第頁2022一年級數學教學反思一年級數學教學反思15篇

作為一位剛到崗的老師，我們的任務之一就是課堂教學，寫教學反思能總結教學過程中的許多講課技巧，那要怎么寫好教學反思呢？以下是我為大家整理的一年級數學教學反思，歡迎閱讀與保藏。

一年級數學教學反思1

一、教學目標：

1、使學生會讀、會寫幾時幾分。

2、使學生知道1時=60分。

3、通過視察、動手操作、等活動初步培育學生的探究意識、合作學習、和珍惜時間的意識。

二、教學重點：

會讀幾時幾分。

三、教學過程：

一）謎導入新課

1、有一個好摯友，嘀嗒嘀嗒走不停，叫我學習和休息，你們猜猜它是誰？

2、鐘表可以告知我們什么？

3、（課件）你能說出圖上小摯友的作息時間嗎？

過渡：這節課我們就來進一步相識時間。（板書：相識時間）

二）自主探究學習

1、（課件）要想精確地說出鐘表上的時間，首先我們要了解鐘面，請同學們細致視察鐘面。說一說：你看到了什么？細致視察看還有什么？

2、相識分

1）老師指著鐘說：看時針是用來計時的，時針從12走到1是多長時間？時針從1走到2呢？誰還能說一說？

2）分針是用來記什么的？分針走多少是1分？分針從12走到1是幾分？為什么？

3）請同學們拿出學具鐘，小組學習數一數，算一算，分針從12走到1是5分，從12走到2是幾分，從12走到3是幾分，——

4）學生匯報，老師出課件。

5）分針走一圈是多少分？（依據學生回答老師板書）

3、感知1分鐘（課件計時）

1）分針走1小格，經過的時間是1分。分針走2小格，經過的時間是2分。分針走幾小格，經過的時間就是幾分。

2）想不想知道1分鐘內能干些什么？

學生：跳繩、拍球、夾球、仰臥起坐

3）1分鐘后學生匯報。

小結：一分鐘跳繩（）下、拍球（）下、夾球（）個、仰臥起坐（）個。課下老師調查了一下，同學們一分鐘能寫15個生字，20道口算題，打字員阿姨能打200個字等等。世界上最珍貴的是時間，“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”。你們看一分鐘能做多少事情，時間的價值是多么巨大呀!希望同學們能珍惜每一分鐘努力學習。

4、時、分的關系

在鐘表里還有一個小隱私，只要你細致視察，你就能發覺。

1)鐘面，時針指向幾，分針指向幾？

2）（課件）在同一時間里時針從幾走到幾？分針從幾走到幾？

再視察一次，時針，分針是怎樣走的？

3）時針走一大格的時間是幾時？（板書：1時）

分針正好走一圈是多少分？

他們所用的時間是相同的，所以1時與60分有什么關系？

（板書：=）學生讀1時=60分

三）讀寫鐘面上的時刻

1、有時時鐘不正好指著幾時。

2、像這樣（出示課件老師演示）

看鐘面時針不是正好指著8時，而是過了一些，所表示的時間就是8時多了，那究竟多多少呢？還要看分針。現在分針指向幾，（指向1）分針走了多少分？因此表示的時間是8時05分。（板書）由學生寫出另一種表示方法。

四）鞏固練習

1、讀出下面鐘面的時間。83頁1題

2、撥表練習。

1）同學們想不想知道老師的一些作息時間。請同學們撥出這些時間，課件出示，我上午8時05分上第一節課，11：45下班。下午1：25分上班，4時55分下班。

2）小組合作，每人說一個時間，另一個同學撥出來。（組內互查）

3、找摯友。

五）課堂小結

同學們學到了生么學問，有什么收獲？

課后反思

一、生活化的魅力。

“良好的開端是勝利的一半”。精彩的課堂開篇不僅很快就能集中學生的留意力，而且還能使學生把學習當成一種樂趣，吸引學生主動參加。由于時間在生活中是無時無刻不在的，學生對此也有肯定程度的感知，所以我一起先就讓學生通過猜謎語來回憶上學期鐘表的一些學問，從學生日常生活的作息時間來引入課題，再讓學生依據自己已有的生活學問和閱歷去相識鐘表，通過探討，溝通的方法由生活閱歷上升到學問體系。課上，我告知學生鐘表里還有一個小隱私，仔細視察的學生才會發覺。當我用課件展示時針和分針同時轉動但在嘀嗒聲中卻走得一快一慢的情景時，我發覺學生的眼睛、耳朵等各種感官都調動起來，精神也高度集中了。在鞏固練習中做找摯友一題時，學生也是興致盎然，我抓住了這個點，以此貫穿整堂課。

