蘇教版小學美術(shù)第11冊教案第1課我栽種的植物教學目標本課從學生的生活出發(fā)，讓學生更多地接觸實際事物和具體環(huán)境，發(fā)展學生的感知力及表現(xiàn)能力。讓學生通過觀察植物或回憶自己栽種植物的體驗，運用多種表現(xiàn)方法，展現(xiàn)植物的形態(tài)特征及色彩變化；表現(xiàn)自己與植物有趣的故事和深愛綠色的情感。培養(yǎng)學生對自然和生活的熱愛，以及保護課前準備教具：一株或多株植物、種子、花盆一只、泥土一包、學具：學生自己喜歡用的畫具。設(shè)計方案教師出示—株植物、花盆、泥土、清水盆子、小鏟子，問哪位同學能幫助老師把植物栽入盆中。請一至兩名同學上講臺進行種植，提示其他同學進行觀請學生復述栽種過程，評價其栽種方法正確與否。請大家分別說一說白己喜愛的植物。教師插放介紹多種植物生長的錄像，提示學生注意其形請學生講一講植物生長的幾個過程。分小組交流各位同學與植物有趣的故事。每小組推薦一名小記者注意收集故事材料。布置作、業(yè)：每位同學畫一幅《我栽種的植物〉展示學生完成的作業(yè)，并請小記者介紹了解到的有趣的對作業(yè)的不足之處，請大家提出修改意見。教師提示優(yōu)秀作業(yè)留在教室展示一次。綜合分析本課讓學生運用仿生學的原理，觀察、認識和利用自己并用繪畫創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己的見解。在具體教學中，注意串通學生的各種知識，開拓他們的思路，訃學生在產(chǎn)生濃厚興趣的基礎(chǔ)上，大膽想像，勇敢表仿生學已成為人們?nèi)找嬷匾暤目茖W研究領(lǐng)域。六年級學生對于動物吐界已有較深入的認識。教學中，叮組織學生通過討論或辯論的方式進行探究性教學。教師叮采用豐富有趣的資料，增強學生的情感體驗。教學目標情感領(lǐng)域：教育學生熱愛人類的朋友一動物，并以贊賞知識領(lǐng)域：接觸—•點仿生學知識，具體了解幾種與動物相關(guān)的人類發(fā)明，引發(fā)學生趣味盎然地創(chuàng)造。*作領(lǐng)域：將前人的創(chuàng)造或自己的發(fā)現(xiàn)變成合理、有趣又奇特的畫面，增強學生的繪畫表達能力。課前準備教學準備教具：圖片、錄像帶等。學具：學生喜歡用的繪畫工具。‘設(shè)計方案出示飛鷹和滑翔機的圖片，請學生尋找兩者有哪些地方相似。引出“仿生學”—詞，讓學生自己來給它下一個“定義”。<1)請學生自己說—說其了解的以仿生學進行發(fā)明創(chuàng)造的分組討論未來人類所要解決的諸如交通工具等問題，并把問題板放到講臺卜供各小組交流。大家討論以仿生學各小組可提出異議、方案進行答辯。每位學生把自己小組的發(fā)明方案畫出來。4．作業(yè)畫法提示：對有獨特發(fā)明的小組授予“發(fā)明獎”。給表現(xiàn)效果較好的同學授予“小小設(shè)教師播放以仿生學為資料的錄像片，激發(fā)學生愛科學、學橋綜合分析本課的編寫意圖是進一步把學生學習與社會生活聯(lián)系起來，并強調(diào)學生進行一定的社會調(diào)查活動與美術(shù)學習相關(guān)聯(lián)。注重了人文教育的內(nèi)涵。教學中，教師要給學生一定的橋梁建筑知識，是學生在觀察和表現(xiàn)家鄉(xiāng)橋梁的時候，能夠聯(lián)系家鄉(xiāng)風貌較完整地說出和表現(xiàn)橋的造型特征及時代特人類有悠久的造橋歷史，世界卜許多著名的橋梁，充分體現(xiàn)了人類的智慧和勇氣。今天我們已能看到許多造型奇特新穎的橋梁，是一道道融于大自然中的彩虹。