［摘要］

在職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的大背景下，江蘇現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)與改革取得了明顯的成效：形成了富有地方特色的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建了產(chǎn)教深度融合的職業(yè)教育體系，打造了豐富多元的配套支撐保障機(jī)制，進(jìn)而全面促進(jìn)了職業(yè)教育人才培育質(zhì)量的有效提升。推進(jìn)績效評估與監(jiān)測協(xié)同是保障江蘇現(xiàn)代職業(yè)教育體系高水平發(fā)展的重要手段，明確江蘇現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)績效評估與監(jiān)測協(xié)同發(fā)展的理論基礎(chǔ)和實(shí)施思路，從系統(tǒng)運(yùn)行機(jī)制、協(xié)同動力機(jī)制、信息傳導(dǎo)機(jī)制、組織協(xié)調(diào)機(jī)制、基礎(chǔ)保障機(jī)制等維度深度研究江蘇現(xiàn)代職業(yè)教育體系績效評估與監(jiān)測協(xié)同發(fā)展的機(jī)理，可以有效促進(jìn)江蘇現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)水平的提升，助力江蘇職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)，打造職業(yè)教育新品牌和新高地。［關(guān)鍵詞］

江蘇；現(xiàn)代職業(yè)教育體系；績效評估與監(jiān)測；協(xié)同發(fā)展在現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革全面深化的新時(shí)期，推進(jìn)江蘇現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)績效評估與監(jiān)測協(xié)同發(fā)展有助于實(shí)現(xiàn)示范引領(lǐng)，樹立職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展標(biāo)桿，強(qiáng)化多元主體協(xié)同育人和多方資源深度融合，為職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升夯實(shí)基礎(chǔ)。這要求江蘇職業(yè)教育的育人主體與利益相關(guān)者強(qiáng)化協(xié)同配合，依托現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)績效評估與監(jiān)測協(xié)同發(fā)展的常態(tài)化運(yùn)行促進(jìn)職業(yè)教育的全面改革和創(chuàng)新發(fā)展，全方位加強(qiáng)江蘇職業(yè)教育的現(xiàn)代化、先進(jìn)性與人性化，大力培育高素質(zhì)技術(shù)技能人才，以現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)為人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的深入實(shí)施強(qiáng)基賦能。一、江蘇現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)內(nèi)容和實(shí)踐成果（一）形成了富有地方特色的人才培養(yǎng)模式江蘇省針對職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式構(gòu)建了獨(dú)具地方特色的學(xué)制銜接貫通體系。中等教育與高等教育間形成了“3+3”和“3+4”的分段培育模式，高職教育與應(yīng)用型本科教育間形成了“3+2”和“5+2”的分段銜接培育通道，使得各種形式職業(yè)教育的各個(gè)階段被兼具銜接性和貫通性的學(xué)制有效覆蓋。以此為依托，江蘇省各級各類院校不斷推進(jìn)協(xié)同育人機(jī)制的構(gòu)建，助力職業(yè)教育體系和終身教育體系的深度融合，全面開展中高職院校和應(yīng)用型本科院校的合作辦學(xué)，并有效革新協(xié)同模式和合作手段，樹立了各類教育協(xié)同育人的標(biāo)桿，進(jìn)而形成了地方特色化的人才協(xié)同培養(yǎng)模式。（二）構(gòu)建了產(chǎn)教深度融合的職業(yè)教育體系江蘇省以產(chǎn)教融合為核心導(dǎo)向全面推進(jìn)了職業(yè)教育體系的改革與創(chuàng)新。緊密對接地方產(chǎn)業(yè)，精準(zhǔn)迎合產(chǎn)業(yè)需求，加強(qiáng)中高職及本科教育的協(xié)同配合，為培育符合產(chǎn)業(yè)需求的復(fù)合型技術(shù)技能人才夯實(shí)了基礎(chǔ)；以企業(yè)崗位內(nèi)容和入職要求為基準(zhǔn)革新專業(yè)課程體系，聚焦工作能力和職業(yè)素養(yǎng)，打造了貫通一體化的模塊式課程體系，實(shí)現(xiàn)了人才分段式培育和能力梯度式培養(yǎng)的課程目標(biāo)；圍繞職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)建行業(yè)和職業(yè)資格體系，發(fā)揮主體資源優(yōu)勢，依托校企合作機(jī)制強(qiáng)化企業(yè)對資格證書體系建設(shè)的參與度，借助企業(yè)的主體優(yōu)勢提升職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的市場認(rèn)可度，為人才的就業(yè)從業(yè)和價(jià)值發(fā)揮創(chuàng)造了有利條件。