二、在實踐中體驗的價值。

學習活動最大的樂趣莫過于能看到學習活動的成果，本課在練習設計中不僅注意了練習的優化，還注意了數學學問在生活實際中的應用，讓學生通過學習知道1分鐘就是分針走了一小格，那一分鐘有多長呢？又能做些什么呢？在此我為學生們設計了感受一分鐘究竟有多長這一環節。讓學生們在一分鐘里做自己喜愛的體育項目來了解一分鐘內能做多少事情。目的是激發學生的學習愛好，使學生把以獲得的學問、實力應用于生活中，加深對學問的理解、駕馭，并進一步培育學生珍惜時間、合理支配時間的意識，使學生體驗參加的樂趣。實踐活動中學生樂此不疲，各自選擇自己喜愛的學習方式進行探討。在探討過程中，學生情愿發表自己的見解和看法，課堂忽然成了學生展示自己特性的舞臺。

三、在活動中培育實力、發展思維。

在實際生活中，時間無處不在，所以通過教學活動發展學生猜想、視察、操作、溝通、合作的實力。學習生活中的數學是新課程標準精神的體現。老師結合生活實際設計一些基本練習，使學生感到數學學問就在生活中。如：撥表練習。同學們想不想知道老師的一些作息時間。請同學們撥出這些時間，課件出示，我上午8時05分上第一節課，11：45下班。下午1：25分上班，4時55分下班。讓學生動手撥出時間，不僅培育了學生動手、動腦的好習慣，又有利于培育敏捷解決生活中的實際問題的實力。

我覺得老師對新課程的理解是確定新課程試驗成敗的前提，參加實踐的質量是確定新課程試驗成敗的關鍵。作為一線老師，剛好變更陳舊的教學理念，從觀念到行為都要努力使自己盡快進入新課程所提倡的新的課堂生活方式，只有這樣我們才能走進新課程來。<

一年級數學教學反思2

第一單元生活中的數

可愛的校內

教學內容：可愛的校內。

教學目標：

1、學問與技能：能正確地數出數量在10以內物體的個數，會讀、會寫0——10各數。

2、過程與方法：激發學生學習數學的愛好．在學生已有生活閱歷的基礎上體會數的意義，初步形成良好的視察習慣．

3、情感看法與價值觀：使學生在活動中體驗到學習數學是好玩的，獲得良好的情感體驗．

教學重點：使學生初步體會到數具有表示物體個數的含義和作用．

教學難點：初步形成良好的視察習慣——有序化．

教學過程：

一、創設情境，引入教學．

談話引入：

小摯友們，從今日起先你們就是小學生了．我們要和同學們一起學習，一起嬉戲．你們喜愛我們的學校嗎？

二、探究新知。

活動一：我們的校內

1．在我們的校內里你都看到了什么？

（我們的校內里有操場，我們的學校里有老師，我們的學校里有小摯友……）

2．你能用一句帶有數字的話說一說你都看到了什么嗎？

（我看到了1個老師，我看到了3座樓，我看到了一年級有7個班，有6個年級，有好多小摯友……）

老師：對了！你們說的真好！我們的校內里還有很多的樹、很多的花、很多的教室和老師，我們要在校內里共同生活學習，老師是你們的大摯友，假如你有什么困難就來找我好嗎？

活動二：動物王國的校內

老師：動物王國的動物學校也開學了，小動物們都興奮地來到學校，你們想到它們的學校看看嗎？（想）

1．出示主題圖：

2．視察小動物

（1）你們都看到有哪些小動物來上學了？（小熊、小松鼠、小兔子）

（2）你們能數一數這些小動物都有幾只嗎？（有6只小熊）

（3）我們一起數一數，看看是6只小熊嗎？（師生共同數）

（4）有幾只小松鼠呢？（有4只小松鼠）

（5）小兔子呢？（有2只小兔子）

（6）它們的老師是誰呀？（大象）

（7）有幾位老師呀？（1位）

3．用帶有數量的話說一說在動物王國的學校里你還看到了什么？能用帶有數量的話說說嗎？

生1：有3座小房子

老師：對！這是動物學校的三間教室，分別標著一（1）班、一（2）班、一（3）班．

生2：有小鳥.

老師：數一數有幾只小鳥？（9只）

你們是怎么數的？（用手指著數）

哪個小摯友情愿到前面帶著大家數一數？

生3：還有蝴蝶．

老師：蝴蝶可真多呀！有幾只你們知道嗎？（10只）

怎么數就能不丟不落？（可以把數過的標上記號，也可以從左到右數……）

4．視察靜物

老師：你還看到校內里有哪些東西可以用數量來表示？

生1：校門口有5個大字．

老師：你們知道寫的是什么嗎？（歡迎新同學）

生2：老師的后面還有8棵松樹．

老師：我們一起數一數．

生3：學校的門前還有花．

老師：一共有幾朵花呢？（7朵）

5．小結

（1）老師：剛才我們一起參觀了動物王國的學校，我們參觀的時候是看到什么說什么，你們覺得是不是有點亂呢？

（2）老師：有沒有更好的參觀方法呢?

（3）老師：假如你是學校的小主子，你會怎樣帶領我們參觀呢？

（從門口起先往里走、從上到下看、從左到右、根據數量從小到大或從大到小）

（4）老師：我們就請你們這些小向導帶領我們進行參觀．

活動三：有序視察

目的：引導學生學會視察的有序性．

由門口起先參觀

門外：看到了2只小兔子，4只小松鼠

門口：有1只大象，它是這里的老師.

