豎直的條紋13.小杰體重600N，提著重60N的物體站在地面上靜止不動，小杰對物體的拉力大小是()A.540NB.600NC.660ND.60N14.如圖是跳坡節上“爬坡桿”的情景，苗族小伙子正在向上爬桿，去摘取掛在桿頂上的臘肉和美酒。下列說法正確的是()A.桿越光滑小伙子越容易向上爬B.桿越粗糙小伙子越容易向上爬C.小伙子停止在桿中間休息時，他不受到摩擦力的作用D.小伙子勻速向上爬桿時，他受到的摩擦力大于他的重力15.如圖所示，木箱重600N，小明用F=200N的力沿水平方向推木箱，木箱做勻速直線運動。當推力增大到240N時，此時的摩擦力為()A.600NB.240NC.200N16.分別用彈簧測力計拉著甲、乙兩物體沿豎直方向運動，甲、乙的s-t圖線如圖所示。若甲的重力比乙小，則對應的測力計示數F甲、F乙的大小關系是()A.F甲一定小于F乙B.F甲一定等于F乙C.F甲可能小于F乙D.F甲可能大于F乙A.物塊對細繩b的拉力和物塊受到的重力是一對平衡力B.彈簧對細繩b的拉力和細繩b對彈簧的拉力是一對平衡力C.細繩a對彈簧的拉力和彈簧對細繩b的拉力是一對平衡力D.細繩a對彈簧的拉力和細繩b對彈簧的拉力是一對平衡力第28頁共34頁18.小興同學用如圖所示的實驗裝置探究“運動和力的關系”，他在水平桌面上分別鋪上毛巾、棉布、木板，讓小車從斜面上同一高度處由靜止滑下，在小車停下的位置處分別做上標記。目的是；標記c是小車在木板表面停下來的位置，分析可知，水平表面越光滑，小車受到的阻力越小，小車前進做；(2)通過本實驗推理可知(選填“a”或“b”)觀點是正確的。a.力是維持物體運動的原因b.物體的運動不需要力來維持19.為了探究滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關，小明選用以下能滿足實驗要求的器材做了一系列的實驗:形狀相同的木塊和鐵塊、表面平整的長木板、彈簧測力計等。小明做的部分實驗如下表所示(實驗時，長木板固定在水平桌面上):實驗方法1把木塊平放在長木板上，用彈簧測力計水平拉動木塊，使木塊做勻速直線運動，記下彈簧測力計的示數F12把鐵塊側放在長木板上，用彈簧測力計水平拉動鐵塊，使鐵塊做勻速直線運動，記下彈簧測力計的示數F23木塊在下、鐵塊在上疊放在一起后放在長木板上，用彈簧測力計水平拉動木塊，使它們做勻速直線運動，記下彈簧測力計的小明發現，三次實驗中彈簧測力計的示數均不相同，即F1≠F2≠F3，且F1<F3。(1)比較第1、3兩次實驗，由F1<F3得出的結論是；(2)比較第1、2兩次實驗，根據F1≠F2，小明認為:滑動摩擦力的大小與接觸面積有關。小明得出這個錯誤結論的原因是；(3)實驗中運用了轉換法，把摩擦力的大小轉換為。為了保證轉換的正確性，實驗中采取的措施是。20.學習關于物體的平衡條件時，小明同學提出了以下疑問：只受一個力作用的物體能保持平衡狀態嗎?只受兩個力作用的物體一定保持平衡狀態嗎?物體處于平衡狀態時一定只受兩個力作用嗎?為此，他做了如圖所示的實驗，研究物體處于平衡狀態時的受力情況。第29頁共34頁Ⅰ.他將小球用一根細線懸掛起來，如圖a所示，剪斷細線后小球落下，如圖b所示；Ⅱ.他又將小球用兩根細線懸掛起來，如圖c所示，剪斷其中的一根細線，小球發生擺動，如圖d所示。