［摘要］

招生、培養(yǎng)和就業(yè)都是高職院校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。當(dāng)前，高職院校在就業(yè)聯(lián)動招生計劃、就業(yè)引領(lǐng)專業(yè)調(diào)整、就業(yè)反饋人才培養(yǎng)的機(jī)制尚未形成，制約著高職院校進(jìn)一步發(fā)展，這就需要從把好入口關(guān)、做實(shí)培養(yǎng)關(guān)和守好出口關(guān)等方面下功夫，建立“招生—培養(yǎng)—就業(yè)”人才培養(yǎng)全鏈條聯(lián)動閉環(huán)式管理體系。浙江金融職業(yè)學(xué)院在這方面做出了有益的實(shí)踐和探索，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，也取得了一定的成績。［關(guān)鍵詞］

高職院校；招生；就業(yè)；培養(yǎng)；管理機(jī)制立德樹人是高校教育工作的根本任務(wù)，“為黨育人、為國育才”是高校的重要使命，而畢業(yè)生就業(yè)工作也是高校育人工作的重要內(nèi)容。高校畢業(yè)生的就業(yè)情況是高校辦學(xué)質(zhì)量最直接的體現(xiàn)，但畢業(yè)生就業(yè)工作是一項(xiàng)長期而復(fù)雜的系統(tǒng)性工程，需要重視招生源頭，培養(yǎng)過程與就業(yè)工作之間的聯(lián)動，即把好入口關(guān)、培養(yǎng)關(guān)和出口關(guān)，全力打造“招生、培養(yǎng)、就業(yè)”人才培養(yǎng)全鏈條聯(lián)動閉環(huán)式管理體系。一、招生、培養(yǎng)和就業(yè)聯(lián)動閉環(huán)管理的意義理念引領(lǐng)發(fā)展。閉環(huán)管理是一種重要的工作理念和方法，將其運(yùn)用于人才培養(yǎng)過程中，是一種創(chuàng)新性的教育實(shí)踐活動。招生工作的重要性不言而喻，各大高校都非常重視招生工作，每年的生源爭奪戰(zhàn)愈演愈烈，為的是吸引更多優(yōu)質(zhì)生源報考。生源的好壞直接影響到學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，人才培養(yǎng)質(zhì)量的好壞又影響學(xué)生的就業(yè)，良好的就業(yè)可以提升學(xué)校的口碑和影響力，又對高校的招生起著極大的促進(jìn)作用。由此可見，招生、培養(yǎng)和就業(yè)三者不是孤立的，而是相互影響、相互聯(lián)系、密不可分的聯(lián)動閉環(huán)式的有機(jī)體結(jié)構(gòu)。招生、培養(yǎng)、就業(yè)聯(lián)動是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量人才培養(yǎng)的重要途徑，是提升就業(yè)質(zhì)量的必然選擇。《關(guān)于做好2024屆全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》明確要求，各地高校要建立完善就業(yè)與招生、培養(yǎng)聯(lián)動的有效機(jī)制，把高校畢業(yè)生就業(yè)狀況作為高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整的重要內(nèi)容。高校畢業(yè)生就業(yè)狀況是高校人才結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)質(zhì)量的“晴雨表”，全面反映了招生培養(yǎng)環(huán)節(jié)的質(zhì)量，有必要形成“招生—培養(yǎng)—就業(yè)”全鏈條聯(lián)動閉環(huán)式管理體系。二、招生、培養(yǎng)和就業(yè)之間聯(lián)動閉環(huán)管理存在的問題（一）招生專業(yè)與市場需求脫節(jié)在辦學(xué)過程中，一些高校盲目追求“大而全”，卻忽視了自己的辦學(xué)特色，由于短視和急功近利，很多高校緊盯熱門專業(yè)，導(dǎo)致不少新設(shè)專業(yè)不符合學(xué)校自身的辦學(xué)定位和條件。尤其是一些文科類專業(yè)，其開設(shè)成本較低，各大高校“一哄而上”，這就容易在就業(yè)市場上形成“供過于求”的局面，造成畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)象。與此同時，一些不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的專業(yè)還在，導(dǎo)致學(xué)校規(guī)模越辦越大，專業(yè)越設(shè)越多，而學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量卻難以提高。