六年級學生對橋梁建筑已有一定的審美意識。本課圖例，展示了人類從古到今利用各種材料建造的橋梁，教師可讓學生自己解讀，說說這些橋與地域風貌的聯(lián)系，激發(fā)學生的表現(xiàn)欲望。教學目標情感領(lǐng)域：通過欣賞家鄉(xiāng)的橋，培養(yǎng)學生愛家鄉(xiāng)、愛美認知領(lǐng)域：認識和觀察橋的幾種基本結(jié)構(gòu)造型，了解各種橋的設(shè)計和環(huán)境的*作領(lǐng)域：讓學生通過觀察體驗和寫生，運用多種繪畫形式，大膽表現(xiàn)橋的課前準備教具錄像帶、照片等有關(guān)橋的美術(shù)作品。有關(guān)古今中外橋梁的圖片資學具：學生喜歡用的畫具。設(shè)計方案教師檢查學生是否按老師要求先走訪調(diào)查了家鄉(xiāng)的橋，并是否已寫好200字左右的調(diào)查記錄，和以線描的形式畫出的橋。展示學生的記憶畫作品。并請這些同學讀一下自己的調(diào)查記錄。請學生發(fā)表評價意見。教師介紹橋梁知識。著名橋梁欣賞。展示有關(guān)橋梁的美術(shù)作品，請學生欣賞評價。請學生對線描作業(yè)進行補充和修改，并以自己喜歡表現(xiàn)的手請學生把調(diào)查記錄和作業(yè)走訪調(diào)查和作業(yè)表現(xiàn)突出的學生。播放錄像片，介紹家鄉(xiāng)風我設(shè)計的橋綜合分析本課教材是前一課《橋》的知識延伸，在學生考察了解家鄉(xiāng)風貌，體驗家鄉(xiāng)人文景觀的基礎(chǔ)上，用美術(shù)表現(xiàn)的方法，為家鄉(xiāng)規(guī)劃、設(shè)計未來的橋梁。以家鄉(xiāng)小主人以橋梁設(shè)計師的身份，通過多種材料的運用來設(shè)計制作未來的橋現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展，紿橋梁設(shè)計家以更大的想像空間。橋是藝術(shù)和科學的結(jié)合體，本課教學中，要提供學生活動的情趣性，以讓學生大膽設(shè)計，巧用材料合作制作。以多元的教學形式，多樣性教學目標本課教材是[綜合、探索)學習領(lǐng)域的教學。在學生對橋梁有基本認識的基礎(chǔ)上，以美術(shù)課程與科學課程和其他課程的知識技能相結(jié)合的方式，引導學生進行探究性、創(chuàng)造性和綜合性的美術(shù)活動。啟發(fā)他們暢想未來，讓他們想一想，未來的橋會是怎樣的呢?本課培養(yǎng)學生勇于創(chuàng)造的自豪感和榮譽感，培養(yǎng)科技發(fā)展和藝術(shù)創(chuàng)造不可或缺的想像力。•以多種美術(shù)的表現(xiàn)手法來表現(xiàn)學生對橋的獨特想像，制作和繪畫的課前準備學具：各種廢舊材料、沙盤、繪畫和創(chuàng)作工具等。設(shè)計方案教師展示前一節(jié)《橋》的優(yōu)秀學生作業(yè)。評價學生作業(yè)，并提出如何為未來的家鄉(xiāng)進行規(guī)劃，使家鄉(xiāng)更美麗。學交流各小組的規(guī)劃和暢想。•教師播放現(xiàn)代人都市的橋梁錄像，請學生欣賞。教師提出我們能不能一起根據(jù)我們的規(guī)劃和暢想，為家鄉(xiāng)設(shè)計未來的橋各小組討論，畫㈩橋梁設(shè)計稿。教師要求各小組根據(jù)設(shè)計稿和所帶材料，分別創(chuàng)作橋梁各小組學生合作按設(shè)計稿巧用材料，制作橋梁模型。制作一：利用廢可樂罐、紙板、絲線，筷利用廢紙盒進行切割組合制作廊橋、公路鐵路二用橋等。