門上：有5個大字（歡迎新同學）

門邊：有7朵花

學校里和學校外一共有6只小熊

學校里：有3個教室

天上：飛著9只小鳥、10只蝴蝶

學校后面有8棵松樹

2．從上到下看

天上：9只小鳥，10只蝴蝶

中間：8棵松樹、3間房子

地上：跑著小動物有6只小熊、4只小松鼠、2只小兔子、1頭大象

門的旁邊：門上有5個字—歡迎新同學，門邊的柵欄旁有7朵花

3．從左到右或從右到左

左邊起先有花，左右一共有7朵花，1位大象老師、2只小兔子、4只小松鼠、5個字、3間教室、6只小熊、9只小鳥、10只蝴蝶、8棵松樹．

根據數量從小到大

1頭大象

2只小兔

3間教室

4只小松鼠

5個字

6只小熊

7朵花

8棵松樹

9只小鳥

10只蝴蝶

三、小結

你們都是特別合格的小向導，根據肯定的依次帶著我們參觀了可愛的校內，我們以后就可以用這些方法視察我們身邊的事物．

四、板書設計：

可愛的校內

1、2、3、4、5、6、7、8、9、10

教學反思：

這是學生學習數學的起先。新課標強調：數學教學必需留意從學生的生活情景和感愛好的事情動身，為學生供應視察和操作的機會，使學生體會數學就在身邊，感受數學的樂趣。學生是學習活動的主體，老師只是學習活動的組織者，在本課教學中，我充分給學生創建了視察、思索、暢所欲言的時間和空間。教材從動物學校開學的情景入手，依據低年級學會僧年齡特點和生活閱歷，把孩子引入神氣的動物世界的童話中去，老師放手讓學生自己試著數出動物的數量，再引導學生從生活實際動身，數一數實際生活中的物體，使學生感受到數學學習的樂趣，從而獲得良好的情趣體驗。

一年級數學教學反思3

一年級學生剛從幼兒園的小摯友升為一年級的小學生，依據他們的年齡特征，他們采納的思維方式是形象思維為主。怎樣讓孩子相識生活中的立體圖形，并以實物中抽象出簡潔的立體圖形呢?課前一段時間里，我作了大量的打算工作，平日里留意收集好生活中的物品以備教具運用，如長方體的牙膏盒、藥品盒等，正方體的餅干盒、魔方等，圓柱體的茶盒、茶杯等，球體有乒乓球、皮球等，并在卡片上畫出數學模型圖，如長方體、圓柱、球的線描立體結構圖弄。同時在課前讓學生按要求收集好相關生活物品以作學具。教學中，首先出示我收集的各種圖形，讓孩子們一一識別，然后讓孩子們倒出自己的學具，試著把自己認為是同一類形態的物品分在一起，接著出示牙膏盒，讓孩子了解它的也許形態特征，如數一數有幾個面，哪些面的大小是一樣的，這樣引導孩子在有目的的思索中探究并相識，像牙膏盒這種有6個面組成的，對著的兩個面的大小一樣的物體就是長方體，然后我再出一個與牙膏盒的大小不一樣的紙盒，讓孩子視察說說特點，強化相識長方體，學會變通。接著在孩子們相識長方體實物的基礎上在黑板上貼出抽象的長方體模型圖片，將孩子對長方體的相識，從具象的感知的相識上升到抽象的、理性的相識，并用類似的方法引導孩子相識正方體、圓柱、球，讓孩子在看一看、比一比、摸一摸、說一說等活動中找到長方體與正方體的相同點和不同點;發覺圓柱和球的共同點和區分點，在動手操作實踐中直觀感知長方體和正方體不能滾動、圓柱和球能滾動等特征。

一年級數學教學反思4

本案例教學以“學生”為本，體現數學是生活所需，實際所需，從而產生要學數學，要學有用的數學；體現數學的應用性和實踐性，反映數學的價值觀而設計的，體現在以下幾點：

1.數學呈現要源于生活

總感到現在的小學生學數學學的特殊的辛苦。數學課和數學作業，對于多數學生來說，只是一些特別抽象的符號的枯燥運算，很少好玩味可言。作為數學老師，我們不得不常常依靠數學之外的力氣（如嘉獎、懲處、競爭等），來激發和維持學生學習數學的動機。其實，數學源于生活，并最終服務于生活。即便是小學數學，在生活中也能找到原型。例如，片斷一（我們學習過里“長方體、正方體、圓柱和球”誰能說說日常生活中你所見到的物體是什么形態的？）。假如我們把小學生在生活中看到的現象或可能遇到的問題當作數學探討的對象，并且激勵和引導學生主動嘗試去解決這樣的問題，學生就會感受到數學的力氣，感受到數學的親切，并且萌發主動學習和運用數學思維方式的動機。