（二）人才培養(yǎng)與就業(yè)需求分離隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，社會分工越來越精細(xì)，對人才的要求越來越高。但是這種需求的變化并沒能及時傳遞到學(xué)校，導(dǎo)致學(xué)校培養(yǎng)的人才與社會需求存在一定差距。高職院校的專業(yè)課程未能與時俱進(jìn)，依然使用舊的教學(xué)方法和教材，學(xué)生學(xué)的理論知識過于陳舊，加上缺少實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，實(shí)習(xí)流于形式，畢業(yè)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致畢業(yè)生沒有掌握應(yīng)有的技能。學(xué)校的人才培養(yǎng)方案沒有按照社會用人需求去設(shè)置，存在重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象。另外，專業(yè)知識固然重要，但企業(yè)更看重一個人的綜合能力，學(xué)校在人才培養(yǎng)方面未能做到專業(yè)知識與能力培養(yǎng)的同步提升。（三）就業(yè)教育與升學(xué)之間的矛盾對于高職畢業(yè)生來講，升學(xué)和就業(yè)是兩個不同的通道，而高職教育本身卻是以就業(yè)為導(dǎo)向的。畢業(yè)生還有學(xué)歷提升的需求，比如專升本，尤其這幾年專升本人數(shù)逐漸增多。據(jù)教育部公開數(shù)據(jù)，2022年全國專升本比例達(dá)20%，個別學(xué)校專升本報考意向比例甚至接近70%。專升本人數(shù)過多，導(dǎo)致學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)課流于形式，還有大量的專升本落榜生的就業(yè)問題，這也是當(dāng)前就業(yè)工作的一個難點(diǎn)和痛點(diǎn)。（四）就業(yè)工作與其他部門之間的聯(lián)動不暢就業(yè)是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，意味著就業(yè)工作不是靠高校就業(yè)部門單打獨(dú)斗就能完成好的。有的高職院校實(shí)行大學(xué)工制，招生和就業(yè)工作歸口都在學(xué)生工作部（處），有的學(xué)校則單獨(dú)設(shè)立招生就業(yè)處，負(fù)責(zé)全校的招生與就業(yè)工作。目前，大部分高職院校招生事項(xiàng)、人才培養(yǎng)和就業(yè)工作三項(xiàng)工作分屬于不同的部門，或隸屬于同一部門的不同機(jī)構(gòu)，大家各司其職，工作相互獨(dú)立，招生工作、人才培養(yǎng)、就業(yè)指導(dǎo)工作處于脫節(jié)狀態(tài)，尚未形成聯(lián)動機(jī)制。同時，對于大部分高職院校，培養(yǎng)環(huán)節(jié)屬于教務(wù)處和各個二級學(xué)院（系部），因牽涉不同的部門，部門之間難免互相掣肘，存在利益的沖突和價值的碰撞。總體來看，高職院校在就業(yè)聯(lián)動招生計劃、就業(yè)引領(lǐng)專業(yè)調(diào)整、就業(yè)反饋人才培養(yǎng)的機(jī)制尚未形成，招生、培養(yǎng)和就業(yè)之間未形成工作閉環(huán)，從而制約著職業(yè)教育進(jìn)一步向前發(fā)展。三、招生、培養(yǎng)和就業(yè)聯(lián)動閉環(huán)管理的解決對策（一）把好入口關(guān)：以就業(yè)促招生，建立學(xué)科專業(yè)動態(tài)調(diào)整機(jī)制招生是高校人才培養(yǎng)的起點(diǎn)。高職院校要以就業(yè)為導(dǎo)向促進(jìn)招生和人才培養(yǎng)，不斷健全就業(yè)與招生計劃、人才培養(yǎng)、經(jīng)費(fèi)撥款、專業(yè)調(diào)整等的聯(lián)動機(jī)制，動態(tài)調(diào)整學(xué)校學(xué)科專業(yè)。同時，緊跟市場，社會需求大、就業(yè)前景廣、人才缺口多的專業(yè)應(yīng)加快布局，申報新的專業(yè)或增加招生人數(shù)；實(shí)施畢業(yè)生就業(yè)去向落實(shí)率紅黃牌提示制度，對于就業(yè)率較低、不適應(yīng)市場需求的專業(yè)，要及時研究，動態(tài)進(jìn)行調(diào)整，縮減或者停招。要注意的一點(diǎn)是，專業(yè)的冷熱都是相對的，其會隨著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化而不斷變化。