利用廢泡沫、筷子等切割組合，制作多種藝術(shù)造型的橋梁。各小組為自己制作的橋題授予“榮譽設(shè)計師”稱號。立線浮雕綜合分析本課是第ll冊的第5課，是[造型•表現(xiàn)]學習領(lǐng)域的教學。這個單元同時也是本教材構(gòu)成和圖案一條線上的內(nèi)容，本課是此單線材合理選擇適合自己的工具和方法，在彎彎曲曲的牽連中，融欣賞、評述、交流、制作于一體，挖掘構(gòu)成中質(zhì)材所能體現(xiàn)的美感，培養(yǎng)學生的動手能力及實踐*作能力。此課也為下一節(jié)課《立紙浮雕》作好了鋪墊，使學生從淺浮雕的線條造型逐步向浮雕的線條造型作好過渡。根據(jù)六年級學生的年齡特征以及要堅持以人為本的原則可以讓學生通過預習進行研究性學習，主動地去了解線材所表現(xiàn)的形式美，在合作交流中掌握創(chuàng)作的方法，傳遞這課還可以將制作好的作品來裝飾學生自己的房間，美舒展個性。在教學的延伸上可以通過服飾上的、家居生活中的立線浮雕來進行欣賞，了解它在生教學目標觀察繩線造型的方法，了解平面裝飾的構(gòu)成。利用繩線或其他線材初步掌握立線浮雕的制作方法并加以表現(xiàn)。培養(yǎng)學生的動手創(chuàng)作能力，在作品中傳遞自己的情感，提高美化生活的能力。課前準備教具：范作、鉛絲、彩色的廢學具：各色繩線、膠水、毛筆、設(shè)計方案用帶來的各種線材彎曲成不同效果：單線造型，色塊等，請同學們欣賞范作與同學進•步講究、交流繩線的造型表現(xiàn)方法。可以通過課前預習先畫奸一張造型簡潔、構(gòu)圖飽滿的鉛筆稿，課上用準備好的繩線進行組可以采取兩人合作’張作業(yè)可以辦一個小型的展覽。立紙浮雕綜合分析本課的教學內(nèi)容是在學習了上一節(jié)i果《立線浮雕》的基礎(chǔ)上選擇厚紙條來進行浮雕造型，別有趣味。其創(chuàng)作方法、造型表現(xiàn)語言基本與上節(jié)課相同的。可以運用有色的紙、廢舊畫報、包裝盒裁成紙條，以卷、折、貼的方法造型讓學生在合作的氛圍中體驗立紙浮雕創(chuàng)作的樂趣，豐富學生這一課町以用制作好的作品美化自己的教室或家庭，也可以作為小禮品互相贈送，增進同學間的友誼，既展示自己的才華，又傳遞了相互間的情感。教學目標培養(yǎng)學生動手能力、美化生活的能力和創(chuàng)新意識。學會用紙條進行浮雕造型的創(chuàng)作方法，理解立體構(gòu)成的表現(xiàn)語言。課前準備教具：范作、厚紙條、剪刀、學具：彩色的厚紙條、剪刀、設(shè)計方案可以由上節(jié)課的立線浮雕作品欣賞延伸到奉課的范作欣賞來門)先讓學生嘗試一下一根紙條怎樣能立穩(wěn)在作業(yè)紙上，并體驗一下卷、折、貼的立紙浮雕造型讓學生們欣賞書上的作品、感覺立紙浮雕造型的形式美以交流、合作的形式將準備好的彩色條狀卡紙進行組合造型，表現(xiàn)自己喜歡的事物。還可以讓學生選擇高低不一的紙條進行浮雕造型，體驗其線條的長短，曲直、深淺所帶變化的柱子這一課可延伸到學生的生活中去，如變化的柱子可以做成燈罩、小設(shè)施、建筑物、商品的包裝等，學以致用，使美術(shù)和生活聯(lián)系得教學目標情意領(lǐng)域：在討論中培養(yǎng)學生的協(xié)作精神和創(chuàng)新意識。認知領(lǐng)域：觀察變化的柱子，了解造型的基本方法。*作領(lǐng)域：利用學過的方法，嘗試做一根富有變化的柱課前準備教具：范作、制作圖等。學具：彩色卡紙，刻刀、剪刀、直尺、膠水等。設(shè)計方案通過范作展示激發(fā)學生的學習興趣。