九年級化學上冊6.2化學反應中的能量變化教案（新版）北京課改版主備人備課成員教學內容分析本節課的主要教學內容是化學反應中的能量變化。教學內容與學生已有知識的聯系包括：學生在八年級學習了化學反應的基本概念，九年級上冊進一步深入探討化學反應中的能量變化。學生需要掌握化學反應中能量的守恒定律，了解放熱反應和吸熱反應的定義及特點。

具體內容包括：

1.化學反應中的能量守恒定律：能量不能被創造或消滅，只能從一種形式轉化為另一種形式。

2.放熱反應：在放熱反應中，系統釋放能量給周圍環境，反應物的總能量高于生成物的總能量。

3.吸熱反應：在吸熱反應中，系統從周圍環境吸收能量，反應物的總能量低于生成物的總能量。核心素養目標本節課的核心素養目標包括：

1.科學探究能力：通過實驗觀察和數據分析，學生能夠探究化學反應中的能量變化現象，培養實驗操作和觀察能力。

2.證據推理能力：學生能夠根據實驗結果和理論知識，推理出放熱反應和吸熱反應的特點，培養邏輯思維和推理能力。

3.宏觀辨識與微觀探析：學生能夠從宏觀現象中識別出化學反應中的能量變化，并能夠從微觀角度解釋這一現象，培養微粒觀和宏觀觀的整合能力。

4.科學態度與科學精神：通過本節課的學習，學生能夠培養對化學科學的興趣和好奇心，形成積極的學習態度和科學探索精神。學情分析九年級的學生在化學學習方面已經有了一定的基礎，他們已經掌握了化學反應的基本概念，對于實驗操作和觀察也有了一定的經驗。然而，對于化學反應中的能量變化這一抽象概念，學生可能存在一定的困難。因此，在教學過程中，需要關注學生的知識、能力和素質方面的差異，采取適當的教學策略，以滿足不同學生的學習需求。

1.知識方面：大部分學生對于化學反應的基本概念和實驗操作有一定的了解，但對于能量守恒定律、放熱反應和吸熱反應的定義及特點可能還不夠清晰。此外，學生對于能量的微觀解釋可能還存在困惑。

2.能力方面：學生在實驗操作和觀察方面有一定的能力，但數據分析能力和邏輯推理能力有待提高。通過本節課的學習，學生將能夠進一步提升實驗觀察和數據分析能力，培養邏輯推理能力。

3.素質方面：九年級的學生具有較強的學習能力和好奇心，他們對于新知識有一定的探索欲望。然而，部分學生可能存在學習習慣不良、注意力不集中等問題，對學習效果產生一定影響。

4.行為習慣方面：學生在課堂上的行為習慣對于學習效果具有重要影響。部分學生可能存在上課走神、作業拖延等不良習慣，教師需關注并引導學生養成良好的學習習慣，提高學習效率。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與策略1.選擇適合教學目標和學習者特點的教學方法：

針對本節課的教學內容，將采用講授法、實驗法、討論法和案例研究法等教學方法。講授法用于向學生傳授能量守恒定律、放熱反應和吸熱反應的定義及特點；實驗法引導學生觀察化學反應中的能量變化現象，培養實驗操作和觀察能力；討論法促進學生對于能量變化問題的思考和交流，培養證據推理能力；案例研究法幫助學生從實際案例中深入理解化學反應中的能量變化。

2.設計具體的教學活動：

(1)實驗活動：設計一個簡單的化學反應實驗，如燃燒實驗，讓學生觀察并記錄實驗過程中溫度的變化，引導學生思考實驗現象與能量變化之間的關系。

(2)小組討論：將學生分成小組，讓他們針對實驗結果和理論知識進行討論，共同得出放熱反應和吸熱反應的特點，培養學生的合作能力和邏輯推理能力。

(3)角色扮演：讓學生扮演科學家，通過角色扮演的方式，向其他同學解釋能量守恒定律和化學反應中的能量變化，提高學生的表達能力和溝通技巧。

3.確定教學媒體和資源的使用：

(1)PPT：制作精美的PPT，展示實驗過程、理論知識及相關案例，幫助學生更好地理解和記憶教學內容。

(2)視頻：播放化學反應實驗的視頻，讓學生更直觀地觀察實驗現象，增強實驗教學的效果。

(3)在線工具：利用在線工具，如互動討論區，方便學生提問、交流和分享學習心得，提高學生的參與度和學習興趣。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：激發學生興趣，引起學生對化學反應中能量變化的關注。

過程：教師通過展示一個生動有趣的化學反應實驗現象，如燒堿和硫酸銅的反應，引起學生的興趣。然后提出問題：“你們觀察到了什么？這個現象與能量有什么關系？”引導學生思考和討論，引出本節課的主題。

2.實驗觀察與分析（10分鐘）

目標：培養學生實驗操作和觀察能力，讓學生初步感知化學反應中的能量變化。

過程：學生分組進行實驗，觀察化學反應過程中溫度的變化。教師引導學生仔細觀察實驗現象，并記錄下來。實驗結束后，學生匯報實驗結果，教師引導學生分析實驗現象與能量變化之間的關系。