高職院校專業(yè)的調(diào)整和布局要具有前瞻性，相關(guān)專業(yè)設(shè)置要超前部署，要緊跟時代發(fā)展需求、國家政策轉(zhuǎn)向。還有一點(diǎn)要強(qiáng)調(diào)，畢業(yè)去向落實(shí)率（就業(yè)率）并非決定專業(yè)去留的唯一因素，而是為了通過更科學(xué)的專業(yè)設(shè)置帶來更好的高職教育。各高職院校可結(jié)合辦學(xué)特色、辦學(xué)定位、辦學(xué)條件進(jìn)行專業(yè)設(shè)置和調(diào)整，不斷優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，以此培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的新時期人才。據(jù)麥可思公司數(shù)據(jù)，根據(jù)教育部2018—2022年本科專業(yè)備案和審批結(jié)果，在這五年中，共有3030個本科專業(yè)被撤銷；2022年被撤銷本科專業(yè)數(shù)量更是達(dá)到925個。2023年2月，教育部等五部門印發(fā)《普通高等教育學(xué)科專業(yè)設(shè)置調(diào)整優(yōu)化改革方案》，明確“到2025年，優(yōu)化調(diào)整高校20%左右學(xué)科專業(yè)布點(diǎn)，新設(shè)一批適應(yīng)新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式的學(xué)科專業(yè)，淘汰不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的學(xué)科專業(yè)”。隨著《普通高等教育學(xué)科專業(yè)設(shè)置調(diào)整優(yōu)化改革方案》的出臺，四川、江西、福建、安徽等多地出臺本省高校專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整指導(dǎo)意見，其中“畢業(yè)去向落實(shí)率（就業(yè)率）”是專業(yè)布點(diǎn)減招、停招，甚至撤銷的一個關(guān)鍵指標(biāo)。（二）做實(shí)培養(yǎng)關(guān)：以培養(yǎng)促就業(yè)，深化校企合作、產(chǎn)教融合培養(yǎng)是高校人才培養(yǎng)工作中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高職院校要以就業(yè)為導(dǎo)向，不斷提高人才培養(yǎng)與社會需求的契合度，促進(jìn)人才培養(yǎng)和就業(yè)聯(lián)動機(jī)制。（1）高校的水平看專業(yè)，特色看學(xué)科，質(zhì)量看學(xué)生。要加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，打造專業(yè)集群，推進(jìn)產(chǎn)業(yè)、學(xué)科、專業(yè)、課程一體化建設(shè)，通過校企合作、現(xiàn)代學(xué)徒等產(chǎn)教融合等方式，實(shí)現(xiàn)專業(yè)建設(shè)提質(zhì)升級。（2）校企合作、產(chǎn)教融合是辦好職業(yè)教育的關(guān)鍵所在，也是職業(yè)教育最突出的辦學(xué)優(yōu)勢。堅持“走出去”和“請進(jìn)來”戰(zhàn)略，不斷開拓就業(yè)空間，以行業(yè)企業(yè)對人才需求為導(dǎo)向，積極培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的各類應(yīng)用型人才。開展訪企拓崗促就業(yè)行動，以調(diào)研為契機(jī)，加強(qiáng)溝通交流、完善合作機(jī)制、創(chuàng)新合作模式，通過企業(yè)支持、高校對接、共建共享，實(shí)現(xiàn)校企在人才培養(yǎng)、產(chǎn)教融合、教學(xué)培訓(xùn)、合作研究和學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)等方面的深度合作，實(shí)現(xiàn)校企優(yōu)勢互補(bǔ)、共贏發(fā)展。（3）職業(yè)教育的生命力在于服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，高職院校依托行業(yè)、對接產(chǎn)業(yè)、服務(wù)企業(yè)，是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的必由之路。