2.數學教學要超越生活

數學學問雖然源于生活，但與現實的生活還是有肯定距離的，終歸數學是一門高度抽象、高度嚴密的學科。當數學教學找到了與生活的連接點，把數學現象規律用生活實際問題的解決來表現時，數學學問的學習就變的“通俗易懂”了。如本課教學中從“體”到“面”的綻開教學，老師先引導學生從一個長方體物體上找長方形，接著提出一個開放性的問題：“那么你們能不能從其他的物體上找到其他的圖形呢？”充分體現由整體相識到局部探究的教學策略，有效的突破了學生相識與探究的難點。但并不是我們常常看到有些“公開課”，教學形式“五花八門”，教學過程卻沒有層次、深度，沒有從單純的“形式”提升到數學的理性分析上來，導致一堂“數學公開課”變成了“生活指導課”。

3.數學學了要反映生活

反映生活要求數學學了著眼于學以致用，而非學以致考。引導學生相識到生活中須要數學，啟發學生從學習中感受數學思維方式及其力氣，是數學教學的一個重要目標。弗賴登塔爾所提出的數學教化的四條教學原則中有一條是“數學現實”原則。他認為：每個人都有自己的生活、工作和思索著的特定客觀世界以及反映這個世界的各種數學概念，它的運算方法和數學學問結構，這就是所謂的“數學現實”，數學教學就是從學生具有的“數學現實”作為干脆動身點，并依據學生的思維發展水平把閱歷材料“數學化”。這就要求我們將學生的生活與學習結合起來，使數學有親近性、現實性，從而引起學生的共鳴。這種詳細、生動、直觀的數學教化，可以使學生在自己的生活閱歷中感悟數學，學會用數學眼光視察客觀世界，增加數學應用意識，可以使學生相識到生活中有數學，在學習中感受數學。教學過程的設計中要留意讓學生成為一個發覺者，注意引導他們去發覺數學就在身邊，感受數學存在。如片斷四設計：“給課本第36頁第一題的圖形涂色”，既讓學生動眼視察，動手操作，動腦思索，動口敘述，多種感官參與活動，在活動中發覺問題，提出問題解決問題，以動促思，體現了“動中有學”、“玩中有學”的思想。按排了對生活中交通標記形態的分辨，既鞏固可學習內容，又對學生進行了遵守交通規則的行為教化，使學生的學問技能、情感看法、價值觀得到和諧全面的發展。

一年級數學教學反思5

愛好是學生最好的老師，是開啟學問大門的金鑰匙。尤其是一年級小學生以詳細形象思維為主，小學生假如對數學有深厚的愛好，就會產生劇烈的求知欲望，表現出對數學學習的一種特別情感，下面，我談談自己在激趣方面的幾點體會。

一、創設情境解決問題。

生動的生活情景，有助于學生了解現實生活中的數學，感受數學與日常生活的親密聯系，增加對數學的親近感，體驗用數學的樂趣。因此，在教學中，我常常設計一些情境，讓學生在玩中輕松學習。例如：在教學《11－20各數》時，我創設了超市的情境，讓學生在逛超市的情境中學習數數、認數和寫數，學生學起來很感愛好。

二、以猜為動力，引導學生探究數學的奇妙。

每一個孩子都愛問為什么，每一個孩子都想探究一些隱私，依據孩子的這種心理，我多次采納"估一估，猜一猜"的形式，讓學生在新奇中思索，在思索中得到逐步提高。如在教學《11－20各數的相識》時，我先告知學生我手里有一張11到20各數的卡片，讓學生猜猜是幾，然后回答：“大了！小了！對了！”這樣反復進行幾次，學生就在"猜"中駕馭了11－20各數并比較出了大小，增加了數感，加深了對數的相識，為今后學習用數學做好了鋪墊。

三、在競賽中增長信念，培育競爭意識。

兒童的好勝心、自尊心強，愛表現自己，所以要常常創建機會讓學生充分表現，讓他們在心理上得到滿意，要不斷激勵他們樹立信念，增加志氣，勝不驕，敗不餒。如在小組中可以進行"奪紅旗"競賽，在全班男女同學競賽，在個人中可以比一比誰做得又對又快，從而培育學生的競爭意識。

一年級數學教學反思6

教材的主題圖是排隊買票的情境呈現，出示主題圖后問孩子們猜他們在干什么?

從中穿進行禮貌教化，之后問有幾人在排隊?戴帽子的小男孩排在第幾?小女孩排在第幾?這些問題都難不倒學生，他們都能一下子說出答案。但當我問：這里的第2指的是幾個人?第5指的是幾個人?學生們好像不太清晰這個問題究竟如何回答，我又問：這里的其次是2個人嗎?第五是5個人嗎?這樣的問題學生就會回答了，由此引出：第2和第5指的是一個人!之后讓學生看圖再說說。“想想做做”第1題涂燈籠，從左邊起，涂4個和涂第4個，先讓學生明白每道題是涂幾個，再讓他們涂色。

但課上沒剛好反饋學生的作業，應當多展示幾個學生的作業，讓學生通過比較發覺自己的不足。

做完后還要問：假如從右邊涂起呢?讓學生說一說，指一指。“想想做做”第2題，左邊一幅圖是問小男孩的家在第幾層?許多學生回答第5層，他們都是數陽臺的層數，一數發覺小男孩住在第5個陽臺上，所以就說是第5層。我就聯系生活實際問他們：我們現在的教室是第幾層啊?(一年級在2樓)他們會說：第2層。

接著再讓他們看書上的圖問：我們要怎么數樓的層數呢?