（三）打造了豐富多元的配套支撐保障機(jī)制江蘇省針對現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)打造了豐富多元的配套支撐保障機(jī)制。圍繞職業(yè)教育基本制度改革，實(shí)施并深化“2.5+0.5”人才培養(yǎng)模式，對院校班級人數(shù)及頂崗實(shí)習(xí)期限做了明確規(guī)定，在全省范圍實(shí)行并推進(jìn)中職教育學(xué)業(yè)水平測試機(jī)制；針對辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的支持與落實(shí)，構(gòu)建并健全中高職教育各級各類辦學(xué)經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，提升了重點(diǎn)院校教育人均經(jīng)費(fèi)的支持標(biāo)準(zhǔn)，對各類職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了教育經(jīng)費(fèi)的分類補(bǔ)助；結(jié)合試點(diǎn)項(xiàng)目實(shí)施，全面優(yōu)化了試點(diǎn)學(xué)校實(shí)施方案，以國家級、省級師范院校為試點(diǎn)，以其品牌特色專業(yè)為試點(diǎn)專業(yè)，將試點(diǎn)招生分?jǐn)?shù)提至優(yōu)質(zhì)普通高中錄取分?jǐn)?shù)線，保障了職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展。二、江蘇現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)績效評估與監(jiān)測協(xié)同發(fā)展的邏輯闡述（一）江蘇現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)績效評估與監(jiān)測協(xié)同發(fā)展的理論基礎(chǔ)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)績效評估與監(jiān)測的協(xié)同既包括各級各類院校間的協(xié)同，也包括院校與政府、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)等主體的協(xié)同，還包括與區(qū)域組織、科研機(jī)構(gòu)等利益相關(guān)者的協(xié)同。基于此，其覆蓋范圍內(nèi)主體的多元化決定了其運(yùn)行機(jī)理的復(fù)雜性，以多視角和多維度的方式展開深入研究，才能為江蘇現(xiàn)代職業(yè)教育體系的高水平建設(shè)提供兼具科學(xué)性和先進(jìn)性的指導(dǎo)。協(xié)同論以研究不同事物的共同特征和共同發(fā)展趨勢為主要方向，其研究對象是兼具開放性和復(fù)雜性的自組織系統(tǒng)，該系統(tǒng)內(nèi)的各主體間始終存在相互影響、互相促進(jìn)、融合發(fā)展的關(guān)系，并在彼此的影響和作用下不斷構(gòu)建新的動態(tài)性平衡。江蘇現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)績效評估與監(jiān)測組織系統(tǒng)及其內(nèi)部主體間的關(guān)聯(lián)作用符合協(xié)同論的研究范圍，該組織系統(tǒng)可以看作由教育子系統(tǒng)、產(chǎn)業(yè)子系統(tǒng)、環(huán)境體系等要素組成的覆蓋院校、政府、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、各類利益相關(guān)組織等主體的協(xié)同體系。因此，依托協(xié)同論研究并闡釋江蘇現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)績效評估與監(jiān)測，具有較強(qiáng)的科學(xué)指導(dǎo)意義。（二）江蘇現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)績效評估與監(jiān)測協(xié)同發(fā)展的實(shí)施思路現(xiàn)階段，江蘇現(xiàn)代職業(yè)教育逐步形成了兼具開放性、多元化和層次性的體系架構(gòu)，然而其績效評估與監(jiān)測組織系統(tǒng)依舊存在明顯的分散化現(xiàn)象，在一定程度上阻礙了職業(yè)教育的高水平發(fā)展和人才培養(yǎng)質(zhì)量的全方位提升。因此，構(gòu)建系統(tǒng)性和一體化的績效評估與監(jiān)測機(jī)制已經(jīng)成為促進(jìn)江蘇現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)高質(zhì)量發(fā)展的有力抓手。這需要以協(xié)同論為基礎(chǔ)，對組織系統(tǒng)中的要素實(shí)施動態(tài)化調(diào)整與整體性優(yōu)化，圍繞地方經(jīng)濟(jì)和區(qū)域產(chǎn)業(yè)的內(nèi)在需要，提升產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、相關(guān)機(jī)構(gòu)等主體參與的科學(xué)性，聚焦于人才的技術(shù)能力、職業(yè)素養(yǎng)、綜合素質(zhì)等要素，不斷優(yōu)化評估框架和動態(tài)監(jiān)測機(jī)制，使各方育人主體與利益相關(guān)者圍繞高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)形成育人合力，為江蘇現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升注入不竭的內(nèi)生動力。