通過實驗，他的疑問得到解決。根據實驗現象及相關條件，請歸納得出的初步結論:dc四、計算與推導題(6分)21.一輛質量為2000kg的汽車在平直的公路上勻速向右直線運動，如果它受到的阻力是車重的0.03倍(g取10N/kg)。求:(1)汽車受到的阻力是多少?方向如何?(2)汽車發動機的牽引力是多少?方向如何?實踐作業體驗摩擦力完成時間一周22.所有同學認真觀察自行車構造，并親自動手對自行車進行一處減小摩擦力的操作，一處摩擦力增大的動手實踐，并形成文字報告。(10分)第30頁共34頁第八章運動和力單元質量檢測作業參考答案場第四跑道首次飛上藍天，并將接受中國航空工業領域等級最高的試飛驗證考驗。那的作用。2.有一個簡單的判斷雞蛋生熟的方法:把雞蛋放在桌面上，轉動雞蛋，再用手按停，離手后觀察它的轉動情形；如果繼續轉動，則為生蛋(選填“生蛋”或“熟蛋”)。3.足球離開運動員后，能繼續向前飛是因為足球具有慣性。4.如圖所示，物體重5N，當F=20N時，物體在墻上靜止不動，此時墻受到的壓力是20N，物體受到的摩擦力是5N。5.在泥濘的道路上，空手行走往往比挑擔子行走滑得厲害些，這是由于挑擔后人對地6.如圖所示，用力F沿斜面勻速向上拉動物體，此時物體所受到的拉力與斜面對物體的摩擦力不是(選填“是”或“不是”)一對平衡力。7.如圖所示，小芳在做“探究滑動摩擦力大小與哪些因素有關”的實驗時，操作錯誤的是拉力不在水平方向，糾正錯誤后，應拉動彈簧測力計使木塊做勻速直線運動，這樣做的目的是使拉力大小等于摩擦力大小。8.如圖是從某交通宣傳欄廣告宣傳片中選取的，請你對這幅圖中的廣告詞中的錯誤作出正確的修改:“啟動”應改為“剎車”。9.如圖所示，小華把鐵鎖懸掛起來，從a點放手后擺到b點再返回。若鐵鎖在b點時受到的所有力都消失，鐵鎖將保持靜止狀態。10.某人站在電梯上隨電梯一起勻速上升，如圖所示，在圖中畫出此人的受力示意圖。答案:如圖所示二、選擇題(每小題2分，共14分；每小題給出的四個選項中，只有一個選項符合題)BCDBCAD第31頁共34頁11.“后羿射日”是大家熟悉的我國上古時期的神話故事。后羿射出去的箭離地而起后，假設突然不受任何力的作用，射出去的箭會(B)A.落回地面B.飛向太陽C.停在空中D.繞地球轉動12.下列生活現象中屬于減小摩擦的是(C)A.開瓶蓋時包一條毛巾B.寫字時，用力握住鋼筆C.向生銹的鎖中芯加入鉛筆粉D.純凈水瓶蓋上刻有一道道豎直的條紋13.小杰體重600N，提著重60N的物體站在地面上靜止不動，小杰對物體的拉力大小是(D)A.540NB.600NC.660ND.60N14.如圖是跳坡節上“爬坡桿”的情景，苗族小伙子正在向上爬桿，去摘取掛在桿頂上的臘肉和美酒。下列說法正確的是(B)A.桿越光滑小伙子越容易向上爬B.桿越粗糙小伙子越容易向上爬C.小伙子停止在桿中間休息時，他不受到摩擦力的作用D.小伙子勻速向上爬桿時，他受到的摩擦力大于他的重力15.如圖所示，木箱重600N，小明用F=200N的力沿水平方向推木箱，木箱做勻速直線運動。當推力增大到240N時，此時的摩擦力為(C)A.600NB.240NC.200N16.分別用彈簧測力計拉著甲、乙兩物體沿豎直方向運動，甲、乙的s-t圖