當(dāng)前，職業(yè)教育要建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制，形成“政校行企”四方聯(lián)動、協(xié)同育人的人才培養(yǎng)生態(tài)圈，加速形成區(qū)域產(chǎn)教聯(lián)合體。（4）產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)教育的基本辦學(xué)模式，是培養(yǎng)與社會接軌的技能人才的內(nèi)在要求。實(shí)際工作中，高職院校要以深化產(chǎn)教融合為抓手，創(chuàng)建職教集團(tuán)、產(chǎn)業(yè)學(xué)院，探索訂單培養(yǎng)、學(xué)徒制應(yīng)用與學(xué)生就業(yè)相結(jié)合，為畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)提供扎實(shí)有力的特色方案；創(chuàng)新校企合作育人模式，實(shí)施職業(yè)教育現(xiàn)場工程師專項(xiàng)培養(yǎng)計劃；構(gòu)建書證融通的協(xié)同育人模式，將企業(yè)元素融入人才培養(yǎng)目標(biāo)，鼓勵學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時，積極取得多類職業(yè)技能等級證書，拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)。另外，基于高校人才培養(yǎng)和企業(yè)用工方面的個性化需求，也可以引進(jìn)“第三方職業(yè)教育平臺”，連接校企合作，搭建二者之間的橋梁。國家發(fā)展改革委、教育部等八部門聯(lián)合發(fā)布《職業(yè)教育產(chǎn)教融合賦能提升行動實(shí)施方案（2023—2025年）》，提出一系列政策和措施，著力破解“校企合作，合而不容，容而不深”的發(fā)展瓶頸，讓職業(yè)教育產(chǎn)教融合真正成為產(chǎn)業(yè)發(fā)展的“助推器”。（三）守好就業(yè)關(guān)：以就業(yè)促發(fā)展，深化就業(yè)育人，注重就業(yè)反饋就業(yè)工作是高校人才培養(yǎng)的最后一環(huán)。首先要談的是就業(yè)育人。做就業(yè)工作，從某種意義上也屬于做人的思想工作，就業(yè)教育和就業(yè)引導(dǎo)都是高校“三全育人”的重要內(nèi)容。就業(yè)教育雖說每個階段有不同的側(cè)重點(diǎn)，但高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)貫穿于學(xué)生在校學(xué)習(xí)的三年，大一了解認(rèn)知生涯和鎖定職業(yè)興趣，大二提升職業(yè)素養(yǎng)和求職技能，大三開始求職實(shí)踐和職場初體驗(yàn)，初步完成角色轉(zhuǎn)換的全過程。高職院校要充分發(fā)揮課堂教學(xué)、專題講座、實(shí)習(xí)與實(shí)踐活動三個渠道的作用，充分挖掘各類課程中的“就業(yè)元素”，注重與思想品德教育、職業(yè)道德教育、素質(zhì)教育三個方面的有機(jī)結(jié)合，不斷提升就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)涵。其次學(xué)生最終要面向市場，接受市場的檢驗(yàn)。學(xué)生培養(yǎng)的究竟怎么樣，還要接受來自畢業(yè)生和企業(yè)的反饋。因此，開展畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查和用人單位滿意度調(diào)查顯得非常重要。調(diào)查的結(jié)果，作為衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量和優(yōu)化專業(yè)的重要參考依據(jù)。《教育部關(guān)于做好2024屆全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》要求：“深入開展高校畢業(yè)生就業(yè)狀況跟蹤調(diào)查，把畢業(yè)生就業(yè)狀況作為‘雙一流建設(shè)成效評價、學(xué)科專業(yè)設(shè)置和調(diào)整評估、招生計劃安排、就業(yè)工作評價等工作的重要依據(jù)。”各高職院校應(yīng)注重就業(yè)反饋，利用大數(shù)據(jù)主動分析社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展動態(tài)和行業(yè)需求，將招生錄取數(shù)據(jù)、就業(yè)質(zhì)量報告、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查等反饋結(jié)果、分析結(jié)果融入人才培養(yǎng)過程中，進(jìn)一步提升畢業(yè)生就業(yè)滿意度和用人單位滿意度。