2024-2025學年新教材高中歷史第三單元遼宋夏金多民族政權的并立與元朝的統一第11課遼宋夏金元的經濟與社會說課稿3新人教版必修《中外歷史綱要（上）》科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）2024-2025學年新教材高中歷史第三單元遼宋夏金多民族政權的并立與元朝的統一第11課遼宋夏金元的經濟與社會說課稿3新人教版必修《中外歷史綱要（上）》設計意圖本節課以遼宋夏金元時期的經濟與社會為教學內容，旨在幫助學生深入理解這一時期多民族政權并立下的經濟發展和社會變遷，培養學生對歷史事件的分析能力和綜合素養。通過本節課的學習，使學生認識到遼宋夏金元時期我國經濟的繁榮與社會進步，為后續學習元朝的統一打下堅實基礎。同時，注重培養學生的歷史思維和歷史價值觀，激發學生對歷史的興趣和熱愛。核心素養目標1.培養學生的時間觀念，通過對遼宋夏金元時期經濟發展與社會變遷的學習，理解歷史發展的連續性和階段性。

2.提升學生的歷史解釋能力，通過對歷史現象的分析，形成對遼宋夏金元時期經濟與社會特點的認識。

3.增強學生的家國情懷，通過學習多民族政權并立時期的歷史，認識到國家統一的重要性。

4.培養學生的批判性思維，學會從不同角度審視歷史，形成獨立的歷史見解。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在之前的學習中，已經了解了唐朝的繁榮與衰落，以及五代十國的歷史背景。他們對古代中國的經濟、政治、文化等方面有了初步的認識，這為學習遼宋夏金元時期的經濟與社會奠定了基礎。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

高中生對歷史事件通常具有濃厚興趣，特別是對遼宋夏金元這樣的多民族政權時期。他們具備一定的分析能力和邏輯思維，善于從史料中提取信息。在學習風格上，學生更傾向于通過案例分析和討論來深入理解歷史現象。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

學生在學習遼宋夏金元時期的經濟與社會時，可能會對多民族政權并立的歷史背景感到困惑，難以把握各政權之間的關系。此外，對這一時期經濟與社會特點的理解可能需要大量的史料支撐，學生可能覺得難以消化和吸收。同時，如何將歷史事件與核心素養相結合，形成深刻的認識，也是學生面臨的挑戰。教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的方法，以講授為主，輔以討論，確保學生對遼宋夏金元時期經濟與社會有全面了解。

2.設計角色扮演活動，讓學生模擬不同歷史角色，探討多民族政權并立時期的經濟社會問題，增強學生的參與感和歷史體驗。

3.利用多媒體教學，如歷史紀錄片、圖表和數據，直觀展示歷史變遷，幫助學生形成感性認識。

4.開展案例研究，選取典型歷史事件，深入分析其影響，培養學生的歷史思維和分析能力。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如關于遼宋夏金元時期經濟與社會概況的PPT、相關歷史文獻視頻片段、重要經濟政策文檔等），明確預習目標和要求。

設計預習問題：圍繞“遼宋夏金元時期的經濟與社會特點”設計問題，如“遼朝的榷場制度對當時的經濟有何影響？”

監控預習進度：通過平臺數據統計和學生的預習筆記，監控學生的預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀資料，了解遼宋夏金元時期的基本經濟政策和社會狀況。

思考預習問題：學生針對問題進行思考，記錄下自己的理解和疑問。

提交預習成果：學生將預習筆記和問題提交至平臺，為課堂討論做準備。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示遼宋夏金元時期的歷史地圖，引出多民族政權并立時期的經濟與社會發展。

講解知識點：講解遼宋夏金元時期的經濟政策，如“兩稅法”、“坊市制度”的變化等，結合實例分析其影響。

組織課堂活動：設計角色扮演活動，讓學生模擬不同階層的人物，討論當時的經濟生活狀況。

解答疑問：針對學生的疑問，提供歷史文獻和資料，引導學生自主尋找答案。

學生活動：

聽講并思考：學生聽講并思考老師提出的問題，如“宋朝坊市制度的變化對市民生活有何影響？”

參與課堂活動：學生參與角色扮演，通過模擬體驗加深對歷史事件的理解。

提問與討論：學生對課堂內容提出疑問，并參與討論，形成對遼宋夏金元時期經濟社會特點的深刻認識。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：布置關于遼宋夏金元時期經濟社會特點的研究性作業，如分析某一時期的經濟政策對社會的影響。

提供拓展資源：提供相關歷史文獻、學術研究文章等資源，供學生進一步學習。

反饋作業情況：批改作業，提供具體反饋，指導學生改進。

學生活動：

完成作業：學生完成作業，通過分析歷史資料，加深對遼宋夏金元時期經濟社會特點的理解。

拓展學習：學生利用提供的資源，進行拓展學習，提高歷史素養。

反思總結：學生反思學習過程，總結學習收獲，提出未來學習的改進方向。

本節課的重難點在于理解遼宋夏金元時期經濟政策的變化及其對社會的影響，通過課前預習、課中討論和課后拓展，層層深入，幫助學生掌握重點，突破難點。教學資源拓展1.拓展資源：