三、江蘇現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)績效評估與監(jiān)測協(xié)同發(fā)展的多維機(jī)理（一）系統(tǒng)運(yùn)行機(jī)制維度：管理體制與要素、自組織動態(tài)平衡從管理體制角度看，在確定現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)績效評估與監(jiān)測協(xié)同工作目標(biāo)后，需要依據(jù)協(xié)同系統(tǒng)的整體任務(wù)和具體流程進(jìn)行工作劃分，對各方育人主體和利益相關(guān)者的權(quán)、責(zé)、利進(jìn)行明確。在宏觀角度，江蘇現(xiàn)代職業(yè)教育體系績效評估與監(jiān)測協(xié)同工作管理體制的制定與實(shí)施涉及政府、院校、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、各類利益相關(guān)機(jī)構(gòu)等，需要依托政府下發(fā)的相關(guān)文件和協(xié)同系統(tǒng)組織的約定明確參與主體的職能和責(zé)任；在微觀角度，江蘇現(xiàn)代職業(yè)教育體系績效評估與監(jiān)測協(xié)同工作管理體制需要精準(zhǔn)明確職業(yè)院校內(nèi)部相關(guān)委員會、院系、職能處室的職能權(quán)限和責(zé)任內(nèi)容，以保證其在評估與監(jiān)測工作中充分發(fā)揮主體效能。以協(xié)同論為視角，明確江蘇現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)績效評估與監(jiān)測協(xié)同系統(tǒng)組織中的核心要素，結(jié)合系統(tǒng)要素之間的影響與作用實(shí)現(xiàn)協(xié)同效應(yīng)，是加強(qiáng)多元主體協(xié)同效能的必要條件。對此，需要不斷提升職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，以促進(jìn)產(chǎn)教深度融合并推動產(chǎn)業(yè)的全面發(fā)展；強(qiáng)化職業(yè)教育體系建設(shè)各利益相關(guān)者的思想層次，使其明確現(xiàn)代職業(yè)教育體系高水平建設(shè)的重大意義和現(xiàn)實(shí)價(jià)值，進(jìn)而圍繞提升職業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的目標(biāo)有效形成育人合力；地方政府應(yīng)針對江蘇現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)績效評估與監(jiān)測協(xié)同強(qiáng)化政策性引導(dǎo)，以保證各方育人主體和利益相關(guān)者的協(xié)同推進(jìn)與高效合作。從協(xié)同論的運(yùn)行原理分析，協(xié)同系統(tǒng)中的各要素始終在自組織系統(tǒng)中相互影響并彼此作用，使組織間的平衡處于打破和重構(gòu)的正向循環(huán)中。因而需要針對江蘇現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)績效評估與監(jiān)測協(xié)同制定兼具適用性和科學(xué)性的運(yùn)行規(guī)則和流程，以助力自組織系統(tǒng)的動態(tài)平衡。進(jìn)而使協(xié)同系統(tǒng)中的各子系統(tǒng)、各主體對績效目標(biāo)的達(dá)成進(jìn)行綜合性評估與實(shí)時(shí)性監(jiān)測，強(qiáng)化院校、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)等利益相關(guān)者的主體責(zé)任意識和自我治理動機(jī)，使各主體在相互磨合的過程中達(dá)成求同存異的約定，以此提升系統(tǒng)運(yùn)行的有序性和平穩(wěn)性，實(shí)現(xiàn)多元主體共同治理的目標(biāo)。（二）協(xié)同動力機(jī)制維度：協(xié)同動力主體、協(xié)同動力生成江蘇現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)績效評估與監(jiān)測協(xié)同發(fā)展有賴于各利益相關(guān)者共同發(fā)力，確保各主體可以在協(xié)同發(fā)展中獲得預(yù)期利益是協(xié)同動力的根本來源。