《兩位數乘一位數》說課稿8篇二年級《兩位數乘一位數》說課稿一、教材1、教學內容義務教育課程標準實驗教科書（青島版）二年級下冊P85--88。2、教學目標1）使學生經歷探索兩位數乘一位數算法的過程，理解兩位數乘一位數的算理，并掌握計算方法，會口算整十數乘一位數，會筆算兩位數乘一位數（不進位）的乘法。2）培養學生遷移類推的能力和解決簡單實際問題的能力。3）培養學生養成自主探索、合作交流的良好習慣。3、教學重、難點教學重點：探索并掌握整十數乘一位數的口算方法和兩位數乘一位數的筆算方法。教學難點是：理解筆算兩位數乘一位數的算理。突破途徑：我利用媒體優勢，通過創設情境提出新的計算問題，讓學生為解決問題而探索算法，把計算與解決問題融合在一起，學生通過提出問題、探索算法到解決問題，經歷知識的形成和創造過程。通過自主探索、合作交流，探索多種算法，體會了算法的多樣化和優化相結合，體驗到數學問題的探索性和創造性，以及成功的喜悅。二、教材處理1、學生狀況：這部分內容是在學生已經掌握了表內乘法和兩位數加減法的基礎上進行教學的，是今后進一步學習乘除法計算的重要基礎。2、內容的組織安排：本課首先通過創設三一、二班跳舞分組的情境引出整十數乘一位數的例題，接著呈現了學生可能出現的三種算法，以此提倡算法多樣化。緊接著引出兩位數乘一位數的例題，在學生自己探索的基礎上，重點介紹了乘法的筆算方法，為了讓學生理解筆算的算理和方法，教材先出示分步演算的過程，然后再簡化中間環節，得出一般寫法。三、教法學法1、教學方法：為了突出重點，突破難點，完成教學目標，選擇行之有效的教學方法是非常關鍵的。根據課程標準的要求和本節課的特點，我主要采用（探究法、討論法、教師導學法、學生自學法）倡導自主、合作、探究的學習方式，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲。這樣既充分調動了學生學習的積極性，又培養了學生的觀察、分析和思維能力和創新意識。2、學習方法：古人主張：“授人魚，不如授人以漁”，課堂上不僅要傳授文化知識，更重要的是教給學生科學的學習方法，為他們今后繼續教育或終身教育打下基礎，所以在教學過程中我注意滲透學生學法指導，如：（自學法、實驗探究法、動手動腦）四、教學程序設計為了完成本節的教學目標，我是這樣安排的：第一環節：激趣導入：“興趣是最好的老師”，求知欲同樣是學生積極思維、探索知識的內在動力。借助多媒體創設跳舞分組的情境，引導學生觀察三一班跳舞的同學一共有幾人？你是怎么看出來的？這樣通過創設生動有趣的情境更利于直觀思考，為探索計算方法作好準備。第二環節：新課學習：我分四個層次組織教學。第一層次探究整十數乘一位數的計算方法。首先通過解決剛才情景中的問題：三一班參加跳舞的同學一共有多少人？讓學生列出乘法或加法算式。教師選取其中的乘法算式，接著引導學生思考20×2等于多少？先讓學生獨立思考，再小組內交流自己是怎樣算的，然后全班交流，介紹各自用了什么方法算的。在老師對各種合理算法都給予積極評價的基礎上，結合交流過程重點討論教材給出的后兩種算法，使學生在交流中體會到運用2×2=4，類推出20×2=40，這種方法最簡便。這里我沒有把算法灌輸給學生，而是充分尊重學生的生活經驗和思維特點，鼓勵學生從不同角度獨立思考，探索算法，繼而引導學生討論，在交流、比較中，體會算法的多樣化，優選適合自己的算法。第二層次自選算法，形成思路。首先繼續利用例題情境圖，啟發學生思考：照這樣算，三一班跳舞的同學分四組，每組20人，一共有多少人？