圓的面積說課稿尊敬的各位評委老師好！我是三號考生。今天我說課的題目是圓的面積。根據(jù)新課標(biāo)理念和我對教材的理解和認(rèn)識，對于本節(jié)課，我將以教什么，怎么教，為什么這么教為思路，從教材和學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)，教法與學(xué)法，教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)等幾方面說明我對本節(jié)課的構(gòu)思與設(shè)想。一、教材分析本節(jié)課是上冊第五單元第三節(jié)的內(nèi)容，屬于圖形與幾何領(lǐng)域，本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)了圓的特征、周長計(jì)算公式和長方形面積的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是對前面圓的認(rèn)識的進(jìn)一步深化。教材通過一系列操作活動(dòng)，讓學(xué)生在觀察、分析、探索中推導(dǎo)出圓的面積計(jì)算公式，從而為后面學(xué)習(xí)圓的面積解決問題和圓柱、圓錐等知識打好基礎(chǔ)。根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，我制定如下教學(xué)目標(biāo)：二、教學(xué)目標(biāo)掌握圓的面積計(jì)算公式，能夠正確地計(jì)算圓的面積，這也是本節(jié)課的重點(diǎn)；理解圓的面積計(jì)算公式的推導(dǎo)和轉(zhuǎn)化的思想，這既是重點(diǎn)，也是本節(jié)課的難點(diǎn)。為了能夠講清重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我采用遷移類推，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，自主探索，合作交流的教學(xué)方法并設(shè)計(jì)以下的教學(xué)過程：三、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入：出示課本情境圖，讓學(xué)生提取數(shù)學(xué)信息并思考：（1）要想求花多少錢，得需要知道什么？（2）怎樣計(jì)算圓的面積？在此為的是讓學(xué)生理解圓的面積的含義和學(xué)習(xí)圓的面積的必要性從而引出課題。（二）新知探究1.公式推導(dǎo)為了讓學(xué)生順利的進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，理解轉(zhuǎn)化的思想，我首先帶領(lǐng)大家回憶怎么求平行四邊形的面積？然后提出是否可以把圓也轉(zhuǎn)化成學(xué)過的圖形來求面積呢？因?yàn)閷W(xué)生第一次接觸求曲線圖形的面積，學(xué)生很難自主發(fā)現(xiàn)把圓平均分割成若干份后拼成近似的長方形的方法，因此，教材給出了明確的提示，讓學(xué)生把圓平均分成偶數(shù)份，然后拼一拼。接下來讓學(xué)生進(jìn)行合作探究2.合作探究首先把這個(gè)圓平均分成4份，看拼成一個(gè)什么形狀。然后平均分成8份，16份，32份拼起來像什么形狀？如果老師把這個(gè)圓平均分成32份，那又會(huì)拼成一個(gè)什么圖形？

啟發(fā)學(xué)生思考：（1）在簡拼轉(zhuǎn)化的過程中，它們的（形狀）發(fā)生了變化，但是它們的（面積）是否發(fā)生變化？（2）大家想象一下，如果老師再繼續(xù)分下去，分的份數(shù)越多，每一份就會(huì)越小，把這些近似于等腰三角形的紙片拼成的圖形就會(huì)越接近于什么圖形？（長方形）（3）這個(gè)近似的長方形的長和寬與圓的周長和半徑有什么關(guān)系？在此過程中我要巡視課堂，參與其中，及時(shí)解決學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題。3.展示匯報(bào)，公式推導(dǎo)通過探究，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)：長方形的長相當(dāng)于圓的（周長的一半），寬相當(dāng)于圓的（半徑），而圓的面積等于長方形的面積（板書）S圓=S長方形=πr×r=πr2（板書）4.鞏固新知課件出示例1。呼應(yīng)本節(jié)課開始的問題，出示例1，讓學(xué)生獨(dú)立完成，例2學(xué)生讀題，理解題意并分析解答，可讓學(xué)生板演，然后師生共同完善做題步驟和解題思路。以上這樣涉及的意圖是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力、合作探究、分析問題和解決問題的能力，體現(xiàn)以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的課堂理念。5.課堂小結(jié)為了培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、總結(jié)概括能力，把本節(jié)課的知識納入知識系統(tǒng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，我讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容。四.作業(yè)及板書設(shè)計(jì)課堂最后我針對年級學(xué)生素質(zhì)的差異，布置分層次作業(yè)，這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，又可以使學(xué)有余力