作為現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)績效評估與監(jiān)測協(xié)同發(fā)展的核心組織，職業(yè)院校需要全面發(fā)揮組織效能與協(xié)調(diào)作用，有效激發(fā)各參與主體的積極性與能動性，以評估結(jié)果和監(jiān)測結(jié)論為導(dǎo)向深入探索多方聯(lián)動利益分配機(jī)制，為各主體的融合發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)；企業(yè)在新時(shí)期的發(fā)展有賴于高素質(zhì)技術(shù)技能人才做支撐，這要求企業(yè)依托“校企聯(lián)合”機(jī)制積極主動地承擔(dān)起人才的技術(shù)技能培訓(xùn)和職業(yè)素養(yǎng)提升的任務(wù)，與職業(yè)院校共擔(dān)責(zé)任、共享成果，使產(chǎn)業(yè)發(fā)展與職業(yè)人才培養(yǎng)形成相互促進(jìn)的局面；推動現(xiàn)代職業(yè)教育體系的高水平建設(shè)是地區(qū)政府的職責(zé)所在，政府需要充分發(fā)揮政策導(dǎo)向功能和監(jiān)督管理作用，為產(chǎn)教深度融合創(chuàng)設(shè)和諧環(huán)境，為多元主體協(xié)同并進(jìn)和融合發(fā)展提供資源支持與制度保障，保證績效評估與監(jiān)測協(xié)同的有效推進(jìn)。江蘇現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)績效評估與監(jiān)測協(xié)同動力的生成，有賴于以政策引導(dǎo)和制度鼓勵(lì)的方式強(qiáng)化資源配置的均衡性并促進(jìn)各參與主體的融合發(fā)展。對此，地區(qū)政府需要以政策和制度的手段引導(dǎo)企業(yè)正視區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，使企業(yè)全面配合并積極支持產(chǎn)教融合機(jī)制的實(shí)施，充分挖掘企業(yè)的協(xié)同動力。對此，政府應(yīng)該針對區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展與職業(yè)教育融合的程度開展有效評估與監(jiān)測，針對當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展探索科學(xué)的產(chǎn)教融合路徑。同時(shí)，政府需要發(fā)揮宏觀調(diào)控職能，以人力資本要素市場協(xié)同發(fā)展為導(dǎo)向，在資源、稅收、制度等方面給予相關(guān)主體及利益相關(guān)者一定的優(yōu)惠，進(jìn)而以人力資源一體化的構(gòu)建促進(jìn)產(chǎn)教融合的深化。此外，江蘇現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)績效評估與監(jiān)測協(xié)同的開展需要政府對產(chǎn)教融合發(fā)展過程中的問題進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控和及時(shí)處理，使各主體明確評估結(jié)果和監(jiān)測結(jié)論，進(jìn)而結(jié)合反饋機(jī)制有效調(diào)整協(xié)同育人方案，保證現(xiàn)代職業(yè)教育體系的高水平建設(shè)。（三）信息傳導(dǎo)機(jī)制維度：信息共享平臺、信息傳導(dǎo)作用江蘇現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)績效評估與監(jiān)測協(xié)同發(fā)展需要各主體協(xié)力構(gòu)建信息共享平臺，充分發(fā)揮信息傳導(dǎo)作用。信息共享平臺的構(gòu)建需要職業(yè)院校、政府、社會、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)等多主體共同參與，一方面發(fā)揮主體的信息資源優(yōu)勢，圍繞江蘇現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)豐富共享平臺的信息內(nèi)容；另一方面需要各主體協(xié)同實(shí)施各渠道信息的整合優(yōu)化，針對職業(yè)教育人才培養(yǎng)構(gòu)建兼具系統(tǒng)性特征和一體化效能的信息共享機(jī)制、信息反饋機(jī)制。以信息共享平臺為依托，職業(yè)院校可以強(qiáng)化教學(xué)、科研、實(shí)訓(xùn)、就業(yè)等人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)的貫通性和持續(xù)性，為現(xiàn)代職業(yè)教育體系的高水平建設(shè)夯實(shí)信息資源基礎(chǔ)，助力職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的全方位提升。信息共享平臺的全面構(gòu)建為信息傳導(dǎo)提供了暢通的渠道和便捷的條件，依托信息共享平臺可以打造江蘇現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)績效評估與監(jiān)測協(xié)同發(fā)展信息傳導(dǎo)機(jī)制。信息傳導(dǎo)機(jī)制需要涵蓋全面檢測、有效整合、多方傳輸、即時(shí)反饋四項(xiàng)主要功能，信息的全面檢測需要以江蘇現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)績效評估結(jié)論為依托構(gòu)建監(jiān)測指標(biāo)體系，進(jìn)而對獲取信息的真實(shí)性、客觀性和科學(xué)性進(jìn)行檢測；信息的有效整合首先需要結(jié)合現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)績效評估的方向和監(jiān)測指標(biāo)體系明確整合的具體標(biāo)準(zhǔn)和要求，然后對各主體渠道反饋的信息進(jìn)行精確篩選和有效編碼；信息的多方傳輸需要借助信息共享渠道在各參與主體間進(jìn)行評估與監(jiān)測信息的有效擴(kuò)散和全面交互；信息的即時(shí)反饋要求各育人主體與利益相關(guān)者依據(jù)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)績效評估與監(jiān)測的結(jié)論實(shí)施方案整改各措施優(yōu)化，并將相關(guān)的信息內(nèi)容向其他主體進(jìn)行反饋，以此確保江蘇現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)績效評估與監(jiān)測協(xié)同工作的常態(tài)化運(yùn)行和高效化發(fā)展。