讓學生在獨立完成列式計算的基礎上進行小組交流，進一步鞏固整十數乘一位數的算法。接著讓學生口算“自主練習”第1題，再通過比較上下二題有什么聯系，使學生進一步明確算理，從中找出整十數乘一位數的計算規律。最后通過讓學生自己編題，使學生正確理解、內化算法，形成口算思路，為下面進一步理解兩位數乘一位筆算的算理作準備，同時激發學生的創造熱情和應用能力。第三層次探究12×3的計算方法，列出算式后，先獨立思考怎樣算出結果，然后組織學生同桌商量，全班交流介紹算法，重點討論教材中的第二種算法，即把12拆成10和2，先算3個10是30，再算3個2是6，合起來是36。同時借助情景和媒體的演示幫助學生明確算理，掌握這種算法，為接著學習筆算作準備。在學生掌握這種算法后，教師結合口算逐步板書出乘法豎式，引出可以用豎式來計算。在此基礎上接著再讓學生觀察豎式，使學生感覺麻煩，產生簡化豎式的'想法。教師通過電腦演示豎式由繁到簡的過程，得出一般寫法。最后讓學生看著簡化后的豎式說一說乘的順序和積的書寫位置，使學生初步掌握兩位數乘一位數的筆算方法。第四層次“試一試”筆算3×21。首先讓學生想一想怎樣寫豎式比較好，經過交流學生發現兩位數寫在上面一位數寫在下面計算起來更方便，然后再讓學生獨立計算，并用再乘一遍的方法來檢查自己算得對不對，最后通過談話鼓勵學生自覺地驗算，培養學生初步的反思意識和認真負責的態度。滲透交換兩個因數的位置積不變。第三環節：鞏固深化，應用提高，結合書中的習題，我分三個層次進行鞏固：第一層次對應練習。通過讓學生獨立完成“自主練習”第7題的一組筆算練習和交流計算過程，使學生進一步掌握筆算乘法的順序和積的書寫位置。第二層次解決實際問題練習。多媒體依次展示“自主練習”第4題的情境，引導學生仔細觀察，根據畫面弄清要解決的問題，然后讓學生獨立思考列式完成。通過這一練習，培養學生解決問題的意識和能力，體驗乘法在生活中的應用。第三層次開放練習。借助媒體創設去玩具商店購物的情景，首先請學生選擇一種自己最喜歡的玩具，隨便買上幾只，算算要花多少錢？然后再幫老師算算，帶80元錢夠買4輛玩具車嗎？引導學生用估算的方法估計一下，最后組織學生在小組內相互提問，相互解答，這樣既可以鞏固乘法計算，又進一步培養了學生主動提出問題，運用所學知識解決問題的能力。第四環節：課堂小結：為了體現課程改革的新理念--學生是學習的主人，我改變傳統的教師總結學生被動聽教學模式，讓學生主動的去回憶本課的一些知識點，同時適當地引導和補充，再次明確本課的重點和難點這樣，這樣既強化了學生所學的知識，又培養了學生歸納和概括能力。五、教學體會總之，本節課我是在培養學生各方面素質的前提下設計的。教學中采用（實驗探究法、分組討論法、問題討論法、教師導學法、學生自學法）等多種教學方法。運用實驗、電教媒體等教學手段，把學生探索知識、培養學生興趣和能力、滲透學生學習方法有機地結合在一起，從而使學生掌握整十數乘一位數的口算方法和兩位數乘一位數的筆算方法，真正理解筆算兩位數乘一位數的算理，在完成教學任務的同時進一步促進了學生的全面發展。小學數學《兩位數乘一位數》說課稿一、說教材教學內容：課本第86～87頁，例題，“想想做做“第1～5題。連續進位乘法是在學習了不連續進位乘法的基礎上繼續學習的，要比不連續進位的計算更復雜。如果學生沒有很好的掌握進位的方法或者計算不熟練，會造成計算上的錯誤。通過這個例題的教學，使學生進一步理解哪一位上的積滿幾十都要向前一位進位的道理，培養學生的良好學習習慣，減少乘法計算的錯誤率，按此順序進行教學，既完全符合學生堅持由已知到未知，由易到難、由具體到抽象、由特殊到一般的認知規律，又利于建構起科學的知識網絡。