2024-2025學年統編版語文八年級上冊第12課《與朱元思書》教學設計科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）2024-2025學年統編版語文八年級上冊第12課《與朱元思書》教學設計教學內容2024-2025學年統編版語文八年級上冊第12課《與朱元思書》教學設計：

1.知識與技能：引導學生掌握文言文的基本閱讀方法，理解課文內容，背誦重點句子，學會分析課文中的修辭手法。

2.過程與方法：通過小組合作、討論交流等方式，提高學生對文言文的理解能力和鑒賞水平。

3.情感態度與價值觀：感受作者對友人的真摯情感，培養學生珍惜友誼的品質。

教學內容：

1.課文朗讀：正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.課文理解：了解作者和朱元思的友誼，理解課文主要內容。

3.詞語積累：學習課文中的重點詞語，掌握其意思和用法。

4.句子分析：分析課文中的修辭手法，如對偶、排比等。

5.課文背誦：背誦課文中的重點句子。

6.情感體驗：探討作者對友人的真摯情感，聯系實際生活，培養學生珍惜友誼的觀念。核心素養目標1.文學素養：培養學生對文言文的語言感知力，提高文言文閱讀與理解能力，感悟古人的真摯友誼。

2.思維品質：通過分析課文中的修辭手法，鍛煉學生的邏輯思維和批判性思維，提升文學鑒賞水平。

3.文化認同：了解課文背景，感受中華優秀傳統文化，增強民族自豪感和文化認同感。

4.情感態度：引導學生體驗作者情感，培養珍惜友誼、關愛他人的價值觀。學情分析本節課的教學對象為八年級學生，他們在經過七年級的學習后，已經具備了一定的文言文閱讀基礎，能夠理解并運用基本的文言文知識。但在詞匯積累、句子分析及文章深層含義理解方面，仍需進一步指導與提高。在能力方面，學生的朗讀和表達能力較強，但自主探究和合作學習能力有待提升。此外，學生在思維品質上，對于文學鑒賞和修辭手法的分析尚處于初級階段，需要通過課堂活動進一步培養。

在素質方面，學生具備一定的道德品質和人際交往能力，但對于課文所傳遞的珍惜友誼的價值觀念，需要通過具體案例和情境創設，使其更好地內化為自身行為。此外，部分學生可能存在學習興趣不足、課堂注意力不集中等問題，這對課程學習產生了一定的影響。因此，在本節課的教學過程中，教師需關注學生的個體差異，采用多樣化的教學手段，激發學生的學習興趣，提高他們的參與度。教學方法與策略1.教學方法：采用講授與討論相結合的方法，輔以案例研究和項目導向學習。通過教師引導，讓學生主動探究課文內容，提高文言文閱讀理解能力。

-講授：對課文難點、重點進行講解，幫助學生理解文言文知識。

-討論：組織學生進行小組討論，分享對課文的理解和感悟。

2.教學活動：

-角色扮演：學生扮演課文中的人物，體會作者情感，加深對課文的理解。

-互動游戲：設計文言文詞匯接龍、修辭手法辨識等游戲，提高學生的學習興趣。

3.教學媒體使用：利用多媒體課件、實物展示等教學手段，輔助課堂教學，提高學生的學習效果。同時，鼓勵學生利用網絡資源進行自主學習，拓寬知識面。教學實施過程1.課前自主探索

-教師活動：

發布預習任務：通過學校在線平臺發布《與朱元思書》的預習資料，包括課文原文、作者背景和預習問題。

設計預習問題：圍繞課文內容，設計問題如“作者為何要給朱元思寫信？”、“課文中有哪些修辭手法？”

監控預習進度：通過平臺跟蹤學生的預習情況，及時給予指導。

-學生活動：

自主閱讀預習資料：學生按照要求閱讀課文，了解作者和時代背景。

思考預習問題：學生針對問題進行思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：學生將預習筆記或問題通過平臺提交。