當(dāng)前，就業(yè)評價機(jī)制也需要進(jìn)一步改革，把評價導(dǎo)向從只追求就業(yè)率轉(zhuǎn)為努力提高就業(yè)質(zhì)量上來，逐步建立分層分類就業(yè)評價指標(biāo)體系，形成就業(yè)培養(yǎng)相互促進(jìn)和相互支撐的良性循環(huán)體系。最后還要滿足不同畢業(yè)生的發(fā)展需求。很多畢業(yè)生有更高層次的學(xué)歷追求，職業(yè)本科的創(chuàng)建是今后發(fā)展的方向。2021年，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》，進(jìn)一步明確到2025年“職業(yè)本科教育招生規(guī)模不低于高等職業(yè)教育招生規(guī)模的10%”。本科層次職業(yè)教育從專業(yè)設(shè)置、學(xué)校設(shè)置到學(xué)位授予等都有了國家專項(xiàng)文件，基本形成了人才培養(yǎng)的“閉環(huán)”。因此，學(xué)校在就業(yè)教育上可以加一些專升本考試的教育和指導(dǎo)，幫助學(xué)生分析專升本后就業(yè)的優(yōu)勢和劣勢，合理調(diào)整就業(yè)期望，找準(zhǔn)職業(yè)定位，以便學(xué)生作出科學(xué)合理的職業(yè)規(guī)劃。四、浙江金融職業(yè)學(xué)院招生、培養(yǎng)和就業(yè)聯(lián)動閉環(huán)管理的經(jīng)驗(yàn)做法高校畢業(yè)生是寶貴的人才資源，畢業(yè)生就業(yè)工作是高校工作的重中之重，做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作責(zé)任重大。浙江金融職業(yè)學(xué)院（以下簡稱為“學(xué)校”）堅決貫徹落實(shí)高校立德樹人的根本任務(wù)，從穩(wěn)就業(yè)大局出發(fā)，以就業(yè)工作為導(dǎo)向，通過加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)和工作制度建設(shè)、推動招生工作高質(zhì)量發(fā)展、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平、健全就業(yè)工作促進(jìn)機(jī)制等措施，促使就業(yè)工作與招生工作、人才培養(yǎng)相結(jié)合，在實(shí)踐中逐漸形成具有學(xué)校特色的“招生—培養(yǎng)—就業(yè)”聯(lián)動機(jī)制。（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)和工作制度建設(shè)學(xué)校實(shí)施就業(yè)工作“一把手”工程，黨委書記和校長對學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作總負(fù)責(zé)，二級學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)對本學(xué)院就業(yè)工作總負(fù)責(zé)。學(xué)校已經(jīng)建立黨委書記和校長親自部署、分管副校長靠前指揮、二級學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)落實(shí)責(zé)任、各部門協(xié)同推進(jìn)、全員參與的就業(yè)工作機(jī)制。學(xué)校分別成立了招生就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組、就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組來統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)全校招生、就業(yè)工作。兩個工作小組成員有學(xué)校黨委書記、校長、分管副校長、招生就業(yè)處、教務(wù)處、學(xué)生處、財務(wù)處、校長辦公室、二級學(xué)院等負(fù)責(zé)人，實(shí)際形成了由校領(lǐng)導(dǎo)牽頭，招生部門、就業(yè)部門與人才培養(yǎng)的教務(wù)部門等共同組成的聯(lián)動機(jī)構(gòu)。工作小組通過召開專門會議，對招生工作、人才培養(yǎng)、就業(yè)工作、學(xué)生管理等事項(xiàng)進(jìn)行分析研判和頂層設(shè)計，把畢業(yè)生就業(yè)工作與教學(xué)工作、學(xué)生管理工作三方面結(jié)合起來，同時部署、全面落實(shí)。