說說變化的柱子范作中都是采用了哪些造型方法。課上可以先選擇確定一個基本的柱形。然后用鉛筆在柱面上畫些小圖案或者是有一定規(guī)則的線條，再用剪刀、刻刀去剪刻，并嘗試用從前學過的方法來進行翻轉(zhuǎn)，卷曲某些部位，使其產(chǎn)生一些意想不到的變化。然后通過學生的討論，發(fā)明出一些新的制作方法。尋找合作伙伴一起盒子造型游戲綜合分析合•探索]學習領(lǐng)域的教學，是本單元的最后——課。本課主要是利用一些大小、形狀、色彩不同的紙盒，以及一些廢舊的物品，通過學生的創(chuàng)意和實踐，在師生相互協(xié)妙的造型來，并以此為道具做個游戲來體驗成功的樂趣，從而培養(yǎng)學生的交往能力和動手動腦能力。同時，也能激勵學生學習美術(shù)的興趣，在玩中撞擊出創(chuàng)造的火花，產(chǎn)生更有新意的造型。愛玩是兒童的天性。本課是對整個一單元學習后知識的綜合運用，與其他的一些“造型•表現(xiàn)”學習領(lǐng)域的課又有所不同，它不但可以體現(xiàn)在動物、建筑和服裝的造型上，它還可以與“環(huán)保教育”結(jié)合起來，與學校藝術(shù)節(jié)中的活動展示相結(jié)合，具有一定的“綜合•探索”味道，能讓學生在玩中體會到美術(shù)與環(huán)境及傳統(tǒng)文化的教學目標。情意領(lǐng)域：培養(yǎng)學生的交流合作能力，體驗合力營造一個情境的自豪與歡認知領(lǐng)域：感受化腐朽為神奇、積零碎為宏大的力量，認識到尋常資源可*作領(lǐng)域：能巧妙地進行單個的盒子造型和盒子的組合課前準備教具：各種紙盒、廢舊紙張、繩子、瓶蓋、瓶子等廢舊物品、剪刀、刀、海’學具：各種紙盒、廢舊物品，雙面膠等。設(shè)計方案欣賞書上的作品。他們玩得多開心，盒子造型多奇妙啊1分小組進行討論，分析奉組帶來的物品可以組合成什么。小組合作，做成—•個造型。以此為道具，設(shè)計一個游戲一起玩，可以與其他的組進綜合紙版畫版畫創(chuàng)作對兒童的繪畫能力、手上制作能力、意志和毅力是一種綜合的鍛煉。作品可以送給親朋好友，培養(yǎng)兒童熱愛教學目標體驗造型活動的樂趣，了解紙版掌握綜合紙版畫造型的一•些簡單方法，開拓學生對藝術(shù)形式嘗試運用生活中隨手叮得的材料，制作有趣的紙版畫，學會合理地選用各種材料制作底版，讓學生充分體驗各種材料所帶來的課前準備教具實物投影儀、圖片資料、若干廢舊材料、剪刀、糨糊、汕墨，滾筒、底學具：課前收集各種廢舊材料剪刀、膠水、油墨、滾設(shè)計方案教師出具一個紙盒，內(nèi)藏物品，請學生伸手進去摸一摸，并猜—猜盒內(nèi)是什么?學生能說出觸摸物體表面的感覺，而未必準確猜出是什么物品。教師揭出謎底，打開紙盒，取出一塊綜合材料拼貼成的印制底版。教師引導學生一同合作。師生合作完成拓印面具，全體學生觀察拓印過程。用展示多種材質(zhì)的肌理的圖片，請學生觀察欣賞，感受教師提示學生從桌上取出老師事先放好的紙包。打開紙包，取出有肌理的物品。請學生模一摸，看一看，然后進行拓印。小組協(xié)作，拓印肌理。展示肌理紋理作品。教師請學生談•談自己對認識肌理些樂器來配合?”教師啟發(fā)：我們各小組學生就像一個樂隊，需要大家合作才能奏㈩美妙的音樂。各種樂器發(fā)出的各種聲音，就像我們今天拓印出來的各種肌理紋樣，如果我們把各種肌理紋樣進行綜合，就像奏出美妙的音樂一樣。教師提示：今天我們就是求學習做《綜合紙版畫〉。教師展示多幅綜合紙版畫，提示學生觀察研究什么材質(zhì)第11課冷色和暖色綜合分析本課是[造型•表現(xiàn)]學習領(lǐng)域的教學，它與后面兩課一起構(gòu)成了本冊教材中的色彩雙基教學單元。