根據本課的特點我制定以下教學目標：使學生學會兩位數乘一位數的乘法中連續進位的筆算方法，并能正確地進行計算，繼續培養學生的估算意識和估算能力。教學重點：會兩位數乘一位數的乘法中連續進位的筆算方法。教學難點：正確地進行計算連續進位的兩位數乘一位數的乘法。二、說教法和學法本節課是計算教學，傳統的計算教學往往只注重單一的算理、算法及技能訓練，學生深感計算枯燥，《新課標》強調，要讓學生在生動具體的情境中學習數學，本課創設了計算“3盒水彩筆一共有多少枝？”的現實情境，使學生感悟生活中蘊含著大量的數學信息，激發學生的學習興趣。新課程注重學生對知識的體驗和探索過程，指出“學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索和合作交流是學生學習的重要方式。”在本節課中，學生主要以自主探索、合作交流去學習兩位數乘一位數的筆算，體現學生在學習活動中的主體性。將采用多種教學方法，運用練習法復習舊知和鞏固新學內容、用講解法來引導學生理解算理、用演示法清晰的展示學習的計算方法，故事情境使學生的學習環境更生動，培養學生動手、動口、動腦的能力，使學生通過自己的努力有所感悟，有所發現，有所創新。三、說教學設計第一個環節是復習為新授作鋪墊。1.口算下面各題20×370×83×5032×27×112.筆算；28×3（1）學生練習，指名板演。（2）集體訂正時，指名說一說計算過程。提問：個位上是怎樣算的？為什么十位上是8？（3）提問筆算時要注意些什么？（算乘法時，哪一位上乘得的積滿幾十，就向前一位進幾。3.揭示課題今天我們就運用乘法的'這一計算方法繼續學習兩位數乘一位數的進位乘法。（板書課題）第二個環節是通過學生自主探索，學習新課。1.教學例題（1）談話：小朋友，幼兒園老師為大班的小朋友買了些彩色筆（出示例題圖），看圖你知道老師買了幾盒？每盒又是幾枝呢？你能幫助老師先估計一下大約一共有多少枝嗎？（2）同桌討論，交流估計的結果。在班內指名說說是怎樣估算的。學生可能這樣估算:48接近50，50×3=150，大約有150枝，或48比50少一點，50×3=150，共有的枝數比150少一點。（3）我們估計的怎么樣呢，自己動手算一算吧①先獨立探索，在算式的方框中填寫。②同桌討論，交流算法和書寫方法。③回報交流，理解掌握。教師有選擇地出示幾位學生的算式（實物投影展示），分別說說是怎樣計算的？（結合板書）重點引導學生說說積的每一位上的得數的由來以及書寫位置。（4）用估算檢驗筆算。談話：剛才我們估計出了得數大約是多少，現在你們計算出的積在這個范圍內嗎？這說明了什么？如果得數與150枝相差很多說明什么？應該怎么辦？2.小結計算方法。提問：今天學習的乘法計算題有什么特點？（在課題中補充板書：連續）在計算連續進位乘法時，你覺得應該注意些什么？教師根據學生的回答小結并強調連續進位的計算方法和書寫方法。第三個環節是聯系實際，鞏固深化。1.做“想想做做”第1題。（1）學生獨立計算，教師巡視，了解學生做題情況，進行個別輔導。（2）指名板演，集體講評做法。訂正時注意相乘滿十是否進位了，有沒有加上進位的數。2.做“想想做做”第2題。（1）談話;今天，我們學習了連續進位乘的方法，下面就請小朋友用自己學到的本領當回小大夫，和我們的啄木鳥一起帶大樹找找病因，再把蛀蟲給找出來。（2）出示題目，學生同桌討論錯在哪里，再改正過來。（3）指名交流，集體訂正。