學(xué)校也在不斷推動聯(lián)動機(jī)制的制度化建設(shè)。經(jīng)研究決定，2023年起，學(xué)校首次實(shí)行目標(biāo)責(zé)任考核制，將新生報到率、畢業(yè)生去向落實(shí)率、畢業(yè)生滿意度、畢業(yè)生薪酬水平、工作與專業(yè)相關(guān)度、用人單位滿意度等指標(biāo)納入考核范圍，不斷完善招生、培養(yǎng)和就業(yè)考核機(jī)制。同時，學(xué)校實(shí)行招生質(zhì)量和就業(yè)質(zhì)量報告制度，通過強(qiáng)化就業(yè)數(shù)據(jù)的反饋功能，為招生、就業(yè)與人才培養(yǎng)聯(lián)動提供制度保障。（二）推動招生工作高質(zhì)量發(fā)展學(xué)校對招生的研究工作十分重視，招生就業(yè)處對我校升格為高職以來20年的招生數(shù)據(jù)進(jìn)行分析研究，編寫《浙江金融職業(yè)學(xué)院高職招生20年數(shù)據(jù)分析報告》，探索“就業(yè)—招生”聯(lián)動機(jī)制，不斷提高我校的招生質(zhì)量。近年來，學(xué)校不斷深化人才供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革，立足學(xué)校辦學(xué)特色和專業(yè)布局，加強(qiáng)了對就業(yè)數(shù)據(jù)的分析，動態(tài)調(diào)整了分省分專業(yè)的招生計劃，加大了新興學(xué)科、交叉學(xué)科和應(yīng)用型專業(yè)的設(shè)置力度，根據(jù)市場新需求先后開辦了跨境電子商務(wù)、人工智能技術(shù)應(yīng)用、云計算技術(shù)應(yīng)用、區(qū)塊鏈技術(shù)應(yīng)用等新專業(yè)，并對一些就業(yè)情況不理想的專業(yè)進(jìn)行了預(yù)警，調(diào)整了一些就業(yè)困難專業(yè)的招生計劃和招生地區(qū)，并適度增加了就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量高的強(qiáng)勢專業(yè)的招生數(shù)量。（三）提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平學(xué)校十分注重校企雙方產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人，不斷推進(jìn)中國特色學(xué)徒制人才培養(yǎng)和訂單式人才培養(yǎng)。訂單式人才培養(yǎng)是學(xué)校創(chuàng)新特色就業(yè)的重要路徑，已有20年歷史，先后與近120余家金融機(jī)構(gòu)開展訂單式人才培養(yǎng)，加上新試點(diǎn)的現(xiàn)代學(xué)徒制，每年有大批學(xué)生享受高質(zhì)量提前就業(yè)的機(jī)會。學(xué)校十分重視實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，已建有8個校內(nèi)國家級實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，22個省級校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，200多個校外實(shí)習(xí)基地和100余個校外緊密型產(chǎn)學(xué)合作基地。學(xué)校積極推動“1+X”證書制度試點(diǎn)工作，所有專業(yè)均立項(xiàng)國家“1+X”證書制度試點(diǎn)項(xiàng)目。在產(chǎn)教融合方面，學(xué)校積極探索產(chǎn)教深度融合新模式，加強(qiáng)與政府、金融機(jī)構(gòu)、企業(yè)等各方深度合作，不斷加強(qiáng)集團(tuán)化辦學(xué)，成立浙江金融職業(yè)教育集團(tuán)、全國智能財務(wù)職業(yè)教育集團(tuán)；組建中國（杭州）跨境電子商務(wù)綜合試驗(yàn)區(qū)產(chǎn)教聯(lián)合體市域產(chǎn)教聯(lián)合體、全國普惠金融產(chǎn)教融合行業(yè)共同體和數(shù)智化財經(jīng)服務(wù)開放型區(qū)域產(chǎn)教融合實(shí)踐中心；不斷推進(jìn)產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)，校企聯(lián)建杭州聯(lián)合普惠金融學(xué)院等十個產(chǎn)業(yè)學(xué)院（數(shù)據(jù)截至2024年2月）。（四）健全就業(yè)