這時就有學生明白了數層數應當看門從下往上數!隨后再請孩子們想想自己家住的房子一共有幾層，你家住在第幾層?右邊這幅猴子撈月圖，答案是有兩種，依據從不同的方向數，結果是不一樣的，學生的回答有的說第2有的說第4，都對，只是要引導學生完整地說話花了一點時間。但在課堂教學中我注意講解，而實際操作的相對少了一些，講課速度偏快些，我覺得應當通過擺圖形讓孩子們動手操作，比如拿出左邊的幾個或拿出右邊第幾個，多操作多練習來理解所學的學問。

況且幾和第幾是教學的難點，因為這里還涉及到一個從哪邊數的問題，學生對區分左右還有肯定的困難，而且幾和第幾也會混淆。比如從右邊起涂第4個燈籠，學生可能還是從左邊數的圈了第四個這樣的錯誤。當然這也和學生目前認字少，不懂題目意思以及所接觸題目量少有關系。信任經過一段時間的鞏固練習之后，這方面的狀況會有好轉。

一年級數學教學反思7

針對一年級兒童天性好玩、好動的特點，本節課設計了大量的嬉戲性、活動性的教學環節，能激發學生深厚的學習愛好與高漲的學習熱忱，促進兒童主動地學習學問。通過學生動手操作、小組合作溝通的教學環節，為學習供應主動參加、自主探究的機會。通過語言表達、邊擺邊說的教學環節，從中體驗兩位數加一位數（進位）的口算方法，培育學生良好的學習習慣，體驗勝利的歡樂。通過毛毛蟲與蝴蝶配對的活動環節，一方面鞏固算法，培育口算實力、反應實力與合作精神；另一方面，讓學生走出座位貼毛毛蟲卡片，放輕松音樂，也達到課間休息的意圖。讓學生兩人合作玩數卡與個人競賽打骰子列加法算式的競賽活動中，題目由學生自由隨機產生，學生在激烈的競賽氣氛中，愛好盎然地、主動樂意地完成大容量的口算練習，這是老師夢寐以求的學習場面。另外，在課的伊始，讓學生匯報收集到的兩個數相加的例子，既可復習舊知，又可培育學生收集資料的實力，同時充分體現了數學來源于生活，又服務于生活，培育學生用數學的意識。

一年級數學教學反思8

愛好是學生最好的老師，是開啟學問大門的金鑰匙。小學生假如對數學有深厚的愛好，就會產生劇烈的求知欲望，表現出對數學學習的一種特別情感，學習起來樂此不疲，這就是所謂的"樂學之下無負擔"。下面，我談談自己在激趣方面的幾點體會。

一、創設學生熟識的情境，在實際中解決數學問題。

生動的生活情景，有助于學生了解現實生活中的數學，感受數學與日常生活的親密聯系，增加對數學的親近感，體驗用數學的樂趣。因此，在教學中，我常常設計一些情境，讓學生在玩中輕松學習。例如：教《漂亮的心座》時，在主題圖講完后，我請7個同學上臺，問："蘋果和香蕉，你最喜愛哪種，喜愛蘋果的站在左邊，喜愛香蕉的站在右邊"然后引導學生探討7由幾和幾組成。師還可以問：玩具車和冰淇淋，你比較喜愛哪一種？放學后，你是先做作業，還是先看電視等等。這樣不僅讓學生很快駕馭7的組成，還可以進行思想教化。

二、以猜為動力，引導學生探究數學的奇妙。

眾所周知，每一個孩子都愛問為什么，每一個孩子都想探究一些隱私，依據孩子的這種心理，我多次采納"估一估，猜一猜"的形式，讓學生在新奇中思索，在思索中得到逐步提高。如在教學《擲雙色片》時，我先告知學生我一共有幾個雙色片，左手有幾個，讓學生猜猜右手有幾個，這樣反復進行幾次，學生就在"猜"中駕馭了數的分解和組成以及加、減法，加深了對數的相識，為今后學習用數學做好了鋪墊。

三、在競賽中增長信念，培育競爭意識。

兒童的好勝心、自尊心強，愛表現自己，所以要常常創建機會讓學生充分表現，讓他們在心理上得到滿意，要不斷激勵他們樹立信念，增加志氣，勝不驕，敗不餒。如在小組中可以進行"奪紅旗"競賽，在個人中可以比一比誰做得又對又快，從而培育學生的競爭意識。

一年級數學教學反思9

復式統計表是在一年級學習單式統計表的基礎上進行教學的。主要能讓學生在詳細活動統計中，學會同時對兩種數量進行統計，相識一般的統計表和復式分段統計表，能依據統計結果作出簡潔的推斷和預料。

教學反思：

本課是有關復式統計表的新授課，主要學習復式統計表的設計與數據分析．教學時，新課起先，先讓學生揣測：上一節課我們利用求平均數的方法，得出紅隊的身高占優勢，那么身高高的隊員，彈跳的高度是否也肯定高呢？然后投影藍紅兩隊的彈跳高度數據，然后讓學生分析用什么方法可以比較出藍紅兩隊的彈跳高度呢？