學生在了解了三原色、間色等色彩知識的基礎(chǔ)上，再來學習冷色和暖色，是一次溫故而知新的學習過程。且本單元的學習對下一個畫情緒的單元還作好了色彩基礎(chǔ)知識與色彩繪畫技能上的我們生活的這個世界幾乎到處都有色彩，人們時時刻刻都在感受著色彩。而人對色彩天生非常敏感的，色彩的感情來自各人對生活、自然的刁；同生理感覺和情感聯(lián)想，但有些感情許多人還是近似的。當太陽曬到皮膚上，或看到橙色的火光映照時，我們都會感到溫暖。當站在蔚藍的大海邊，在白色的雪地上，我們會感到?jīng)鏊＞枚弥斂吹郊t、橙、黃等色時就感到溫暖，它們就是暖色，看到藍、藍紫、藍綠等色時就感到冷，它們就是冷色。因色彩感覺的冷暖差別而形成的對比為冷暖對比，但色彩的冷暖又是相對的，如紫色和綠色會隨著不同色彩環(huán)境的變化而變化，它們在冷色環(huán)境中會顯得較暖，在暖色環(huán)教學目標感受與認識生活和自然中色彩的冷暖和它們的相對性，學會用顏料凋、畫出冷暖的教學準備教具：范圖、音樂、調(diào)色工具和材料、白紙等。學具：調(diào)色工具和材料、白紙等。設(shè)計方案教學過程教師可準備兩幅色彩范畫，一幅偏冷，一幅偏暖，請學生談感受，根據(jù)學復習一下有關(guān)色彩的基礎(chǔ)知識，如三原色、間色及它們之間的相互關(guān)出示一個色壞，分別由紅、橙、黃、綠，藍、紫構(gòu)成，且可以將色環(huán)對半分割開，然后分別出示色環(huán)的••半紅、橙、黃，一半綠、藍、紫U：學生討論不同的色彩效果。學生通過交流，主動了解冷暖色的讓學生以小組形式展開聯(lián)想，從冷色中聯(lián)想到什么，從暖色中聯(lián)想到什么，通過交流加深對冷暖色的理解。欣賞書本上的彩圖，辨析哪些以冷色為主，哪些以暖色為主，并談?wù)劯髯詭硎裁床煌母惺堋７謩e交換貼在導人時出示的范圖中，感受它們在不同的色彩環(huán)境中產(chǎn)生的不同變化，明白色彩的分小組嘗試調(diào)色練習，在一張紙上調(diào)出幾個冷包，在一張紙上調(diào)出幾個暖色。教師輔導調(diào)色的方法，注意水分的多少對色彩厚第12課冷色調(diào)的畫綜合分析本課與前一課和后一課一起構(gòu)成了本冊教材中的色彩雙基教學單元。學生在了解了冷暖色——般知識的基礎(chǔ)上，進一步體會冷色調(diào)帶來的特殊感受。并創(chuàng)作以冷色調(diào)的風景畫就是以冷色為主的風景點。學生在上一節(jié)課已經(jīng)知道了哪些是冷色，哪些是暖色，所以對色調(diào)的理解不會太難，但要調(diào)出一種色調(diào)里豐富的層次變化，會有一點困難，故應(yīng)在教學目標在充分感受與認識冷色調(diào)畫出冷色調(diào)中豐富的層次變化，體驗自然的靜謐、幽深。教學準備教具：范圖、音樂、調(diào)色工具•學具：調(diào)色工具和材料、白紙設(shè)計方案教學過程出示一幅冷色調(diào)的范圖，請學生談感受，由此引出課題，揭示色調(diào)的概念。嘗試調(diào)色，請學生將看到說說在嘗試的過程中用到欣賞書本上冷色調(diào)的范創(chuàng)作一幅冷色調(diào)的風景畫。第13課暖色調(diào)的畫綜合分析本課是[造型•表現(xiàn)]學習領(lǐng)域的教學，它與前面兩課一起構(gòu)成了本冊教材中的色彩雙基教學單元。學生在了解了冷暖色和色調(diào)的基礎(chǔ)上，體會暖色調(diào)帶來的特殊感受。