《卡羅納》說課設計與教學設計（精選優質公開課獲獎

教案教學設計15篇）

2022-12-15

《卡羅納》說課設計與教學設計（精選15篇）

《卡羅納》說課設計與教學設計篇1

各位領導、各位同行：

大家好！

首先感謝教研室給我們學校，給我這么一個鍛煉學習的機會，感

謝我們學校的領導、老師對我的關心和支持，感謝各位同行的認真聽

講，接下來我把我教學本課的一些設想簡單地說一說，希望得到大家

的點撥和引領。

這篇略讀課文同三年級下冊教材中的《爭吵》一樣，都選自亞米

契斯的《愛的教育》一書。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母

親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰她，默默地關

愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學這樣一個特殊的日子,

從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關愛這兩方面展開來寫的。

《語文課程標準》指出：“應該重視語文的熏陶感染作用，注意

教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”

《卡羅納》一文，情意深厚，散發著濃濃的愛的氣息。為此，我圍繞

“愛”為主線進行了設計，一是情感鋪墊，渲染愛；二是初讀課文，

捕捉愛；三是研讀課文，感悟愛；四是說話拓展，延伸愛。創設情境，

引導學生從感知文本到親近文本走入文本，在暢所欲言的和諧氣氛中,

加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶獲得思想啟迪。

新大綱指出：閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中

整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在情感鋪墊，渲染愛

中，我首先用熟悉的歌曲和教師深情的話語，創設出情意濃濃的教學

情景，扣擊學生的心弦，為本課的教學做好情感的鋪墊。然后通過找

讀失去母親的卡羅納萬分傷心的句子，抓住重點詞語體會卡羅納的不

幸、悲傷，比較幾次哭泣，重點品讀“你可以擁抱媽媽，我卻再也不

能了。”等來體會人物的內心世界，使學生與人物產生情感上的共鳴，

在讀中受到情感的熏陶。通過自讀自悟，集體交流，有感情地朗讀語

句，學生體會到了卡羅納失去母愛的悲痛，從而激發要關愛他、幫助

他的情感。

在初讀課文，捕捉愛中。我以''卡羅納是不幸的，但他又是幸運

的，因為他得到了大家的愛。大家都有些誰呢？引導學生去捕捉老師、

同學、家長對他的關愛。

研讀課文，感悟愛。文章語言生動，描寫細膩，字里行間透露出

對卡羅納的愛。我把大量的時間和機會留給學生，讓學生找讀大家在

卡羅納遭到不幸時是怎么做的句子，說說誰最讓你感動？交流各自的

閱讀體會和感受，引導學生在親近文本之后充分發表自己的閱讀感受,

我只是在關鍵的文本上作簡單的點撥和語言表達的示范，而更多的語

言的感悟和情感的闡悟有學生自我去實踐、提升，真正體現“把語文

課堂還給學生”的教學主體觀。

說話拓展，延伸愛。我設計了兩個層面的拓展，一是面對遭遇不

幸的卡羅納，大家都以不同的方式關愛著他，除了文中的老師、同學，

家長，還會有誰也在關愛著他？二是如果你遇到像卡羅納這樣遭遇不

幸的人，你會怎樣做？讓學生也學會關愛。

設想是美好的，但由于個人水平問題，在課堂上還存在著許多的

不足，在今天的課堂學習中，自己感受到了活化課堂的價值，但是就

是不能在課堂的瞬間作出相應的調適，當然更有很多環節需要我進一

步揣摩和反思，所以今天借此寶貴機會懇請各位專家、同行多多批評

指正。謝謝！

《卡羅納》教學設計

【教學目標】

1.正確，流利，有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，讀出

人們對卡羅納的關愛之情。

2.讀懂課文容，激發關愛他人，幫助他人的情感，并將自己的感

受與同學交流。

3.激發閱讀原著《愛的教育》的興趣。

【課前準備】

教師準備：課件

【教學時間】

1課時。

【教學流程預設】

一、情感鋪墊，渲染愛

（一）故事導入，揭示課題

同學們一定很熟悉這首歌——《世上只有媽媽好》（音樂響起）。

詩人說：“人的嘴唇所能發出的最甜美的字眼，就是母親，最優美的呼

喚，就是媽媽."一個只讀小學三年級的孩子，在他母親生日那天，獻給

了母親一封長達八頁紙的信，信的四周還畫上了漂亮的花邊，來表達

自己對母親深深的愛.可是半年后，無限疼愛的的母親竟然生病去世

了，他遭遇了巨大的不幸.這個可憐的孩子就是-----卡羅納，今天就

讓我們一起走近這可憐的孩子。

（二）初讀課文，感知內容

自由讀讀課文，思考：課文寫了一件什么事？

（三）感受卡羅納的不幸

1、默讀課文，找找描寫卡羅納萬分傷心的句子，并用“一一”劃

出來。

2、指名交流并隨機出示句子。

今天上午，可憐的卡羅納來到了學校。他面容灰白，眼睛哭紅了，

兩腿站不穩，好像他自己也大病了一場似的。

卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來。

卡羅納翻開書，當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然

雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。（音樂《魯冰花》）

過了一會兒，我發現卡羅納獨自站在一邊端詳著我，他的目光里

充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻

再也不能了。”

3、靜靜地讀讀這些句子，哪個地方輕輕地觸動了你，讓你感受

到了卡羅納的萬分傷心？

4、交流，重點比較幾次哭和讀好“你可以擁抱媽媽，我卻再也

不能了。”指導讀。

5、展開想象

卡羅納從放聲大哭、嚎啕大哭到無聲地哭泣，他一次又一次地哭

泣，他一定是想起了：

6、是啊，都說母親是孩子心中的上帝，對于卡羅納，這萬能的上帝

卻從此不在。都說母愛是最溫暖的火焰。對于卡羅納，現在這溫暖的

火焰熄滅了，他是多么不幸！但他又是幸運的，因為他得到了大家的

關愛。

二.初讀課文，捕捉愛

1、大家都有些誰?板書：老師同學家長

2、面對遭遇不幸的卡羅納，大家都是在關愛著他，請你們再默默

地讀讀課文，找一找他們怎么做的句子，誰最讓你感動？劃出來用心

地讀。

3、四人小組交流說說自己的感受.

三.研讀課文，感悟愛

指名交流，隨機出示老師、同學、家長關愛卡羅納的句子。

（一）同學的關愛

重點研讀這兩句我心里不得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝

神地望著他.

我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的

肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：”卡羅納，別哭了.”

放學的時候，大家圍在他身邊,誰都沒有說話，只用關切的目光默

默地看著他.

我恍然大悟，沒去拉母親的手，卻拉起卡羅納的手，和他一塊兒回

家

我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的

肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：“卡羅納，別哭了。”

放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光

默默地看著他。

1、交流指導讀

這是怎樣的放和怎樣的貼？深深的同學之情就在這一放一貼里表

現得淋漓盡致.把手放在卡羅納的肩上，把臉貼在卡羅納的臉上，同時

也是把關心和同情送大卡羅納的心里.