-教學方法/手段/資源：

自主學習法：培養學生獨立思考和自主學習的能力。

信息技術手段：利用在線平臺實現資源共享和進度監控。

-作用與目的：

幫助學生初步理解課文內容，為課堂深入學習打下基礎。

培養學生的自主學習習慣。

2.課中強化技能

-教師活動：

導入新課：通過講述作者與朱元思的友情故事，引起學生對課文的好奇心。

講解知識點：詳細解讀課文中的文言文知識點，如特殊句式、重點詞匯。

組織課堂活動：開展小組討論，讓學生分析課文中的修辭手法。

解答疑問：針對學生的疑問進行解答，鞏固知識點。

-學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：在小組中積極發表見解，共同分析課文。

提問與討論：勇于提出問題，與小組成員共同探討。

-教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生理解文言文知識點。

實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中掌握分析能力。

合作學習法：培養團隊合作和溝通能力。

-作用與目的：

深化學生對文言文知識點的理解，特別是修辭手法的運用。

培養學生的合作能力和解決問題的能力。

3.課后拓展應用

-教師活動：

布置作業：布置相關的文言文閱讀作業，鞏固課堂所學。

提供拓展資源：推薦相關的文言文閱讀材料和視頻，供學生深入了解。

反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋。

-學生活動：

完成作業：認真完成作業，鞏固學習成果。

拓展學習：利用拓展資源，加深對文言文的理解。

反思總結：對自己的學習過程進行反思，提出改進措施。

-教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主完成作業和拓展學習。

反思總結法：幫助學生認識到自己的學習強項和弱點。

-作用與目的：

鞏固文言文知識，提高閱讀理解能力。

拓寬知識面，提升學生的文化素養。

促進學生自我認知，形成持續的學習動力。知識點梳理《與朱元思書》是統編版語文八年級上冊的一篇課文，本文為文言文，涉及的知識點主要包括以下幾個方面：

1.作者背景及文章背景

-作者：陶淵明，東晉文學家，詩人，辭賦家，有“田園詩人”之稱。

-文章背景：本文是陶淵明致友人的信，表達了他對友情的珍視以及對生活的感慨。

2.文言文基礎知識

-通假字：掌握課文中的通假字及其本字，如“畔”通“叛”，“豉”通“鼓”等。

-一詞多義：理解一詞多義現象，如“書”、“辭”、“志”等詞在不同語境中的意義。

-特殊句式：分析課文中的倒裝句、省略句、被動句等特殊句式。

3.文章結構及內容分析

-文章結構：全文共分為三個部分，分別介紹了作者的處境、對友情的感慨以及對未來的期望。

-內容分析：詳細分析每一部分的主旨，理解作者的思想感情。

4.修辭手法

-對偶：課文中有許多對偶的句子，如“青青子衿，悠悠我心”，掌握對偶的特點及其表達效果。

-比喻：分析課文中使用的比喻手法，如“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月”。

5.重點詞匯

-解釋課文中出現的重要實詞，如“襟”、“臆”、“贍”、“觴”等。

-掌握常見的虛詞用法，如“之”、“乎”、“者”、“也”等。

6.名句積累

-課文中出現了許多膾炙人口的名句，如“世間萬物皆成空，唯有癡情不可磨”，“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”，要求學生背誦并理解其意義。