（4）提問：通過給大樹看病，你覺得有什辦法能預防這些病？3.做“想想做做”第3題。各自在書上連線，指名說答案，集體訂正，指名說說是怎樣估算的。4.做“想想做做”第4題。做在課堂作業本上。5.做“想想做做”第5題。獨立思考后，先在小組內交流。指名在班內說出自己的想法，共同修正、補充。最后是評價鼓勵，全課總結。談話：這堂課，同學們通過自己動腦，與同伴密切合作獲得并掌握了新知識，老師真為你們感到關心，你能告訴同學們這節課你學到了什么本領?還要提醒同學們應注意些什么？《兩位數乘一位數》說課稿一、說教材本單元是在學生已經熟練地掌握了表內乘法，能夠正確地口算100以內加減法的基礎上進行教學的，主要內容包括口算乘法和筆算乘法兩部分。具體包括口算乘法、筆算乘法中包括多位數乘一位數（不進位、不連續進位，連續進位）、有關“0”的乘法、乘法估算與實際應用、乘法混合運算及其實際應用。本節課的重點是（不進位）筆算，讓學生了解乘的順序，每進一步計算的含義，乘法豎式的書寫格式。同時“做一做”的兩道練習題目是學生進一步內化算法、掌握算法，為將來學習多位數乘、除法做鋪墊。二、說學情分析學生已熟練地掌握了表內乘法，并學會了口算100以內的加減法。學生在表內乘法的基礎上，繼續學習用一位數乘整十、整百數比較容易接受，但重點不是整十、整百的兩位數乘一位數，而是多位數乘一位數。對于進位學生容易忘記，或忘記加進位的數，因此，應從學生的具體情況出發，有針對性地進行教學，側重于引導學生探究算理和算法。同時在活動中，讓學生體會到乘法計算并不是孤立存在的，而是蘊含在許多現實情境中的問題，從而使學生體會數學知識與現實生活的密切聯系。三、說教學目標1、經歷多位數乘一位數（不進位）的筆算過程，初步學會書寫豎式，了解豎式每一步計算的含義。、2、在合作交流的過程中，理解多位數乘一位數的算理，掌握多位數乘一位數的算法，能正確計算多位數乘一位數，體驗算法的多樣性。3、滲透轉化的數學思想方法，培養學生的知識遷移能力。4、在探究用豎式計算乘法的過程中，養成認真書寫、仔細檢查的良好計算習慣。四、說教學重難點重點：使學生掌握多位數乘一位數（不進位）的算法。難點：使學生理解多位數乘一位數（不進位）的算理。五、說教學教法學法1、教法創設學生熟悉的情境，通過解決實際問題學習筆算方法《課標》中指出，第一學段學生的思維以形象思維為主，因此應當選擇符合兒童心理特征、并熟悉的實際生活的情境素材，使學生體會到乘法筆算在生活中的實際運用。教育學和心理學的研究表明，當學習材料與學生已有的知識和生活經驗相聯系時，學生對學習才會產生興趣。以學生所熟悉的玩游戲的游樂場為教學情境，創設熟悉的具體的問題情境，在這樣的生活情境中探索筆算方法、不僅解決所提出的實際問題激發學生學習的興趣，同時也讓學生認識到數學與現實生活的密切聯系，體會到學生是解決問題的重要工具，從而感受到數學的價值，形成科學的世界觀2、學法讓學生經歷知識的形成過程，是《課標》倡導的重要改革理念之一。本節在根據學生已有的知識和熟悉生活知識的基礎上，為學生提供探索乘法筆算的具體問題情境，學生在輕松、開放的課堂氣氛中，積極參與到創設的問題情境中，自主探索適合自己的筆算方法，開展組員間的合作學習和交流，實現智慧的碰撞，體驗成功的喜悅，使學生能夠在思考和探究中學習到筆算的不同方法，讓學生能夠在自主探索、獨立思考和合作學習、互相交流中共同進步。六、說教學過程（一）創設情境，提出問題出示教材例1主題圖，讓學生仔細觀察，找出與數學有關的信息，然后提出問題。而學生會提出的問題是“3盒彩筆一共有多少只？”