話雖輕，卻如春天和煦的陽光，融化了卡羅納心中的悲傷.

2、這目光里藏著千言萬語，同學們那關切的目光仿佛在對卡羅

納說些什么呢？

是啊，那關切的目光猶如春天一縷縷溫暖的陽光，照亮了卡羅納

的心田.

（二）老師的關愛

重點研讀這兩句

昨天上午，我們剛走進教室，老師就對大家說：“卡羅納的母親

去世了，這個可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來上課，孩子

們，你們要莊重嚴肅，熱情地對待他。任何人都不許跟他開玩笑，不

許在他面前放聲大笑！”

老師把卡羅納拉到自己胸前，對他說：“哭吧，痛痛快快地哭吧，

可憐的孩子！但你要堅強！你母親已不在這個世界上了，但她能看見

你，她依然愛著你，她還生活在你身邊。孩子，你要堅強喲！”

1、交流出示

2、抓住“拉”體會，重點讀好老師的話，像媽媽一樣輕輕地說；

像媽媽一樣溫柔地說；像媽媽一樣慈愛地說；感受老師對卡羅納深深

地愛。

（二）家長的關愛

我看見母親在等我，跑過去撲進她的懷抱。母親把我推開了，她

目不轉睛地望著卡羅納。

抓住“推”“目不轉睛”等體會家長對卡羅納的關愛。

四.說話練習，延伸愛

1.面對遭遇不幸的卡羅納，大家以不同的方式傳遞著一種相同的

關愛.還會有誰在關愛著卡羅納？

啊，這關愛卡羅納的隊伍越來越龐大了！板書“……▽”

2.今天學習了這一課，你有什么啟發和收獲？

3.愛，不需要豪言壯語；愛，不需要驚天動地。愛，是一句真誠

的話語；愛，是一個溫暖的眼神；愛，是一個輕輕的動作；就是這樸

素的愛，讓我們每個人深受感動。知道這個感人的故事選自哪兒嗎？

4.出示書《愛的教育》讀讀這本書吧，會給你更多的感動（音樂

《藍色的愛》）

《卡羅納》說課設計與教學設計篇2

教學目標：

1、讓學生從課文講述的故事中，體會到人與人之間要真誠理解、

互相關愛；

2、在閱讀中感受作者抓住人物的語言、動作和神情進行細致描

寫的寫作方法。

教學重點：引導學生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的,

并交流各自的閱讀體會和感受。

教學過程：

課前交流：同學們，上課之前我想咱們先聊聊天，可以嗎？課間

活動的時候，如果有同學不小心摔倒了，你會怎么做？（主動幫助）

上課的時候有同學回答問題答錯了，你又會怎么做呢？現在就要上課

了，老師有點緊張，你準備怎么幫助我呢？看得出，你們心地善良,

善解人意，真是一群可愛的孩子！我們開始上課，好嗎？

一、創設情境，引發猜想

1、課前板書課題：卡羅納

有一個和同學們差不多大的小朋友，名字叫卡羅納。他遭到了巨

大的不幸，疼他愛他的媽媽去世了。這一天他來到了學校，你看他面

容灰白，眼睛通紅，兩腿站不穩，好像大病了一場似的。

來，讓我們輕聲呼喚他的名字。

再深情一些。

二、感知課文，了解大概

1、課前大家都預習了課文，讓我幫大家再來回顧一下。

首先請大家看幾個詞語

遭到號啕大哭端詳悲哀

（這幾個詞語都是寫誰的？一一卡羅納。誰能用上這幾個詞語來

說說卡羅納，一個也行。）

2、卡羅納失去了母親，遭到了巨大的不幸，他是一個多么可憐

的孩子啊！同學們，此時的他，最需要的是什么呢？（關愛，板書：

愛）

是啊，那卡羅納身邊的人又會怎樣給他關愛，安慰他受傷的心靈

呢？

三、直奔重點，感悟課文

1、請同學們快速瀏覽一遍課文，到文章的字里行間去找尋一下

都是哪些人給了卡羅納關愛？

2、指名說。師隨機板書：老師同學朋友我母親

3、請同學們看背投，你會說嗎？

（課件出示：卡羅納是一個-----------的孩子，是因為

也是一個-----------的孩子，是因為--------------o）

卡羅納年紀這么小就失去了母親，非常可憐，所以說他是不幸

的；可他身邊又有這么多人關心他，所以說他又是幸福的！

（老師用紅筆圈一個心，完成板書）

4、現在就讓我們趕緊走近這些人，看他們是怎樣關愛這個不幸

的孩子的？請同學們讀課文，用心去觸摸這些人的心靈，并在你最感

動的地方認真地寫上你的感受，時間暫定5分鐘。

5、匯報交流。

指名說。誰對卡羅納的關愛最讓你感動，讀讀你畫的句子吧！

出示句子，指導朗讀

“老師把卡羅納……你要堅強喲！”

（從這里你能感受到什么？）

母親把我推開，她目不轉睛地望著卡羅納。當時我并不明白母親

的用意。過了一會兒，我發現卡羅納獨自站在一邊端詳著我，他的目

光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，

我卻再也不能了。”

我恍然大悟，沒去拉母親的手，卻拉起卡羅納的手，和他一塊兒

回家去。

（讀完這兩段話，你又感受到了什么？）

6、指導朗讀

四、拓展延伸，升華情感

1、同學們都知道這篇文章選自《愛的教育》，書中講的就是同學

之間，師生之間，朋友之間真誠理解，互相關愛的一系列感人故事,

可以說處處充滿著真愛。今天我們學了其中這么一篇，相信同學們都

有很深的感受。

2、下面讓我們一起來聆聽《愛的奉獻》這首唱出億萬人們心靈

的歌曲，完成幾個練習。

出示練習：

1）讀了《卡羅納》的故事，我想，當------------，我會

--------------,還會-----------------------。

2）我覺得愛是人間最美好的情感，愛能------------------，愛

能---------------------O

3）是啊，愛是人間最溫暖的春風，愛是聯結人與人情感的最動人

的紅絲帶，讓我們都來做有愛心的人，讓我們的世界處處充滿愛。

非常感謝同學們，下課！

教學反思：語文教學對我而言是一門充滿遺憾的藝術，每次課堂

教學，總想給學生更多的感悟和收獲，可每每又總會留下些許遺憾。

本節課我主要想讓學生“讀中生感，感中悟情，情中升華”。課堂上

也許正是因為語文教學是一門遺憾的藝術，才會有如此大的魅力,

才會讓我們這些喜歡語文教學的人為之勤耕不輟，奮斗終身。

《卡羅納》說課設計與教學設計篇3

這是一篇略讀課文。閱讀時從課文講述的故事中，體會人與

人之間要真誠理解、互相關愛。感受作者抓住人物的語言、動作和神

態進行細致描述的寫作方法。

一、我能在排列順序錯誤的一組后面的括號里打“X”

abCdef()

Jnmk1g()

0P0srt()

XwUyzv()

—、我能用“//"把下面括號中不合適的字劃去

移（植值）（侍待）候（暫嶄）時

遠（往望）（厲歷）害（抬臺）頭

臺（彎灣）襲（極擊）（座坐）位

三、我會把不同類的詞劃去

1、松樹柏樹樹木楊樹杉樹

2、燕子蜜蜂蝴蝶蜻蜓飛蛾

3、太陽宇宙月亮地球火星

四、我會修改病句

1、這學期，我們全班都參加了少先隊員。

2、正在屋里做功課呢!