學生出現了以下幾種方法：

1、求平均數

師接著引導：若人數較多，求平均數不簡便，還有沒有更好的方法？

2、將數據進行整理一下，數一數各隊跳45厘米的有幾人，46厘米的有幾人……

學生列表后發覺很麻煩。

3、進而將數據進行分段統計，列出了兩個表。

學生視察兩個表后，仍舊很難比較紅藍兩隊的彈跳狀況。

4、學生溝通，畫出了復式分段統計表

本節課留給了學生充分思索的機會，大膽說出自己的想法，逐步引導，層層深化，由學生自己想出了解決問題的方法，學生格外興奮，印象深刻，并且體會到了復式分段統計表比單式統計表具有優越性，效果很好。

一年級數學教學反思10

我從來沒有教過數學，這個學期由于工作的須要我接任了一年級的數學，這對我來說是一個大的挑戰。責任促使我做好工作，無怨無悔的做好工作。這期間我灰心過，氣餒過，但更多的是鼓起志氣向前進，快兩個月過去了，很有必要小結一番。

一、我覺得做得較好的方面

1、不局限教材，要敏捷運用教材，依據學生的實際狀況對教材進行適當的重組。例如：教學“第幾”，我拋開教材中靜止的畫面，利用教室中活生生的資源，讓幾個學生上來排隊，全班同學來猜第5個小摯友是誰，然后讓第5個小摯友跳一跳，看看和同學們猜的是否一樣。

2、要信任學生，一年級的學生一樣具有無限的創建潛能。只要給學生充分思索的時間和空間，他們的創建潛能是無限的。如教學“6的組成”時，學生不僅能總結出5種組成方法，還會把5種方法并成3種。

3、要充分利用學生的生活閱歷進行教學，如在教學“分類”時，學生通過對各種東西進行分類，發覺可以按顏色分、按大小分、按用途分、按形態分、按材料分等。分鞋子時，學生把皮鞋放一層，涼鞋放一層，并能說出人按高矮來排隊時，矮在前，高在后；人按男女分，上廁所時男的上男廁，女的上女廁。學生把分類思想與生活實際結合起來，充分體驗了分類的用途、好處。

二、不足與困惑

1、我雖然參與了過培訓，看了較多的課改書籍，理論上明白該怎樣做，但在實施中往往還會變樣。雖然思想開放，也大膽嘗試新的教法，但在課堂組織方面顯得有點無力，秩序不是那么好，學生一聲高于一聲，做什么的都有，再好的教學設計也無法實施。

2、像好多課得打算許多的材料，但平常上課，自己原來就很忙，不行能一一去打算的。

3、現代教化技術在教學中的運用還不夠。學校的有些設施也跟不上，像我們學校還算好了，有多媒體教室，但沒有配套的課件等。

4、一年級學生起點不同是令老師們頭疼的問題（這在我們學校顯得更為嚴峻，農夫工子女較多）。在教學中，經常會出現好生“吃不飽”，差生“撐不了”的局面。如何對不同程度的孩子因材施教呢？這又是一個頭疼的問題。

三、幾點思索

1、自己的教化觀念須要不斷更新，教學水平有待進一步提高。比如學生不懂的問題，有些學生站起來想解答，可是我們就是不讓，偏要自己點一個學生起來講；又如學生列出的式子是對的，但由于不合常規，而我一時沒想透就不予確定等（當然這有時我也怕考試不這樣考），都暴露出自己的教學觀念還跟不上學生的發展須要，還有待進一步學習提高。

2、要加大宣揚力度，轉變其他人的觀念，但家長對老師的做法未必理解。有些家長認為現在的孩子怎么質量這么差，計算都不如以前嫻熟了等，這些都是對課改要求不理解的反應。

一年級數學教學反思11

《跳繩》

新課標下的課堂教學特殊重視結合學生的生活情境，發展學生數感，力求讓學生發覺生活中的數學，感受數學中的生活。本節課在教學組織上充分利用學生愛動好玩的天性，抓住其心理特征，激發愛好，調動主動性，樹立自信念。為了讓學生在玩中學學問，我奇妙地布置數跳繩的次數及誰多誰少，自然地引入本課內容。這樣學生愛好高，下面的教學自然就簡單多了。

在學生初為學童時，要想讓學生很好地經驗探究運算方法的過程，勝利地在老師供應的自主選擇算法與溝通各自算法的時間與空間中進行合作學習活動，順當地體驗算法的多樣化是一個長期的過程，必需要先引導，培育其合作溝通意識，再養成合作溝通習慣，從而形成溝通實力。而且，這不是一次、兩次課堂教學就可以完成的，它是要通過肯定時間，并且要在學習過程中始終堅持不懈地去嘗試，讓合作溝通實力漸漸提高的過程。