（四）組織協(xié)調(diào)機(jī)制維度：組織協(xié)調(diào)主客體、組織協(xié)調(diào)方向組織協(xié)調(diào)的目的在于依托制度與措施保證江蘇現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)績效評估與監(jiān)測協(xié)同發(fā)展的常態(tài)化運(yùn)行。組織協(xié)調(diào)的主體以職業(yè)院校、政府、企業(yè)等利益相關(guān)者為主，以政府為引領(lǐng)、以院校為組織中心，推進(jìn)各級各類院校協(xié)同育人機(jī)制的構(gòu)建，深化校企合作效能和產(chǎn)教融合作用，以滿足各主體以利益需求為手段充分發(fā)揮各利益相關(guān)者的資源優(yōu)勢與主體功能，使之針對現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)績效評估與監(jiān)測協(xié)同有效形成合力，助力江蘇職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提升。從組織協(xié)調(diào)客體的角度看，各參與主體需要在政府的主導(dǎo)下優(yōu)化區(qū)域內(nèi)人力資源與物力資源的配置情況，協(xié)同建設(shè)統(tǒng)一性的人力資源市場，保證人力資源供需雙方的科學(xué)對接和融合發(fā)展，并在政府的安排與規(guī)劃下，實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)物力資源的均衡分配與有效調(diào)撥，助力現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)績效評估與監(jiān)測的協(xié)同發(fā)展。從縱向視角看，江蘇現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)績效評估與監(jiān)測的協(xié)調(diào)方向包括政府宏觀調(diào)控和參與主體自主協(xié)調(diào)，政府需要發(fā)揮宏觀調(diào)控職能，依托制度制定和措施落實(shí)促進(jìn)各參與主體協(xié)同績效與質(zhì)量監(jiān)控效能的提升。參與主體之間需要圍繞現(xiàn)代職業(yè)教育體系的高水平建設(shè)實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)與融合發(fā)展，依據(jù)績效評估與監(jiān)測機(jī)制的反饋信息對協(xié)同育人方案進(jìn)行整改與優(yōu)化，促進(jìn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的加強(qiáng)；從橫向視角看，江蘇現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)績效評估與監(jiān)測協(xié)同發(fā)展的推進(jìn)有賴于構(gòu)建橫向溝通機(jī)制，強(qiáng)化高校、政府、企業(yè)、相關(guān)機(jī)構(gòu)等參與主體間溝通的有效性，各參與主體需要在協(xié)同系統(tǒng)內(nèi)分別構(gòu)建咨詢服務(wù)功能和執(zhí)行功能，針對績效評估與監(jiān)測的反饋信息接受其他主體的咨詢，并從自身角度出發(fā)對協(xié)同方案的優(yōu)化措施全面執(zhí)行。同時(shí)，各參與主體需要共同選舉組建仲裁機(jī)構(gòu)，以及時(shí)、妥善解決自組織系統(tǒng)中的矛盾沖突，確保現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)績效評估與監(jiān)測協(xié)同發(fā)展的常態(tài)化運(yùn)行。（五）基礎(chǔ)保障機(jī)制維度：主體利益保障、評價(jià)與反饋保障對于江蘇現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)績效評估與監(jiān)測協(xié)同發(fā)展來說，滿足各主體的利益需求是保障協(xié)同系統(tǒng)組織高效運(yùn)行的基礎(chǔ)要素。這要求政府發(fā)揮政策引導(dǎo)和制度調(diào)控功能，針對各參與主體的發(fā)展需求和利益方向統(tǒng)籌現(xiàn)實(shí)利益和長遠(yuǎn)利益，各主體要圍繞產(chǎn)教深度融合機(jī)制發(fā)揮資源優(yōu)勢，通過評估分析主體對現(xiàn)代職業(yè)教育體系高水平建設(shè)的貢獻(xiàn)，明確利益分配，進(jìn)而在各主體間構(gòu)建利益共同體。針對不同主體間的利益沖突與矛盾，一方面需要政府強(qiáng)化實(shí)時(shí)監(jiān)測效能，并全面參與組織協(xié)調(diào)，通過政策傾斜與利益補(bǔ)償維護(hù)自組織系統(tǒng)的動態(tài)平衡；另一方面要求各參與主體針對績效評估與監(jiān)測的反饋信息尋求利益平衡點(diǎn)，正確看待并高度認(rèn)可現(xiàn)