3、我發現卡羅納獨自單獨站在一邊端詳著我。

五、我的閱讀天地

媽媽說我長大了

有一次，老師組織小朋友們玩木馬。一見到木馬，我恨不得一下

就騎到它的身上，可老師卻讓我們一個一個按順序玩。

總算輪到我了，可不巧，在我前面的東東忽然摔倒了，他大哭起

來。我急忙把他扶起來，幫他拍打身上的塵土，哄他，逗他，然后叫

后邊的平平接著玩。老師在旁邊看著我，笑了。

回到教室，老師說：“今天你們玩得很好，特別是劉曉……”大

家都用羨慕的眼光注視著我，我低下了頭……

晚上，我對媽媽講了這件事，媽媽高興地說：“劉曉長大了

1、我能照例寫詞語：

-----

一個個

2、選擇，將正確答案的序號填在括號里:

媽媽說“我”長大了是指（）o

（1）“我”長高了⑵“我”能干了⑶“我”會關心、幫

助別人了

《卡羅納》說課設計與教學設計篇4

瀘州市實驗小學唐忠珍執教

瀘州市實驗小學黎中慧點評

教學要求：

1.認識5個生字以及其詞語.

2.有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情,激發關愛他人，幫助

他人的情感.

3.在閱讀中感受作者抓住人物的語言，動作，神態進行細致描寫

的方法.

教學重點難點：

1.引導學生在感情的閱讀中感受卡羅納的不幸，了解大家對卡羅

納是怎么做的，并交流各自的閱讀體會和感受.

2.通過字面想象人物的內心活動，體會人物感情.

教具準備：兩張小黑板（寫有生字，句子和填空題）

教學課時：一課時

教學過程：

一，故事導入，激發情感（3分鐘）

師：意大利一個讀小學3年級的孩子，在他母親生日那天，獻給了

母親一封長達八頁紙的信，來深深表達自己對母親的熱愛，信的四周

還畫上了漂亮的花邊.可是半年后，無限疼愛自己的母親竟然生病去

世，從此他失去了世界上最最珍貴的母愛，他是誰呢（師手指黑板上

的板書），生齊說：卡羅納.（講故事，讀課題）

師：這是一篇略讀課文，請翻開書109頁，看看課文前的提示語會

提示我們在學習這篇課文時應著重解決哪些問題呢用筆把它劃出

來.（生讀導語,找問題.）

生1：一共兩個問題，第一個問題是默讀課文，看看面對遭遇不幸

的卡羅納，大家是怎么做的第二個問題是說說你從大家的言行中受

到什么啟發（指名說問題）

生2：老師，還有一個隱藏的問題，是卡羅納遭到不幸時是什么樣

子的

師：非常好，很會讀書！下面我們就帶著這些問題來學習課文.

二，初讀課文，整體感知

師：首先請孩子們自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，讀到生

字詞的地方停下來多讀幾遍.（學生開始讀課文）.

師：課文中有些生字詞，大家會讀嗎

（出示小黑板上的生字，抽生讀，糾正字音：憐憫中的憫是前鼻音,

號啕大哭的號讀hdo.）（學生再齊讀生字）

師：剛才孩子們讀了課文，知道課文主要講了什么內容嗎

生：課文主要講了卡羅納失去了母親后很痛苦.

師:有補充嗎

生：課文主要講了卡羅納失去母親后很痛苦，老師同學們是怎么

關心他，安慰他的.

師:說得非常完整.

三，走進內心，感受痛苦

師：失去母愛后的卡羅納究竟是什么樣子呢請孩子們齊讀這句

話（出示小黑板）：他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩，好像他自己

也大病了一場似的.

師:你感受到了什么

生：我感受到了卡羅納很痛苦.

生：卡羅納很傷心，晚上也睡不好，不停地哭，眼睛都哭紅了.

師:你能把這種感受讀出來嗎（生1讀）.

師：我只感受到了一點點痛苦，如果誰能讀得慢一些，我就能感受

到痛苦了.

（生2讀）.

師：不錯.如果你的語氣再低沉一些，我就更能感受到痛苦了.（生

再讀一一語氣低沉,語速緩慢）.

師：這次我真正感受到了卡羅納內心極度的悲傷.我們一起來感

受一下卡羅納的痛苦，好嗎（師生有感情地齊讀）.

師：象這樣的痛苦描寫，課文中還有很多，你能用一一把它劃出來

并讀一讀嗎

（生邊看邊劃邊讀，很快就完成了），（師抽生讀劃的句子并請他說

說自己寫下的感想.）

生1讀：卡羅納翻開書，當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖

時，突然雙手抱住腦袋趴在桌上號啕大哭.（讀完后說）一幅插圖也能

刺激卡羅納想起媽媽，可見他太愛媽媽了.

師：是啊，失去媽媽對他簡直是一個沉重的打擊，卡羅納好傷心啊!

（師深情地讀前半句，把學生帶入一種悲痛的情景中后，做手勢讓

學生齊讀后半句）.

生2：卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來.

師：放聲大哭是指……

生（踴躍）：大聲哭.

師：是啊，他想起了往日每天與媽媽在一起的情景，他好傷心

啊……卡羅納走進教室，突然……

（師做手勢，生齊讀）放聲大哭起來.

生3：過了一會兒，我發現卡羅納獨自站在一邊端詳著我，他的目

光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說:你可以擁抱媽媽，我卻

再也不能了.

師：此時的卡羅納又想起了什么

生：此時卡羅納又想起了每天媽媽來接他，牽著他的手和他一起

回家的情景.

師：那時的卡羅納好幸福哦，現在再也沒有媽媽來接他了，他好難

過啊……（所以）他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在

說……

（師做手勢，生齊讀）你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了.（生聲音

稍微有點大，感情還不夠到位，師繼續引導）

師：別人都有媽媽，可我再也沒有媽媽了，更不要說和媽媽擁抱了,

卡羅納心里多么悲哀，多么傷心啊……他的目光里充滿著無法形容的

悲哀，那神情仿佛在說……（師聲音很低,語氣很沉重.生接著讀）你可

以擁抱媽媽，我卻再也不能了.（學生讀得催人淚下）

四，身臨其境，感受幸福

師：失去了母愛的卡羅納是不是從今以后就失去了愛，孤零零地

生活在痛苦中了呢

生（爭先恐后，大聲地）：不是,還有人在關心著他.