針對這些，我在教學中首先利用了“跳繩”這一生活情境，引導學生進行視察、發覺，捕獲圖中的數量信息，進行集體溝通，探究“8”的加減法。學生在老師的提示下，能夠充分留意圖中的數學信息，提出相應的數學問題，說出算式。在這里值得留意的是，一年級學生年齡小，通過學習“7”的加減法所具有的認知水平使有一部分學生能不看圖就干脆說出算式，這時老師應當確定學生，在確定的基礎上再要求學生說出算式的由來，把學生自然拉回到圖上來，讓能說出由來的學生向其他學生做出提示。例如說：4+4=8，讓學生說明兩個4分別表示什么?合起來又表示什么?通過一個學生的說明賜予其他學生提示，明白兩個4分別表示4個男生，4個女生，合起來是一共有8個人，從而也能獨立寫出算式。

學習了8的加減法，課堂進入了9的加減法探究階段。最初，我設想學生能通過探究8的加減法獲得學習方法，這時去自主合作溝通探究9的加減法，會很順當，結果發覺：1、學生沒有這個理解實力，究竟怎么涂不知道;2、涂的時候學生受書上已涂一個的影響，自己涂的時候把這一個排開了，很簡單得出的仍舊是8的加減法算式;3、學生口頭溝通實力有限，探討活動顯得不激烈。發覺問題之后，我趕快拿著教材給大家做了示范，學生通過視察我的涂色過程，進行集體探討再提出問題，得出了一組9的加減法算式，然后我再要求學生進行同桌探討，并要求學生涂得和我不一樣，寫出不同的算式。這樣學生才順當地進行了合作學習活動。看來對于低年級學生的溝通意識及實力的培育不是一引就能夠完成的，而是要一引二引，多次的引導，多次地進行溝通活動，學生才能具有肯定的合作學習意識和溝通實力，要讓學生具有主動、主動、正確地溝通實力是須要肯定時間的。

要想讓學生建立起合作學習的意識，學會溝通方法，更重要的當然是激發學生進行合作學習的愛好，要讓學生情愿主動溝通。所以老師要在預設中花費不少的功夫，組織好數學嬉戲，數學故事等豐富多彩的數學活動，讓學生學習愛好盎然是一個好舉措。在本課教學中我利用小動物們“湊成9”的嬉戲和豬八戒吃西瓜的數學故事讓學生在開心的氛圍中鞏固新知，利用生動活潑的數字形象和可愛的卡通形象制成教具，組織好嬉戲和講故事活動，引導學生在活動中溝通解決數學問題，把加減法的學習與解決實際問題結合起來，激勵學生運用所學學問解決實際問題。

另外，想讓學生學會合作溝通的學習方法，養成合作溝通的習慣，老師還要引導學生進行學習方法的總結，通過評價學生在合作學習中的表現來激勵學生運用這種學習方法。

綜上所述，我認為針對每個學段的學生年齡差異和學習的閱歷性差異，老師要依據學生實際狀況創設多種情境，激發學生進行合作學習及溝通的愛好，從而增進學生進行合作學習與溝通的意識，并通過堅持不懈地多次合作溝通，養成合作學習及溝通的習慣，培育合作學習及溝通的實力，受用一生。

一年級數學教學反思12

勝利之處：

1、做到了學生是學習的主子，老師只是學生學習的組織者、引導者和合作者，使學生在玩中學，學中玩。幫助了學生在自主探究和合作溝通的過程中真正理解和駕馭了數學學問與技能。備課時，我把練習八上的第2題和第3題設計成兩個嬉戲。如：第3題我把題目中的數打印出來剪成小紙片，“盒子”是用兩個條裝的煙盒用紅紙糊上，把“大于60的數”和“小于60的數”打印出來貼在盒子上面，請兩個學生抬著盒子讓別的同學把自己手中的數投向相應的盒子里面。投對的，下面的同學賜予他掌聲激勵。投錯的，下面的同學默不作聲。嬉戲中，學生們的心情昂揚。

2、教學面對全體學生。在設計教學過程時，我考慮到必需讓全體學生動起來。如：學生們認為最不行的一個學生，我讓她抬著投數的盒子，另外兩個也讓他們參與到了投數的嬉戲中。

3、在肯定程度上節約了時間。備課時，我考慮到所講的內容和練習題不在一頁上，一年級的學生在翻課本時好多同學動作慢，我就把例題和相應的練習題用電腦匯合在兩張A4紙上，學生對此感到很簇新，一上課他們的留意力就集中在了學習上，時間得到肯定程度的節約。

4、教學設計符合兒童心理發展特征，即詳細形象思維占主導地位，并逐步向抽象思維過渡。一年級的小摯友對這一特征顯得尤為突出，所以在設計教學過程時我盡量設計得形象、直觀。如：例8時中的兩只母雞我從網上下載了不同顏色的兩只打印出來剪成逼真的雞，在教學時，加上我的諄諄教導，學生很簡單的比較出了兩個數的大小。另外的四個計數器我也打印在A4紙上，學生在原有的學問結構上也很快地寫出了計數器上所表示的數和比較出它們的大小。