-《遼史》、《宋史》、《金史》、《元史》：這些正史是研究遼宋夏金元時期歷史的基礎資料，包含了豐富的經濟與社會信息。

-《續資治通鑒長編》：宋代的重要編年體史書，對宋代的經濟政策和社會變遷有詳細記載。

-《文獻通考》：元代馬端臨所著，涵蓋歷代政治、經濟、文化等多方面的資料，對理解遼宋夏金元時期的經濟與社會有重要參考價值。

-《中國古代經濟史》：系統介紹了中國古代經濟的發展脈絡，對遼宋夏金元時期的經濟特點有深入分析。

-《中國古代社會史》：詳細描述了古代社會的生活狀態，對遼宋夏金元時期的社會結構、階級關系等有詳實記錄。

2.拓展建議：

-閱讀正史中的相關章節：指導學生閱讀《遼史》、《宋史》等正史中關于經濟與社會發展的章節，讓學生直接接觸原始史料，增強對歷史的直觀感受。

-分析經濟政策的影響：讓學生選取遼宋夏金元時期的某一經濟政策，如“兩稅法”、“坊市制度”等，分析其對當時經濟發展和社會生活的影響。

-比較不同時期的經濟與社會特點：鼓勵學生將遼宋夏金元時期的經濟與社會特點與之前的歷史時期進行對比，探討歷史發展的連續性和階段性。

-研究特定社會階層的生活：指導學生選擇遼宋夏金元時期的一個特定社會階層，如商人、農民、士人等，通過史料研究其生活狀態和社會地位。

-探究歷史事件的背景與影響：讓學生研究遼宋夏金元時期的重要歷史事件，如遼朝的榷場制度、宋朝的海外貿易等，深入了解事件的背景、過程和影響。

-利用歷史地圖和圖表：提供遼宋夏金元時期的歷史地圖、人口分布圖、經濟發展趨勢圖等，幫助學生形成對歷史時空的直觀認識。

-觀看歷史紀錄片：推薦學生觀看關于遼宋夏金元時期的歷史紀錄片，如《中國通史》的相關篇章，通過視聽資料增強對歷史的理解。

-開展小組討論：組織學生進行小組討論，分享各自的研究成果，通過交流互動，拓寬知識視野，提高歷史素養。

-編寫歷史小論文：鼓勵學生結合課堂學習和拓展閱讀，撰寫關于遼宋夏金元時期經濟與社會的小論文，提升寫作能力和歷史思維。

-參觀歷史博物館：如果條件允許，組織學生參觀歷史博物館，特別是有關遼宋夏金元時期的展覽，讓學生身臨其境地感受歷史文化的魅力。板書設計①遼宋夏金元時期的經濟特點

-重點知識點：遼朝的榷場制度、宋朝的坊市制度變化、夏金的手工業發展、元的海外貿易

-重點詞：榷場、坊市、手工業、海外貿易

②遼宋夏金元時期的社會變遷

-重點知識點：社會階層結構、城鄉變化、文化教育發展、宗教信仰

-重點詞：階層、城鄉、文化、宗教

③遼宋夏金元時期的重要歷史事件

-重點知識點：遼的建立與滅亡、宋的建立與滅亡、夏金元的興起與衰落

-重點詞：建立、滅亡、興起、衰落

-重點句：遼宋夏金元時期，多民族政權并立，經濟繁榮與社會變遷交織。教學反思與總結今天上了遼宋夏金元時期的經濟與社會這一課，感覺整體來說，學生們對這一時期的歷史背景和經濟特點有了比較深入的理解。但是，回顧整個教學過程，我覺得還是有不少可以反思和總結的地方。

首先，我覺得在教學方法上，我采用了講授與討論相結合的方式，這是基于我對學生情況的了解，希望能夠激發他們的學習興趣，同時也給他們提供表達自己觀點的機會。不過，我發現有些學生在討論環節參與度不高，可能是對歷史知識的興趣不夠或者是對討論環節的適應還需要時間。所以，我會在今后的教學中，嘗試設計更吸引人的討論話題，同時鼓勵學生積極參與，提高他們的參與度。

其次，我在教學策略上，注重了歷史資料的引入，比如通過展示歷史地圖、圖表和數據，讓學生更直觀地感受到歷史的發展脈絡。但是，我也意識到，對于一些復雜的經濟政策和社會現象，學生可能還需要更多的引導和解釋。因此，我打算在課后提供一些拓展閱讀資料，讓學生在課后自己消化和理解，這樣可以加深他們的認識。

在課堂管理方面，我注意到了一些細節，比如時間控制，有時候為了深入講解某個知識點，可能會占用過多的時間，導致其他內容無法充分展開。今后，我會更加注意時間分配，確保每個知識點都能得到充分的講解。

至于教學效果，我覺得學生們在知識上有了明顯的進步，他們能夠準確地描述遼宋夏金元時期的經濟與社會特點，并能結合實例進行分析。在技能上，他們的歷史思維和分析能力也有所提升，能夠從多個角度審視歷史現象。

然而，我也發現了一些不足。比如，部分學生在討論中表現出的歷史知識儲備不足，對一些歷史事件的背景理解不夠深入。這可能是因為他們對歷史的興趣不夠，或者是平時閱讀量不夠。為了解決這個問題，我計劃在今后的教學中，增加一些與生活實際相關