師:是的，他還享受著愛.課文中講了他還享受著來自誰的愛呢

生：他還享受著老師，同學，我和我母親的愛.（師板書：老師，同學,

我，我母親）

師：下面請孩子們進行選擇學習.怎么學習呢就是在這些人物中

選擇其中一個，找到他關愛卡羅納的有關句子，進行學習.方法是：先

用一劃出相關句子，再讀一讀，然后再想一想，從人物的語言，動作，神

態中去體會體會，最后把你的體會或感想寫在這些句子的旁邊.（師邊

說要求邊在黑板右側豎著板書：劃一讀一想一寫并在想的右邊橫著板

書語言，動作，神態）

（學生開始學習，老師巡視學生學習情況.學生們寫的體會很深刻,

有的在哭吧，痛痛快快地哭吧……的旁邊寫道:有媽媽真幸福，沒媽媽

好痛苦.有的在…你可以擁抱媽媽…的旁邊寫道：卡羅納好可憐，我們

要珍惜與媽媽在一起的日子.有的在…號啕大哭的旁邊寫道：卡羅納

好難過啊，因為媽媽再也不能和他在一起了，那種溫馨和幸福的感覺

再也沒有了.……）

（學生匯報交流自學情況.）

生：我選的是老師的話.昨天上午，我們剛走進教室，老師就對大

家說：卡羅納的母親去世了，這個可憐的孩子遭到了巨大的不幸.他明

天要來上課，孩子們，你們要莊重嚴肅，熱情地對待他.任何人都不許

跟他開玩笑，不許在他面前放聲大笑！我體會到老師為了不刺激卡羅

納，讓他更傷心，命令同學們莊重嚴肅熱情地對待他.

師：（指黑板）我想在老師后邊寫幾個詞，你認為該寫什么呢

生：莊重，嚴肅，熱情，還有……不許（學生說，師板書）

生（高高舉起手）：老師的話，還有一處在第三自然段一一老師把

卡羅納拉到自己胸前，對他說：哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子！但

你要堅強！你母親已不在這個世界上了，但她能看見你，她依然愛著你,

她還生活在你身邊.孩子，你要堅強喲！讀了這段話，我體會到了老師

就像媽媽一樣關心卡羅納，鼓勵卡羅納，讓卡羅納感覺到媽媽就在身

邊一樣.

師：體會非常深刻.老師的話該用什么語氣來讀呢

生：……（一時找不到準確的詞來回答）

師：老師把孩子拉到胸前（強調拉字），或許還撫摸著他……

生（恍然大悟）：親切，柔和.

師:對！下面我們就用這種語氣來讀讀.（生齊讀）

生：請大家看到課文的第四自然段最后一句話.這是作者我對卡

羅納的關心.我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放

在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：'卡羅納，別哭了.'看到卡

羅納那么傷心，作者心里也很難過，想安慰他，又不知怎么說才能安慰

他.

師：作者我有千言萬語想對他說，但卻只用了兩個簡單的動作和

一句樸實的話語，那是什么

生：放和貼兩個動作.話語是卡羅納，別哭了.（師板書放，貼）

（師有感情地范讀后，學生齊讀，也讀得很不錯）

生：我選的是同學們關心卡羅納的句子.請大家看著書第6自然

段，放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默

默地看著他.我的感想是同學們都很同情他,關心他，但又不知道怎么

安慰他.

師：是啊，同學們默默地看著他，眼睛里寫滿了對他的關愛.（板書

看）還有誰，也是什么話都沒有說，只用眼睛望著他

生：還有作者的母親.在第7自然段第二句母親把我推開了，她目

不轉睛地望著卡羅納.（師板書望）

師：真是無聲勝有聲啊，大家都在默默地關心著卡羅納.母親為什

么要推開我

生：她怕勾起卡羅納的回憶而更加傷心.

師：我明白母親的用意嗎哪個詞或哪個句子告訴你的

生：課文最后一句話（生把它讀出來了）.

生：還有課文的第2段最后一句我心里不由得泛起一陣同情和憐

憫，大家都屏息凝神地望著他.讓我體會到大家都在默默地關心著卡

羅納.

師：是啊，老師，同學，我以及我母親都在關心著卡羅納.（邊小結

邊完成板書.）

五，填空練習，總結課文

師：卡羅納既是不幸的，又是幸運的，因為什么呢請孩子們看小

黑板,完成填空題.

填空題：卡羅納是不幸的，因為（），可卡羅納又是幸運的，因為（）.

這份愛會使他忘卻傷痛，會使他鼓起勇氣面對生活，成為生活的強者

（師出示小黑板，并抽生填空后，再齊讀一遍.）

師：孩子們，學到這兒,難道你不想對卡羅納說點什么或做點什么

嗎

生（躍躍欲試）：我想對卡羅納說，卡羅納，你要堅強起來，雖然你

媽媽去世了，可還有這么多人關心著你，你同樣是幸福的.

生：……

六，課外拓展，深化課題

師：孩子們，請放學回家后，為卡羅納寫一封信，把你們想對他說

的話和想為他做的事都寫在信里，好嗎也可以代表卡羅納寫一封感

謝信給關心他的人,愿意嗎

生（高呼）：愿意——

附：

板書：老師莊重嚴肅熱情不許

卡羅納-―關愛我放貼

同學望看

我母親望

點評：這是我們年級的唐宗珍老師執教的一節非常成功的共振課.

共振課是實驗驗小學五課活動中的一個內容，即一個教師通過深入鉆

研教材，在共案的基礎上，結合自身的特點，形成教學個案，在同一個

年級的每一個班教學，實現最大限度的資源共享，在預設與生成之間

找到最佳課堂調控技能.

唐老師從孩子們已有的認知經驗出發，將孩子們的問題梳理成兩

個相對集中的問題：失去母愛后的卡羅納究竟是什么樣子呢課文中

講了他還享受著來自誰的愛呢然后，引導孩子們去理解，體會，感悟.

最后建議孩子們給卡羅納寫一封信，將課題升華.