此時，我們可以讓學生對這個問題列式。學生的列式可能是：①12+12+12=②12×3=接下來讓學生思考12x3什么意思，讓學生能夠大概的敘述：一盒彩筆有12支，一共有3盒，12×3表示3個12是多少，也就是3盒彩筆一共多少只。乘法的意義已經明確之后，讓學生比較一下這個乘法算式和以前學過的有何不同。緊接著告訴學生今天就來解決如何計算這個算式。本輪的設計意圖是為了通過創設和學生緊密相聯的情境導入，引導學生積極尋找數學信息，利用數學知識來解決自己發現的問題，培養學生提出問題、解決問題的能力，讓學生體會到了數學的使用價值。（二）小組合作，探究算法讓學生獨立計算12×3，再和小組里的同學說一說你的計算方法。然后集體交流匯報：①12×3=12+12+12=36因為12×3表示3個12是多少，所以可以轉化成加法算式②10×3=30，2×3=6，30+6=36用口算的方法③12x3用豎式的方法計算36重點討論第三種方法。讓學生思考，為什么用3乘個位上的2，還要用3乘十位上的1？在此環節中，讓學生小組討論，有學生會這樣認為：它就表示3個12相加的形式，這個算式只是變得簡短一些。追問：誰能說一說每一步計算的實際，在加法算式中指的是什么？在學生匯報的'時候邊指乘法算式和加法算式。而學生回答可能是：①第一步3×2算的是加法的個位2+2+2。②3×1算的是加法的十位1+1+1。③不管是算乘法還是算加法都是從個位起，（指一指加法算式）先算個位的3乘2，再算十位的3乘1，（指乘法算式）乘法一樣，先算個位，再算十位。緊接著引導學生：我們發現12乘3就是表示3個12相加，那我們在計算3乘2的時候就是加法中的哪一步？那計算3乘1時又是就相當于加法中的哪一步？當解決完這些問題后，我們就可以總結乘法算式的計算方法：列豎式的時候把末尾對齊，從個位上開始乘，乘完個位把結果寫在個位的下邊，再乘十位，乘完后把結果寫在十位的下邊。為了鞏固這一個知識點，讓學生在小組里面在說一說。最后小結：做加法的時候，我們既要加個位又要加十位，做乘法時既要乘個位也要乘十位。看來乘法和加法有著密切的練習。在做這道乘法題的時候可以把它展開，想象它的加法算式樣子，通過加法的計算步驟找到算乘法的方法。接著來比較一下剛才的同學的三種方法，你更喜歡哪一種？為什么？、在本環節充分展示了不同的算法之后，重點交流豎式的計算方法，理清豎式計算中的每一步的意義，理清計算中的乘法的順序，讓學生在交流的過程中一步一步掌握豎式計算的方法。通過比較，優化了計算的方法，讓學生體會到數學的簡潔美。（三）鞏固練習1、課件出示74頁“做一做”3道練習題。2、75頁練習十六的1到4題（設計意圖：這里設計從筆算再糾錯的有梯度練習，并注意練習的針對性和趣味性，一方面是為了學生積極地鞏固和扎實所學知識，另一方面是培養學生的計算能力，養成良好的學習習慣，使學生的計算能力能穩步提高，同時也滲透一些科學和品德方面的教育，注重學科的聯系。）（四）課堂小結1、回顧一下，今天我們學到了什么知識？2、說一說，在進行乘法豎式計算時應該注意什么問題？（設計意圖：這樣設計學生自己來談收獲，是注重學生的個別差異，在課堂上每個人都有不同的收獲。另外再次強調了筆算時要注意的問題讓學生記得更牢固。）七、說板書設計筆算乘法12x336末尾對齊，先乘個位，再乘十位。小學《兩位數乘一位數》說課稿我說課的內容是蘇教版第4冊乘法著一旦遠的內容，他屬于4大領域中數與代數的范疇。先來說一下教材分析：本課內容教學之前，學生已經比較熟練地掌握了表內乘法，并學會了乘法豎式的寫法，這些都為學習本課內容作了知識上的鋪墊。