上一課已畫了冷色調(diào)的風景畫，這節(jié)課冉來創(chuàng)作暖色調(diào)的風景畫，會力口深對于色彩的理解，也會加深對畫面豐富教學目標在充分感受與認識暖色凋的基礎(chǔ)上創(chuàng)作暖色調(diào)風景畫。畫出暖色調(diào)中豐富的層次變教學準備教具：范圖、音樂、調(diào)色工具學具調(diào)色工具和材料、白紙。設(shè)計方案出示暖色調(diào)的范圖，請學生談嘗試調(diào)色，請學牛把圖中說說在嘗試的過程中用到老師可演示：在紅色里分別加入少量其他顏色，就會產(chǎn)生各種不同的紅……創(chuàng)作一幅暖色調(diào)的風景畫。綜合紙版畫一教學目標培養(yǎng)學生感受抽象美和以抽象的色彩，點線表達情緒的學會運用色彩表達特定情緒。教學準備教具：圖片、電腦諜件等。設(shè)計方案’出示一幅用電腦“馬賽克”畫成——抽象畫的節(jié)日場景，請學生猜猜，它復原后是怎樣的場景，有怎樣的氣氛。學生可以感受到歡樂的氣氛。然后出示復原了的照提示：有時一幅看起來沒有具體描繪什么，但它和具體的情境仍是有聯(lián)系的，它是能表達出某讓學生討論作品傳達了什么情緒。再欣賞課本上學生的例圖。試用色彩表達自己特定的情緒，并寫上簡單的文字說明。為作品取個題目，或?qū)懮献髌氛褂[與觀摩，并自我介紹作品和互相評論作品。評論為什么有些作品有表現(xiàn)力，有的作品表達的情緒不明奇怪的圖形兒童天真活潑，富于幻想，具有強烈的求知欲，喜歡涂涂畫畫也是每個孩子的天性，本單元學習的奇怪圖形創(chuàng)作正順應(yīng)了這種天性，有些好的構(gòu)思甚至也被應(yīng)用于廣告、招貼畫和插圖中。教學目標通過欣賞，創(chuàng)作簡練，幽默的奇怪圖形，體驗造型活動的樂趣，培養(yǎng)學生課前準備教具：實物投影儀、范例作品圖片資料等。學具：彩色水筆、彩紙、舊畫設(shè)計方案可以先讓學生欣賞范作，可獨立看，也可分組邊看邊討論，然后請一些同學針對具體的圖形對全體同學談?wù)勛约旱捏w會和理解。教師盡量要待學生先去嘗試說明后，再揭示這些圖形之所以“怪”教師設(shè)疑，出幾道練習題:a．一個人和——個圓圈，提示這里的人和圓圈都是“活”的，能大能小，能動能變，它們碰到一起，會產(chǎn)生什么奇怪的圖形?b．一個人在照鏡子，但鏡子幅奇怪的圖形?c．請根據(jù)一組關(guān)鍵詞，比如“樹、臉”或“人、蚊香’等，想像—下，它們碰到一起，會產(chǎn)生什么樣的奇怪圖形?同學問可討論交流，并隨手畫一些草圖。選自己滿意的草圖，采用多種形式加工成正式作有些特殊的圖形變異效果，可以通過專門的電腦變形軟件或圖形濾鏡來實現(xiàn)。教師如果熟悉這些軟件，能在教學中隨機第18課綜合分析《畫汗衫》是整個教材體系[設(shè)計•應(yīng)用]一條線中很有意思的一課，本課畫汗衫主要不是設(shè)計汗衫款式，而是設(shè)計汗衫上的圖案，這些圖案的形式不外乎文字式、圖文并茂式和圖形式。汗衫作為夏季T恤衫的一個特殊類型，在人們生活中，它既隨意又時尚，既舒適又充滿強烈的文化氣息。《畫汗衫》一課非常切合兒童的生活實際，通過畫汗衫，提高對生活物品和自己周邊環(huán)境的審美評價能力，激發(fā)其美化生活的愿望，發(fā)展創(chuàng)新意識和創(chuàng)造教學目標情感領(lǐng)域：發(fā)展創(chuàng)新意識，激認知領(lǐng)域：了解汗衫上的文化學習設(shè)汁汗衫圖教學準備教具：汗衫實物、范作、實物學具：8開白紙或舊報紙、剪刀、水粉顏料、畫筆、硬紙設(shè)計方案請幾名學生上臺，利用簡短的時間，在教師事先準備好的大紙上用顏料隨意作畫，之后教師用美工刀快速裁出汗衫圖樣。