《卡羅納》說課設計與教學設計篇5

教材解讀：

這篇略讀課文同三年級下冊教材中的《爭吵》一樣，都選自亞米

契斯的《愛的教育》一書。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母

親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰她，默默地關

愛他。

課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學這樣一個特殊的日子,

從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關愛這兩方面展開來寫。文

章語言生動，描寫細膩，字里行間透露出對卡羅納的愛，容易引起學

生情感上的共鳴。

選編這篇課文的意圖，一是讓學生從課文講述的故事中，體會到

人與人之間要真誠理解、互相關愛；二是在閱讀中感受作者抓住人物

的語言、動作和神情進行細致描寫的寫作方法。

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，激發關愛他人、

幫助他人的情感。

2、在閱讀中感受作者抓住人物的語言、動作、神態進行細致描

寫的方法。

教學重難點：

1、了解大家對卡羅納的關懷，并交流各自的閱讀體會和感受。

2、通過動作、語言、神態想象人物的內心活動，體會人物感情。

教學過程：

一、情感鋪墊，渲染愛

1欣賞歌曲《母親》。

2導語引入，板書課題。

二、初讀課文，感受愛

1、出示閱讀提示：快速瀏覽課文，想想：面對遭遇不幸的卡羅

納，大家是怎樣做的？

2、生讀，師巡視。

3、反饋：誰能用簡潔的話說一說？

4.師小結：你很了不起，一下子讀懂了課文的主要內容。我們知

道，閱讀一篇文章，不僅要讀懂文章的主要內容，還要走進人物的內

心世界，體會人物的思想感情。回顧一下，我們已經學過哪些閱讀理

解的好辦法？（邊讀邊想象；聯系上下文；邊讀邊圈圈劃劃；抓住人

物的語言、動作、神態、心理活動等）

三、研讀課文，感悟愛

（一）出示閱讀提示：請同學們自由讀課文，用一一劃出描寫卡

羅納內心痛苦的句子，用一劃出體現大家關愛他的句子，圈出最使

你感動的詞語，與小組同學一起討論、交流。

（二）交流，說一說：帶著你走進卡羅納悲傷心靈的是哪些句子？

把你的感受說出來。

出示句子：

他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩，好像他自己也大病了一

場似的。

1.你感受到了什么？（悲哀憔悴痛苦悲痛）老師相信你一定能讀

出自己的感受。

2、像這樣的痛苦描寫，課文中還有很多，咱們繼續交流。

句子1：卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來。他一定是想起了

往日的情景。那時侯，母親差不多每天都來接他；要考試了，母親總

是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。

①個別讀，說感受。

②就在這熟悉的教室里，有太多太多關于母親的回憶，也許他還

想到了什么？如今，這一切他將永遠不能享受了，多么可憐的卡羅納!

（配樂齊讀）

句子2：卡羅納翻開書，當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖

時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。

①個別讀，說感受。

②師：一幅插圖也勾起了卡羅納對媽媽的思念，失去母親是一個

多么沉重的打擊啊！

③女生齊讀。

句子3：過了一會兒，我發現了卡羅納獨自站在一邊端詳著我,

他的目光里充滿無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：你可以擁抱媽媽,

我卻再也不能了。

①個別讀。

②別人都有媽媽，可卡羅納再也沒有媽媽了，更不要說和媽媽擁

抱了。所以他的目光里.....那神情仿佛在說：（師生合作讀）

（三）面對這樣悲傷的孩子，大家是怎樣關愛他的？

1、學生匯報交流學習情況。

①老師

句子：昨天上午，我們剛走進教室，老師就對大家說：卡羅納的

母親去世了，這個可憐的孩子遭到了巨大的不幸，他明天要來上課,

孩子們，你們要莊重嚴肅、熱情地對待他。任何人都不許跟他開玩笑，

不許在他面前放聲大笑！

a、誰還想讀一讀老師說的話（個別讀）

b、你為什么這樣讀？誰還能讀出老師說話時的態度與心情？

c、老師怕我們哪怕有絲毫的不當之舉都會觸傷卡羅納，所以提

前告訴我們，一位多么細心又善解人意的老師啊！（男生讀）

句子：老師把卡羅納拉到自己胸前，對他說：哭吧，痛痛快快地

哭吧，可憐的孩子！但你要堅強！你母親已不在這個世界上了，但她

能看見你，她依然愛著你，她還生活在你身邊。孩子，你要堅強喲!

a、抓住老師的動作與語言，來談談自己的感受吧！

b、生交流，拉一一包含了老師無限的關愛。

語言一一鼓勵、關愛、同情、安慰

帶著無限的關愛和鼓勵讀一讀。（板書：溫暖的話語）

導：同學、我、我母親又是怎樣做的呢，咱們繼續交流。

②我：

句子：我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放

在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：卡羅納，別哭了。

我恍然大悟，沒去拉母親的手，卻拉起卡羅納的手，和他一塊兒

回家去。

a、你從哪詞語中體會到我對卡羅納的關愛？（語言動作）

b、生讀：（你是從我說的話中體會到這份關愛的）；再讀：（這一

放一貼的動作讓卡羅納深深地感受到我對他的關愛）。（板書：親密的

動作）

C、指導朗讀，讀出咱們的感動吧！（小組讀）

d、恍然大悟我悟出了什么？我母親又是怎樣做的？

③同學：

句子：我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望

著他。

句子：放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切

的目光默默地看著他。

a、這目光、這眼神里包含著千言萬語，如果你就是卡羅納的同

學，你就站在他身邊，你想對卡羅納說什么？

b、此時無聲勝有聲，千言萬語化做關切的目光。（板書：關切的

目光）讓我們帶著對卡羅納的無盡關心和祝福來讀讀這兩句話。（小

組讀）

2、拓展：假如，我們身邊也有遭遇不幸的人，你會怎樣做？

（四）小結課文，有感情地朗讀全文。

卡羅納失去了母親是多么不幸，然而，他又是幸運的，他的身邊

有那么多關愛他的人，一句話，一個動作，甚至一個眼神，都寫滿了

大家對卡羅納深深的愛。讓我們再一次深情地讀讀這篇課文！

四、拓展閱讀，延伸愛

1.出示《資料袋》：

這則動人的故事選自于一本感動了全世界的書一一《愛的教育》。

它是由意大利作家亞米契斯耗時近十年完成。書中無論哪一章，哪一

節，都把愛表現得精髓深入，淋漓盡致，大至國家，社會，民族的大

我之愛，小至父母，師長，朋友間的小我之愛，處處扣人心弦，感人

肺腑，使得全世界各國都公認此書為最富愛心及教育性的讀物而爭相

翻譯出版。

2、展不臺。

（1）說說人物的名字（最近，我們閱讀了這本書，你從中結交

了哪些小伙伴？）

（2）猜猜說的是誰（出示搶答題）

（3）讀讀喜歡的片斷

（4）談談讀后的感受（獎給小書簽）

3.總結：《愛的教育》以娓娓動聽的語言和生動感人的事例，啟

迪人們要愛祖國，愛人民，愛父母，愛師長，愛同學。它告訴我們:

愛，也許是一句真誠的話語；也許是一個親密的動作；也許是一縷關

注的目光；愛，更是理解和體諒；愛，能給人春天般的溫暖；愛，能

融化一顆冰冷的心；愛，能讓人間充滿溫馨。只要我們用心體驗，就

會發現愛無時不在，無處不在。

五、布置作業：

課外和家長一起閱讀《愛的教育》，并與身邊的人交流感受。

板書設計：

23*卡羅納

文本框：溫暖的話語親密的動作關切的目光............