兩位數乘一位數的乘法是以后學習乘、除法的基礎，也是本單元中重要的學習內容。這部分內容先教學一位數乘整十數的口算，為學習一位數乘兩位數作好算理和方法上的準備，再教學兩位數乘一位數的不進位筆算。一位數乘幾十是一位數乘兩位數中最容易的，也是最基礎的。教材用圖畫形式呈現的實際問題能很清楚地顯示出“求3個20是多少?”引起學生對乘法的回憶。列出算式20×3后，形象直觀的問題情境又能讓每名學生都有自己的算法，然后組織學生交流算法，使采用連加或形象計算的學生學會比較抽象地思考，從而讓學生經歷數學化的過程。在“試一試”中，繼續口算8頭大象能運多少根，學生從多種算法中選用比較好的方法需要一個過程。20×8的積超過100，如果仍然進行同數連加或從一共幾堆想一共幾根會很麻煩，如果想2個十乘8或從2×8=16類推就很方便，這是教材為學生主動優化算法創造的一次機會。第71頁“想想做做”第1題設計了三組口算題，每組的上面一題是表內乘法，下面一題是相應的幾十乘一位數。比較同組兩題間的聯系，從上面一題類推出下面一題的得數，是教材又一次引導學生優化自己的算法。一位數乘兩位數(不進位)的教學也充分依靠情境圖啟發學生思考。教材先安排學生自己想口算方法，在此基礎上再介紹筆算方法，這樣安排，便于學生由口算方法聯想到要把某個乘數分別與另一個乘數每位上的數相乘，然后相加，這就有利于學生理解筆算的方法。接著，教材簡化了豎式筆算的中間過程，得出筆算豎式的一般寫法，使學生明確一位數乘兩位數乘的順序和每一步積的定位。說設計思路與方法1、情境創設與復習鋪墊的有效結合。標準指出：“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有知識經驗基礎上，為學生提供現實的、有意義的、富有挑戰性的學習材料，通過教學內容引起學生主動地觀察、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。”本節課中，在課堂上呈現了許多生動的故事和精彩的動畫課件，發揮了應有的作用。在導入時，不是一味地追求情境的新奇，而是根據教學的需要，為學生找準新知的生長點，創設了幫大象解決問題這一簡單情境，然后依靠情境圖來啟發學生思考多種算法，并通過討論交流，結合情境圖懂得算理，從而使學生在現實的情境中感悟算法。這樣的情境少了幾許花哨，多了一些平實。讓學生有效復習舊知。2、重視筆算與口算相結合，在掌握口算的基礎上理解筆算。筆算乘法的算理與口算乘法是相通的。本節課在教學一位數乘兩位數的筆算時，先引導學生掌握口算乘法，讓學生講清思考的過程，在此基礎上，結合口算步驟幫助學生理解筆算乘法為什么要從個位起用一位數依次乘一個數各位上的數，這樣就揭示了筆算與口算的聯系，促進了知識的遷移，使學生理解了筆算乘法的過程與方法。3、算理直觀與算法抽象的有效結合。在教學中，教師采用直觀教學的手段，化抽象為具體，調動了學生思維的積極性，提高了學生的注意力，突出了重點，突破了難點，收到了良好的教學效果。教學乘法豎式的計算步驟時，教師沒有一味地去講計算方法，而是緊緊地聯系算理，讓學生在直觀算理的支撐下學習抽象的算法。在教師引導下，學生通過聯系主題圖，很直觀、明了地理解了抽象的算理。學生學得很輕松，理解得也比較透徹。說教學過程；一、創設情境，導入新課興趣是學生積極獲取知識，形成能力的重要動力，它總是在一定的情境中產生。開頭以大象們幫助小猴兄弟運木頭為題材引入新課，既吸引了學生的有意注意，激發了學習興趣，又滲透了勤勞致富、助人為樂、團結友愛等思想教育。