7.文化常識

-了解古代書信的格式及稱謂，如“足下”、“兄臺”等。

-認識古代的禮儀制度，如“執手”、“頓首”等。

8.情感體驗與價值觀

-理解作者對友情的珍視，感受古人高尚的道德情操。

-探討作者的人生觀和價值觀，聯系現實生活，培養學生的道德觀念。板書設計①條理清楚、重點突出：

1.作者與背景

-陶淵明

-東晉文學家、詩人

2.文章結構

-三部分：處境介紹、友情感慨、未來期望

3.文言文基礎知識

-通假字：畔→叛、豉→鼓

-一詞多義：書、辭、志

-特殊句式：倒裝句、省略句

4.修辭手法

-對偶：青青子衿，悠悠我心

-比喻：人生得意須盡歡，莫使金樽空對月

5.重點詞匯

-實詞：襟、臆、贍、觴

-虛詞：之、乎、者、也

6.名句積累

-世間萬物皆成空，唯有癡情不可磨

-同是天涯淪落人，相逢何必曾相識

②簡潔明了：

-使用簡潔明了的詞句，突出每個知識點的核心內容，方便學生記憶。

③藝術性和趣味性：

1.使用彩色的粉筆，區分不同的知識點，增加視覺吸引力。

2.在重點詞匯和對偶句子下方，繪制簡單的圖案或符號，如心形、酒杯等，增強趣味性。

3.在板書右側，設計一個陶淵明形象的簡筆畫，讓學生對作者產生直觀印象。

4.在板書下方，設置一個“友情樹”圖案，隨著課堂進程，逐步添加果實，代表學生對友情的理解和感悟。課堂1.課堂評價：

-提問：在課堂上通過提問，了解學生對文言文基礎知識的掌握情況，如通假字、一詞多義、特殊句式等。

-觀察：觀察學生在課堂活動中的表現，如小組討論、角色扮演等，評估學生的合作能力和實踐能力。

-測試：進行課堂小測試，如填空題、簡答題，檢測學生對課文內容的理解和分析能力。

2.作業評價：

-批改：對學生的作業進行認真批改，關注學生的書寫規范、語言表達和思維邏輯。

-點評：給出具體的點評，指出學生的優點和需要改進的地方，鼓勵學生繼續努力。

-反饋：及時將作業評價反饋給學生，讓學生了解自己的學習效果，明確努力方向。

3.期末評價：

-期末考試：設計期末考試，全面檢測學生對文言文知識點的掌握程度，以及分析能力和文學鑒賞水平。

-評價總結：根據學生的課堂表現、作業情況和期末考試結果，給出綜合評價，總結學生的學習成果和不足之處。

4.學生自我評價：

-鼓勵學生進行自我評價，反思自己的學習過程和成果，提出改進措施。

-引導學生建立學習檔案，記錄自己的學習點滴，培養自我管理能力。重點題型整理1.解釋下列句中加點詞語的意思。

-“青青子衿，悠悠我心。”（衿）

-“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。”（淪落）

2.翻譯下列句子。

-“世間萬物皆成空，唯有癡情不可磨。”

-“執手相看淚眼，竟無語凝噎。”

3.下列句子運用了什么修辭手法？請簡要分析其表達效果。

-“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。”

-“舉杯邀明月，對影成三人。”

4.分析下列句子中的對偶手法。

-“青山依舊在，幾度夕陽紅。”

-“白日依山盡，黃河入海流。”

5.結合課文內容，談談你對陶淵明與朱元思之間友誼的理解。

答案：

1.解釋下列句中加點詞語的意思。

-“青青子衿，悠悠我心。”（衿：衣領）

-“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。”（淪落：流落）

2.翻譯下列句子。

-“世間萬物皆成空，唯有癡情不可磨。”（世間一切都會消失，只有癡情無法抹去。）

-“執手相看淚眼，竟無語凝噎。”（手牽手相視而淚眼盈盈，竟無法開口說話。）

3.下列句子運用了什么修辭手法？請簡要分析其表達效果。

-“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。”（運用了夸張手法，強調了人生短暫，要盡情享受。）

-“舉杯邀明月，對影成三人。”（運用了擬人手法，將明月和影子擬人化，表達了詩人孤獨的心情。）

4.分析下列句子中的對偶手法。

-“青山依舊在，幾度夕陽紅。”（運用了對偶手法，形成了鮮明的對比，突出了時光的流轉。）

-“白日依山盡，黃河入海流。”（運用了對偶手法，描繪了壯闊的自然景觀，增強了表達效果。）

5.結合課文內容，談談你對陶淵明與朱元思之間友誼的理解。

-陶淵明與朱元思之間的友誼是一種真摯、深厚的感情。他們在逆境中相互扶持，共同面對生活的艱辛。他們之間的書信往來，不僅表達了對彼此的關心和思念，也體現了對友情的珍視和對人生的思考。通過學習課文，我們可以感受到古人高尚的道德情操和美好的人性，從而更加珍惜身邊的友誼。教學反思在完成《與朱元思書》這一課的教學后，我對整個教學過程進行了反思，發現了一些可以改進的地方。

首先，我發現學生們對文言文的學習興趣并不高。這可能是因為文言文的語言表達方式與現代漢語有很大的差異，使得學生們在閱讀和理解上存在一定的困難。為了提高學生的學習興趣，我可以在課堂上引入一些有趣的教學方法，如角色扮演、小組討論等，讓學生們在輕松愉快的氛圍中學習文言文。

其次，我發現學生們在分析課文內容時，往往只是停留在表面，沒有深入理解。這可能是因為學生們對文言文的基礎知識掌握不夠牢固，如通假字、一詞多義、特殊句式等。為了