教學反思：

這是一篇略讀課文，既不能等同與精讀課文面面俱到、精雕細琢,

又不能輕描淡寫、回囤吞棗，一讀帶過。略讀課文并不意味著可以馬

馬虎虎，草草了事。其實，略讀課文的教學目標更為集中，教學重點

更為突出。文章的重點、精彩之處還要引導學生細細品讀，使略讀與

精讀互相融合，綜合運用。教學中，必須緊緊抓住重點部分，提出能

牽一發而動全身的問題，指導學生一步一步地細讀解疑，方能在內容

理解、情感感染與語言感悟上達到比較理想的效果。這節課教學中，

我圍繞愛為主線進行設計，引導學生自主閱讀，充分調動學生學習的

積極主動性。

（一）引入部分以提問的方式和播放歌曲《母親》為切入點，一

是為了吸引學生的注意力；二是通過講述學生的親身經歷來調動起學

生的一種生活體驗，感受母愛帶來的幸福感；再引出失去母親的可憐

的卡羅納，引起學生對他的同情。

（二）注重讀的訓練。讀是感情的基礎，讀也是感悟的升華。讀

得流利，感悟才能深入。在朗讀、理解、感悟的過程中，尊重學生獨

特感受，為學生提供感情抒發的平臺，把最真摯、無私、偉大的愛朗

讀出來，我只在關鍵處引導、點撥，把大量的時間和空間都還給學生，

讓學生在自主閱讀、自由交流、自悟表達中體會情感，在扎扎實實的

讀的訓練中用心觸摸語言，表達著這份真愛。在快速瀏覽、自由讀、

小組讀、齊讀等多種形式、多層次的讀的基礎上，使學生獲得思想感

情的洗禮和升華，實現語文學科人文性和工具性的統一。

（三）重視閱讀方法的指導。在自讀課文之前，引導學生回顧學

過的閱讀方法，學生說出了諸如邊讀邊想象、聯系上下文理解、逐段

理解等方法，再讓學生運用這些方法進行學習。

（四）挖掘文本的空白處，培養學生的想象力。當讀到卡羅納走

進教室，突然放聲大哭起來。他一定是想起了往日的情景。這句時,

讓學生想象就在這熟悉的教室里，有太多太多關于母親的回憶，也許

他還想到了什么？孩子們回憶起平時媽媽關心自己的點點滴滴，更能

體會卡羅納遭受的痛苦。當讀到放學的時候，大家圍在他身邊，誰都

沒有說話，只用關切的目光默默地看著他。時，想象如果你就是卡羅

納的同學，你就站在他身邊，你想對卡羅納說什么？讓學生把愛說出

口O

（五）拓展延伸部分以說說人物的名字、猜猜說的是誰、讀讀喜

歡的片斷、談談讀后的感受等多種方式，檢查課外閱讀《愛的教育》

的情況，切實提高課外閱讀的實效性。

由于這節課設計的環節較多，教學時我感到有些顧此失彼，在引

導學生感受作者抓住人物的語言、動作、神態進行細致描寫的方法這

方面有些淡化。另外，對文本的某些關鍵詞語如號啕大哭、恍然大悟

等不夠重視，學生對這些詞語的理解顯得浮于表面。今后閱讀教學中

要注意引導學生學會品詞品句，感悟作者遣詞造句的精妙。

《卡羅納》說課設計與教學設計篇6

教學目標：

1.認識5個生字；

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人們對卡羅納的關愛之

情；

3.讀懂課文內容，激發關愛他人，幫助他人的情感；

4.能在這篇課文的引領下，自覺閱讀《愛的教育》，提高自身的

品德修養。

教學重點：

1.引導學生了解人們在卡羅納遭遇不幸的時候是怎么做的，并交

流各自的體會和感受；

2.有感情地朗讀課文，并體會人物的情感。

教學流程：

一、推介新書，揭示課題

同學們，一部好的文學作品令人百讀不厭，今天，老師特地帶來

了一本書，這本書曾經在19世紀轟動了意大利文壇，并且先后被翻

譯成了許多種文字，在世界各國廣為流傳。這本書就是《愛的教育》。

今天，就讓我們一起來認識書中的一個人物一一卡羅納。(板書課題)

二、初讀課文，掃清障礙

1.請同學們各自輕聲讀課文，邊讀邊勾畫出帶有生字的詞語，多

讀幾遍，讀準字音，讀通句子，遇到長句多讀幾遍，并用序號標出自

然段。

2.同桌交流：課文講了一件什么事？

三、再讀課文，感受不幸

1.卡羅納遭遇到了什么不幸？此時的卡羅納是什么樣子的？請

同學們放聲朗讀課文，找出相關的語句，用“一一”在課文中勾畫出

來，并在旁邊寫上自己的體會。

2.學生交流體會，教師適時引導。

(1)可憐的卡羅納來到了學校。他面容灰白，眼睛哭紅了，兩

腿站不穩，好像他自己也大病了一場似的。

①說體會，你發現了什么？有什么想說的嗎？指名朗讀，請把這

種感受讀出來。(從卡羅納的外貌、神態、行動中感受到了他的可憐

與不幸。)