這種師生合作，情趣高漲的新課導入方式更受.①簡單了解汗衫的類型。出示實物或范作、多媒體課件，啟發(fā)學生根據(jù)生活經(jīng)驗將汗衫從應(yīng)用角度上：廣告、裝飾、公從年齡、性別上：老年、中青從表現(xiàn)手法上：文字式、圖文并茂式，純圖形式等。②汗衫的特點：時代性、簡潔構(gòu)思立意貫穿于設(shè)計的始末，可考慮設(shè)計何種類型?為什么人設(shè)計的?設(shè)計什么主題?有意義的主題：如禁止吸煙、還地球于和平、植樹造林、保護家園等。隨意型主題：如“我喜歡的卡通形象”等，奉課教學可著重講解隨意性主題。設(shè)計時要注意圖形的面積大小，袖即不能塞得太滿，也不可太疏朗。四邊形的圖案。四邊形的圖案應(yīng)在汗衫胸前或背后的顯要位置。汗衫圖案設(shè)計還可分為：文字式、圖文并茂式、圖形式，其中后兩種更受學生歡迎，特別是書本上的幾幅學生作品很吸引人，這些圖案設(shè)計前后呼應(yīng)、漸變等表現(xiàn)手法。①把8開畫紙裁成汗衫②直接在紙做的汗衫上繪制圖案，圖案可繪制成四邊形的或非四在白紙或舊報紙上用繪畫的方法設(shè)計汗衫圖案，力求圖案新穎，可組織學生辦個“汗衫專賣店”推銷自己的作品，說說自己作品的設(shè)計意圖，看誰的作品最有創(chuàng)意?誰的作品最暢銷?誰最會推銷自己的作品。兒歌、童話配畫教學準備教具：兒歌、童話資料。學具：兒歌、童話資料及顏料、彩紙等作畫工具。設(shè)計方案老師：同學們，你們小時候一定聽過或背過兒歌，你能不能給大家朗誦一首?童話也是我們鐘愛的，你都看過哪些童話?’兒歌，童話是我們孩子的藝術(shù)晶，它給我們帶來了美好的遐想，這堂課，就讓我們根據(jù)自己對兒歌、童話的感受，創(chuàng)造美麗的畫面吧!板書課題c兒歌、童話配畫分析為兒歌、童話配畫的賞析課本圖意，使學生了解兒課本中〈小耗子》這首兒歌，以夸張的手法描繪出小耗子們晚間活動的熱鬧場面。圖中的小耗子有的在鉆洞，有的在鋸木，有的滿頭大汗扛著米，也有的酒足飯飽提著燈回到自己的鼠居，甚至還有一只耗子警察在指揮交通。背景中的星星、房里的燈以及鬧鐘上活動的時間段，足見小作者的細心。再如課本中《來到了小人國》是一篇敘述小主人公來到了小人國的種種奇遇的童話配畫，畫面創(chuàng)作大膽，具有豐富的想像力，為大家增添和展示了奇妙的意境和為兒歌、童話配畫采用的手法多樣，可以采用水粉、水彩繪畫的方法，也可以采用線描的方法，還可以采用工藝手法，如油畫、棒刮畫、彩紙剪貼、紙版畫等，有的內(nèi)容可采用浪漫手法表現(xiàn)，不受a．選好兒歌或童話：選一首自己喜歡的兒歌，也可以選擇一個自b．構(gòu)思：在理解領(lǐng)會兒歌、童話內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行構(gòu)思，可以選取某一情節(jié)、某——c．構(gòu)圖：按兒歌的主要內(nèi)容或童話中最精彩的情節(jié)把畫面設(shè)計出來，合理安排畫面內(nèi)容，做到主題突出，主次分明，如果是兒歌配畫，在畫面中還可以設(shè)計出文字選擇兒歌或童話，進行構(gòu)思、幫助學生選擇兒歌或童話將好的構(gòu)圖展示在黑板上，講評構(gòu)圖有新意及畫面安排得當?shù)膶W生作業(yè)，啟發(fā)學生之間相互學刈，更好地修改自己的構(gòu)圖。優(yōu)缺3．講授新課：板書課題分析作采用自己喜歡的手法創(chuàng)對原稿進行