不足之處：

1、沒有給足學生思索的時間。如：在請一個學生上臺來給“十位上是3的數涂上綠色；給個位上是3的數涂上黃色；個位和十位數字相同的數涂上粉色。”我看學生在找個位和十位數字相同時找得有點慢，我就在旁邊提示。如我給足學生時間，學生會找出來的。還有就是學生在做排列數的大小嬉戲時，學生有一個數的位置安錯了，我就在旁邊提示，由于提示語過于明顯，學生立刻改正了錯誤。我當時應叫學生好好想想，不要提示他，讓他自己找到數的正確位置。

2、有時語速過快，親合力不夠。有時我講著講著不知不覺語速快了起來，對于一年級的小摯友來說他們的思維就跟不上，也就談不上語言的親合力了；而語言的親合力在肯定程度上是一年級小摯友對老師的“向心力”。

3、課堂總結理論化，不符合一年級學生的思維特點。如：在總結怎樣比較兩個數的大小時，我只說：“先看數位，位數多的這個數就大；位數相同的數要看位，位上的數大的這個數就大。”其實我應邊說理論邊在黑板上例舉相應的例子來幫助學生理解老師所說的.話。

總之，“失敗是勝利之母”，在今后的教學中，我肯定要留意改正自己缺點，彌補自己的不足，不斷總結和反思，以提高自己的教學水平。

一年級數學教學反思13

本周三我完成了本學期的教學探討課。我講的是第五單元《左右》。反思整個教學實踐過程，既有勝利的喜悅，又有失誤的缺憾。我在教學中，主動做到以下幾點：

1.在學生生活閱歷的基礎上進行學習。

相識左右比相識上下、前后要困難一些，有關的探討表明，學生經常在推斷物體的位置時將左右顛倒。對此為了讓學生比較深刻地相識物體的左右位置，本課我把學問點的切入口是放在學生非常熟識的生活習慣上。如要發言時你要舉那只手，生活中你會用右手做哪些事?因為學生已經有了這些生活的習慣動作，所以一旦與左右的相識結合起來就簡單為學生所理解，也利于今后的記憶。

2.創設生動好玩的活動情境。

依據一年級學生的特點，我在上課時支配了許多生動好玩的活動，如視察、模擬和嬉戲等，這些活動的目的是適當的引導學生自主的進行比較、推理與思索，以促進學生自主學習實力的發展。如對“左右”的相識，支配擺一擺活動，由于桌上擺放著幾種學具，學生在說這些學具位置的時候，就可以有多種語言表達方法，而每一種方法的敘述都將促使學生進行視察與思索。

3.教學活動中滲透良好習慣的養成教化。

例如，最終一個環節，推斷小摯友上下樓梯都是靠哪邊走的?讓生示范懂得都是靠右邊走，因為存在著相對性，結果都是靠右走的。我又不遺忘教化學生在生活中就要養成右側通行的良好習慣，讓學生學到的數學要服務于生活，生活中有許多數學。總之，全部教學環節和活動的設計，都是為了更好的達到擬訂的教學目標，促進學生的發展，使學生對數學課產生深厚的愛好，讓他們愛上數學。

但也有讓我不滿足之處：教完本課覺得還有以下的不足，如學生原有的閱歷不夠一樣，甚至差別很大。個別“學困生”還須要老師適時點撥、留給他們更長的時間去思索，但課堂上的時間和精力終歸有限，難免有時會留意不到，所以我在教學時沒有很好的關注學生學習的差異性，沒有把“教化面對全體學生”真正落實到課堂中來。通過作業反饋，還發覺少數學生對于上下樓梯靠右行這一學問點還沒把握好。另外本節課在時間支配上還不夠合理。

今后的教學中我會更留意這些問題，爭取講好每一節課。

一年級數學教學反思14

以新課程理念為指導，本節課我力圖做到以下幾點：

1、創建性地運用教材，給學生供應有意義的學學習情境。

老師在敬重教材的同時，可以創建性地運用教材。我借助多媒體技術，創設“了解校內”這一主題情境，讓豐富好玩的信息資源，給學生探究發覺新知，供應廣袤的天地。

2、強化“生活性”讓學生學習有價值的數學。

《義務教化數學課程標準》中強調：“從學生已有的生活閱歷動身，讓學生親身經驗將實際問題抽象成數學模型進行說明與應用的過程。”

我從學生的愛好動身，選擇生活實例，使生活材料數學化，數學教學生活化，設計一系列現實的、有意義的、富有挑戰性的學習內容，引導學生主動地進行視察、試驗、揣測、驗證、推理與溝通。如通過“估計老師打算的黃豆”“疊放數學書，，體會一萬頁書的厚度”“猜學校人數”“觀看天安門國慶場景感受大數”“說說你在生活中搜集到的大數”等情景串的教學，幫助學生理解大數的實際含義，讓學生在獨立完成的基礎上，引導學生合作溝通，體驗了相識大數的必要性，感受到數學與生活飛親密聯系。同時培育與提高了學生解決簡潔實際生活問題的意識和實力。<

一年級數學教學反思15

本學期，我仍擔當一年級八班的數學課。由于是學生剛進入小學階段的第一個學年的下學期，因此，課堂上除了進行數學學問、方法、技能的教學任務以外，還有培育學生的各種良好學習習慣的訓練。通過一個學期的了解，有部分學生由于在