②這樣的句子，課文中還有很多，請找出來讀一讀，讀出自己的

感受。

(2)指名朗讀各自找到的句子。

①卡羅納的母親病得很厲害，卡羅納很多天沒來上學了。

想一想：這幾天卡羅納會做些什么呢？

②卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來。他一定是想起了往日的

情景。那時候，母親差不多每天都來接他；要考試了，母親總是俯下

身來向他千叮嚀萬囑咐。

③卡羅納翻開書，當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突

然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。

仔細讀讀②③兩句話，你有什么發現？

理解“放聲大哭”和“號啕大哭”，和同桌交流一下，他為什么

哭？

讀出自己的感受來（指名讀）。

3.教師總結學習方法：同學們抓住了重點詞句，并且通過分析人

物的語言、神態、動作，深入體會到了人物的感受，讀出了卡羅納的

傷心與痛苦。

四、細讀課文，感受幸福

老師啟發：卡羅納失去了母親，遭到了巨大的不幸，他是一個多

么可憐的孩子呀！他失去了母親，今后的生活將會是怎樣的呢？此時

的他最需要的是什么？那么，周圍的人們又是怎樣表達對卡羅納的愛

的呢？

教師出示“導讀提綱”，請同學們以小組為單位，按照“導讀提

綱”仔細讀課文，在小組內與同學交流。

①當知道卡羅納所遭遇的不幸時，老師是怎么做的？

②“我”和同學們是怎樣傳達對卡羅納的關愛的？

③當“我”跑過去撲進母親的懷抱時，她為什么把“我”推開？

你從母親的“目不轉睛”中讀懂了什么？“我”恍然大悟了什么？你

是從哪里讀出來的？

3.學生讀讀、畫畫、議議。教師適時指導交流。

五、欣賞評價，升華情感

1.面對遭遇不幸的卡羅納，大家以不同的方式傳遞著一種相同的

關愛，假如你就是卡羅納的同學，你會為他做些什么？

2.對于關愛卡羅納的人們，你是怎樣看的，請你選擇其中的一個

發表你自己的看法。

3.卡羅納是不幸的，因為他失去了母親，但卡羅納又是幸福的,

因為他身邊有這么多疼他愛他的人，在這么多愛的籠罩下，心頭的悲

傷會漸漸消退的。同學們，讓我們去愛你身邊的每一個人。關愛他人

是一種美德，他能給人以春天般的溫暖，正因為這世界上有了愛，我

們才有了幸福和快樂。讓我們有空讀讀《愛的教育》，她將提升我們

愛的情感。

六、拓展練習

1.給卡羅納寫一封信，讓他心頭的悲傷早日消退。

2.積累課文中最令自己感動的語句。

3.讀一讀《愛的教育》一書。

《卡羅納》教后反思

《卡羅納》是人教版課程標準實驗教材四年級上冊第六組中的一

篇略讀課文。這篇課文同三年級下冊教材中的《爭吵》一樣，都選自

亞米契斯的《愛的教育》。這篇課文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失

去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰他，默默

地關愛他的故事。本節課主要讓學生有感情地朗讀課文，在讀中引導

學生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，并交流各自的閱讀體

會和感受，從而激發學生關愛他人，幫助他人的情感。在本課教學中，

教師始終以《小語新課標》所倡導的新理念努力轉變教育觀念，指導

教學實踐。

一節好的語文課最大的魅力是什么？莫過于能吸引學生，讓學生

能主動地參與學習過程。只有當教學觸及到學生情感的弦，學生的興

趣才會被激發，思維才會被激活，他們才會以飽滿的熱情積極主動地

投入到教學活動中。這是一篇充滿情感的文章。在設計教學過程時,

我充分挖掘課文的情感因素，并緊緊圍繞情感、朗讀來開展一系列的

教學活動，整節課我都飽含激情，以自己的情感感染學生，激發學生

的情感。課堂猶如一塊磁石，牢牢地吸引了學生的目光和心靈。

《卡羅納》說課設計與教學設計篇7

《卡羅納》教學反思：

“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱

讀實踐在教學中，應當給足充裕的時間讓學生讀課文，通過深入

研讀，體會人物的情感變化。然后給學生提供自我展示和交流的機會,

通過鼓勵和誘導，激發學生表達的欲望。教學略讀課文重在讓學生在

老師的引導下自讀自悟，教學時應緊抓文章精要部分，引導學生在積

極主動的閱讀實踐中感悟和思考。通過反復地讀，感動自己，感動他

人，將“愛”的內涵在心里有所提升。

這是一篇略讀課文，既不能等同與精讀課文面面俱到、精雕細琢，

又不能輕描淡寫、回囤吞棗，一讀帶過。略讀課文并不意味著可以馬

馬虎虎，草草了事。其實，略讀課文的教學目標更為集中，教學重點

更為突出。文章的重點、精彩之處還要引導學生細細品讀，使略讀與

精讀互相融合，綜合運用。教學中，必須緊緊抓住重點部分，提出特

別是“牽一發而動全身”的問題，指導學生一步一步地細讀解疑，方

能在內容理解、情感感染與語言感悟上達到比較理想的效果。教學中，

我敢于取舍，淡化“悲痛”部分，強化“關愛”部分，緊抓“面對卡

羅納的悲痛，大家是怎么做的？誰最讓你感動？畫出讓你感動的句段,

寫出自己的體會。”這一統領性的問題，貫穿全文重點部分，引導學

生細細品讀面對遭遇不幸的卡羅納時大家的每一句話，每一個動作，

甚至是每一個眼神，品詞析句，使學生從中感受到濃濃的愛意。但在

教學中，還是太精細，自己感覺就像上講讀課一樣。

讀是感情的基礎，讀也是感悟的升華。讀得流利，感悟才能深入。

在朗讀、理解、感悟的過程中，尊重學生獨特感受，為學生提供感情

抒發的平臺，把最真摯、無私、偉大的愛朗讀出來，我只在關鍵處引

導、點撥，把大量的時間和空間都還給學生，讓學生在自主閱讀、自

由交流、自悟表達中體會情感，在扎扎實實的讀的訓練中用心觸摸語

言，表達著這份真愛。我采取自由讀、默讀、合作讀、指讀、齊讀等

多種形式、多層次的讀的基礎上，使學生獲得思想感情的洗禮和升華，

實現語文學科人文性和工具性的統一。

在深入解讀文本，引導學生多角度、多層面地觸摸語言，揣摩語

言之后，讓學生寫下身邊的愛的故事，講讀寫進行有機的結合，加深

了學生對作者寫作方法的理解，提高了學生的表達水平。如果，課堂

結構在緊密些，前半部分壓縮一下，就可以在課堂上讓學生寫一寫，

效果會更好。

回顧課堂，教學中，抓住了閱讀教學中“要珍視學生獨特感受、

體會和理解”這一理念，遵循了“以人為本，為生發展”的宗旨，實

施了略讀課文“自讀為主，略而不簡”的教學策略，讓學生在理解、

感受、品味和積累中挖掘語文的語言因素，把語文知識轉化為學生的

語文素養。但總有一些不盡如人意的地方，今后教學中改進提高。

《卡羅納》教學反思

今天，我上了一篇課文《卡羅納》。雖然這堂“千錘百煉”的課

結束了，我卻久久不能平靜，因為值得反思的地方實在太多。

《卡羅納》是節選自《愛的教育》一書中的文章。課文講述了一

個叫卡羅納的孩子失去母親極度痛苦，在母親去世后回到學校上課的

一天中得到老師、同學、家長關愛的事。

我以提問的方式和播放歌曲《世上只有媽媽好》為切入點，一是