3.知識講解與討論（20分鐘）

目標：使學生理解能量守恒定律，掌握放熱反應和吸熱反應的定義及特點。

過程：教師講解能量守恒定律的內容和含義，引導學生理解能量不能被創造或消滅，只能從一種形式轉化為另一種形式。然后，教師引導學生討論放熱反應和吸熱反應的定義及特點，學生通過舉例和解釋來加深理解。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的證據推理能力和合作能力。

過程：教師給出幾個化學反應的案例，學生分組進行討論，分析每個案例中能量的變化情況，并找出支持自己觀點的證據。討論結束后，每個小組匯報討論結果，其他小組進行評價和補充。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：提高學生的表達能力和溝通技巧，培養學生的科學態度。

過程：學生自愿上臺展示自己的實驗結果和分析過程，其他學生和教師進行點評和提問。教師對學生的展示進行點評，給予肯定和指導，同時引導學生思考和討論，加深對知識的理解。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：鞏固所學知識，幫助學生形成知識結構。

過程：教師引導學生回顧本節課的主要內容，包括能量守恒定律、放熱反應和吸熱反應的定義及特點。教師進行小結，強調重點和難點，并提醒學生注意相關知識的應用。最后，教師布置作業，讓學生鞏固所學內容。學生學習效果1.知識掌握：學生能夠理解并掌握能量守恒定律，明確放熱反應和吸熱反應的定義及特點，能夠運用所學知識解釋化學反應中的能量變化現象。

2.實驗操作和觀察能力：學生通過參與實驗，能夠提高實驗操作的熟練程度，培養觀察和分析實驗現象的能力，能夠準確記錄和報告實驗結果。

3.證據推理能力：學生在小組討論中能夠運用所學知識，分析和推理化學反應中的能量變化，能夠找到支持自己觀點的證據，并能夠評價和補充其他小組的討論結果。

4.表達能力和溝通技巧：通過課堂展示，學生能夠提高自己的表達能力和溝通技巧，清晰地展示自己的實驗結果和分析過程，能夠接受他人的點評和提問，并進行適當的回應。

5.科學態度和科學精神：學生通過對化學反應中能量變化的學習，能夠培養對化學科學的興趣和好奇心，形成積極的學習態度和科學探索精神，能夠主動參與課堂討論和實踐活動。

6.學習習慣：教師通過引導和監督，幫助學生養成良好的學習習慣，如按時完成作業、積極參與課堂討論、認真觀察實驗現象等，提高學習效果和效率。課后拓展1.拓展內容：

(1)閱讀材料：《化學反應中的能量變化》科普文章，介紹化學反應中能量變化的基本原理和實際應用。

(2)視頻資源：化學反應中能量變化的實驗視頻，展示不同類型的化學反應中能量的變化現象。

(3)案例分析：分析生活中常見的化學反應現象，如燃燒、酸堿中和等，探討其中能量變化的特點。

2.拓展要求：

鼓勵學生利用課后時間進行自主學習和拓展，深入理解化學反應中的能量變化。教師可提供必要的指導和幫助，如推薦閱讀材料、解答疑問等。要求學生在閱讀和觀看拓展材料后，進行思考和總結，結合本節課所學知識，撰寫一篇關于化學反應中能量變化的小論文，字數在500-800字左右。

學生可針對拓展內容中的某一環節進行深入研究和分析，如實驗現象的觀察、案例的分析等，要求學生在論文中明確闡述自己的觀點和結論，并給出相應的論據支持。

教師將對學生的論文進行評價和反饋，針對論文中的亮點和不足進行指導和鼓勵，以提高學生的學術寫作能力和批判性思維能力。

此外，教師可組織一次課堂分享會，邀請學生將自己的研究成果進行展示和交流，促進學生之間的學術討論和合作，進一步提高學生的學術素養和溝通能力。課堂小結，當堂檢測1.課堂小結

本節課我們學習了化學反應中的能量變化。首先，我們通過實驗觀察了化學反應過程中溫度的變化，初步感知了能量的變化現象。然后，我們學習了能量守恒定律，了解到能量不能被創造或消滅，只能從一種形式轉化為另一種形式。接著，我們探討了放熱反應和吸熱反應的定義及特點，掌握了判斷反應類型的一般方法。

在小組討論環節，我們通過分析不同案例中能量的變化情況，進一步鞏固了對放熱反應和吸熱反應的理解。通過角色扮演，我們鍛煉了表達能力和溝通技巧，培養了科學態度和科學精神。

最后，我們在課堂展示與點評環節中，通過表達自己的觀點和回答他人的提問，提高了表達能力和溝通技巧。通過課堂小結，我們能夠更好地理解和掌握本節課的主要內容，形成知識結構，為后續學習打下堅實的基礎。

2.當堂檢測

為了鞏固所學知識，我們進行了當堂檢測。檢測題目包括選擇題、填空題和簡答題，涵蓋了本節課的主要知識點。學生通過完成檢測題目，能夠檢驗自己對本節課知識的掌握程度，及時發現和彌補知識漏洞。

選擇題：

1.下列哪個現象不屬于化學反應中的能量變化？

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