為了吸引學生的注意力，二是通過講述學生的親身經歷來調動起學生

的一種生活體驗，感受母愛帶來的幸福感。再引出失去母親的可憐的

卡羅納，引起學生對他的同情。

課文順利地導入后，我出示一個句式：當卡羅納時，誰是怎么

做的？讓學生讀課文根據這個句式說話。學生找到一處場景，我就課

件出示原文。如果學生找不出來，我就通過適當的過渡語出示，指導

學習，讓生體會情感，理解卡羅納的悲傷情緒。

同時，在體現“愛”這一主題時，借助其中一個場景時，同學們

圍在卡羅納身邊沒有說一句話一一讓學生設想自己就是卡羅納的同

學，把自己想對卡羅納說的話寫下來，進行寫作說話練習，讓學生把

“愛”說出口。

最后通過播放音樂《愛的奉獻》進行升華，

總體說來，我在把握課文的脈絡上是比較清晰的。一個又一個環

節下來，學生能體會到兩大情感：悲傷和愛。

再則，是需要反思的地方：

一、朗讀訓練

閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在

讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。通過自讀

自悟，集體交流，有感情地朗讀語句，學生體會到了卡羅納失去母愛

的悲痛，從而激發起了要關愛他、幫助他的情感。但我在這方面做得

很不到位。在每一處文章場景教學后，應該多讓學生讀，反復又多形

式的讀，在讀中體會感悟，然后用學生自己的話來表達感情。顯然，

我講得太多，而學生說得太少。

二、教態語調

因為沒有經過專門的訓練，所以在教態和范讀課文，非讀過程中

的說話語調都比較欠缺。

三、評價語

整堂課的評價語比較單調模糊，雖然有幾處評得還不錯，但大多

數情況下都是“恩”、“好的”、“不錯”等等語言。

課堂要體現學生為主，教師為輔。雖然自己的感情是調動起來了，

但因為沒有設計好學生的朗讀，他們的感情并沒有很好得被調動。除

此之外，對學生的反饋不夠精細，臨場應變能力偏弱等等。

《卡羅納》教學反思

《卡羅納》是節選自《愛的教育》一書中文章。課文講述了一個

叫卡羅納的孩子失去母親極度痛苦，在母親去世后回到學校上課的一

天中得到老師、同學、家長的關愛的事。

課堂中學生們圍繞“你從哪里可以看出，卡羅納失去母親非常痛

苦？和周圍的人又是如何關愛他的？”這兩個問題再讀書感悟，從始

至終我看到學生都在同情與憐憫的神情中學習，他們在文本中體會著

愛的教育。

這篇文章不但使孩子們受到了教育，學會關愛他人，更重要的是

我受到深刻的教育。

近來我越來越發現：只要我要求的學生做到的，他們能做到就可

以了，學習成績優異也就達到我的目標。我認為這就是“愛”，“嚴”

就是愛！今天我重新審視我自己，我知道我錯了，我忽視了孩子們也

是有情感的啊！他們需要老師的關注，需要教師的呵護，更需要我們

這些教師的發自內心的“真愛沒有“愛”只有“嚴”，可能會成功

一時，但不會成功一世！

有愛的陽光，花朵才會綻放；

有愛的雨露，草才會生機勃勃；

有愛的語言，學生才會了解你的愛有多么博大與寬容；

有愛的行為，學生才會真正懂得怎樣去愛別人！

是節選自《愛的教育》一書中文章。課文講述了一個叫卡羅納的

孩子失去母親極度痛苦，在母親去世后回到學校上課的一天中得到老

師、同學、家長的關愛的事。

課堂中學生們圍繞“你從哪里可以看出，卡羅納失去母親非常痛

苦？和周圍的人又是如何關愛他的？”這兩個問題再讀書感悟，從始

至終我看到學生都在同情與憐憫的神情中學習，他們在文本中體會著

愛的教育。

這篇文章不但使孩子們受到了教育，學會關愛他人，更重要的是

我受到深刻的教育。

近來我越來越發現：只要我要求的學生做到的，他們能做到就可

以了，學習成績優異也就達到我的目標。我認為這就是“愛”，“嚴”

就是愛！今天我重新審視我自己，我知道我錯了，我忽視了孩子們也

是有情感的啊！他們需要老師的關注，需要教師的呵護，更需要我們

這些教師的發自內心的“真愛”。沒有“愛”只有“嚴”，可能會成功

一時，但不會成功一世！

有愛的陽光，花朵才會綻放；

有愛的雨露，草才會生機勃勃；

有愛的語言，學生才會了解你的愛有多么博大與寬容；

有愛的行為，學生才會真正懂得怎樣去愛別人！

《卡羅納》說課設計與教學設計篇8

學習目標：

1、正確流利、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內容，體會大家對卡羅納的關愛之情，學會關愛他

人。

3、培養獨立閱讀能力。

學習重、難點：

1、體會大家對卡羅納的關愛之情，學會關愛他人。

2、培養獨立閱讀能力。

教學過程:

一、導入

同學們，記得我們在三年級時學過課文《爭吵》后，不少同學紛

紛買了《愛的教育》這本書來看。今天，我們還要學習里邊的另一個

故事《23*卡羅納》（板書）

二、讀詞

1、老師相信同學們能把這些詞語讀正確。（出示詞語）指名讀,

其他同學聽他讀對了就跟著讀三遍，要是他讀了，趕緊舉手來指正。

2、當我第一次讀這個故事時，我被深深地感動了，我的眼眶濕

潤了，喉嚨里像是有什么東西堵住了似的，怪難受的。你也有這樣的

感受嗎，你為什么難過？

生：因為卡羅納失去了母親，很可憐。

3、從課文中，我們體會到卡羅納失去了母親，心情是多么悲痛。

（板書“悲痛”）

三、感受卡羅納的悲痛。

1、從課文中哪些句子看出卡羅納失去母親后無比悲痛呢？請翻

開語文書，快速瀏覽課文，找出有關的句子，用~“畫出來。

2、個別匯報。適時指導朗讀。

3、師生接讀課文。

四、根據導讀學習，體會大家體會大家對卡羅納的關愛之情，學

會關愛他人。

1、面對遭遇不幸的卡羅納，大家是怎樣做的？你從大家的言行中

受到什么啟發？這是這篇課文的導讀給我們的問題。略讀課文上面的

導讀部分就像是一盞指路明燈，它指引著我們學好這篇課文的方向和

目標。要是解決了這兩個問題，我們學習這篇課文就將大功告成，要

不要自己試試看，好，開始吧！（出示導讀問題，提示做法）

2、現在把你的想法告訴你們的小組的其他同學，你產生了什么

新的問題也可以提出來在小組里共同思考。

3、我們先來交流第一個問題。“面對遭遇不幸的卡羅納，大家是

怎么做的”（有不少舉手）等等，先說說“大家”是指文中的誰？（學

生說后分別在黑板上畫線處板書：老師“我”同學們“我”

的母親）好，我們分別來說說他們怎么做，要回答這個問題的請這樣

舉手，（低舉）其他同學在注意聽回答時有新的疑問可以在他說完后

把手舉高。

學生提問：

為什么“老師暗示大家暫時別管他，開始上課。”

母親為什么把“我”推開？“我”恍然大悟什么？

“我不知說什么才好”，為什么又對他說：“卡羅納，別哭了。”？

4、從大家的做法中，你能體會或感覺到什么？（板書：關愛并

畫一顆心）

師：關愛他人是一種美德，她能給人春天般的溫暖，她能融化一

顆冰冷的心。相信卡羅納在大家的關愛中，心情會慢慢好轉，會從悲

痛的深谷中走出來。此時，他肯定有好多話要跟大家說，他會說什么

呢？

5、是啊，關愛的力量多么偉大，他可以給人勇氣，讓人變得堅

強，他甚至可以改變一個人的品質。你從大家對卡羅納關愛的言行中

受到什么啟發？（關愛他人一一父母、老師