在調動興趣的基礎上讓小朋友觀察每頭大象分到多少任務嗎？并問：你是怎么看出來的？（原來，這些木頭都是10根堆成一堆，每頭大象都分到兩堆，也就是2個十，2個十是20。）二、活動嘗試，探究新知1、探究20×3的計算方法首先談話：小朋友，每頭大象運20根木頭，你想想看，3頭大象一共運了多少根木頭？學生可能有不同的想法。有可能用加法。沒用乘法的話教師提出：你能列個乘法算式嗎？并出示課題：乘法。根據學生回答板書：20×3，問：你為什么這樣列式呢？（求3頭大象運了多少根就是求3個20是多少。）20×3等于多少，你是怎么想的？再引導學生獨立思考后在4人小組內交流，說說自己是怎樣算的：然后打開課本第62頁，參照課本看看你的想法跟誰的一樣？最后全班交流：哪個小組愿意到前面來給大家介紹介紹，你們小組各自用的什么方法，怎么算的？最后比較哪一種算法你最喜歡？為什么？（結合交流過程，重點討論“小辣椒”的方法：先算2×3=6，再在6后面添個0。）【分析】《數學課程標準》把“鼓勵算法多樣化”作為第一學段的教學建議之一提了出來，這就需要我們充分尊重學生的生活經驗和思維特點，鼓勵學生從不同角度獨立思考，再讓學生發表自己的觀念，傾聽同伴的解法，這樣的教學，有利于學生間的`數學交流，有利于幫助學生養成自主探索、合作交流的學習習慣。2、自選算法，形成思路（1）試一試在3頭大象的基礎上，讓學生照這樣算，求8頭大象一共運多少根木頭呢？（得出20×8=160）問：你為什么這樣列式？重點討論口算時怎么想的？因為20×8的積超過100，如果仍然進行同數連加或從一共幾堆想一共幾根會很麻煩，如果想2個十乘8或從2×8=16類推就很方便，這是教材為學生主動優化算法創造的一次機會。（2）練習4×37×85×640×370×850×64×3080×75×60三組題都是在第1道算式的某個乘數末尾加個0的題組練習。讓學生觀察：每組三題有規律嗎？下面兩題的結果為什么一樣？都是怎么算的？然后給學生一道題（5×7），讓學生編出和它相應的題。最后讓學生試著再編一組題。通過編題的環節，使得學生正確理解和表述算法，形成口算思路，為進一步理解兩位數乘一位數筆算的算理作準備。3、探究14×2的計算方法（1）在大象們的幫助下，新房子很快就造好了。為了表示感謝，他們到桃園里摘了很多水蜜桃款待他們的好鄰居。（出示主題圖2）讓學生說說他們采桃的情況？（每只小猴都采了14個桃。）2個小猴一共采了多少個桃？你能列出乘法算式嗎？（點課題）（2）14×2，怎樣想出結果？自己想一想再全班交流，教師相機出示各種算法。并在此基礎上引導學生列豎式計算。討論：先算什么？8寫在哪里？為什么？再怎么算呢？20又寫在哪里呢？（4）觀察豎式，討論得出豎式的簡化寫法。提問：“2”為什么要寫在十位上？為什么可以直接寫在“8”的前面呢？并比較得出一般寫法跟前一個豎式相比寫法簡化了，以后都可以用這種寫法。這一環節，教師引導學生充分利用已有的知識經驗，自主探究兩位數乘一位數的豎式計算方法，學生在探究和交流過程中，品嘗了成功的喜悅，增強了學習的信心。4、教學“試一試”（1）讓學生計算3×21，這是他們第一次獨立進行兩位數乘一位數的筆算。在寫豎式的時候，把兩位數寫在上面，一位數寫在下面，就能應用例題里習得的算理和算法。（3）算完后讓學生“用再乘一遍的方法進行驗算”。這是因為學生尚未認識乘法交換律，也不會計算3×21這樣的豎式。讓學生再乘一遍，再次體會乘的過程，鞏固豎式的寫法、乘的順序以及積的定位。5、練習（1）在書上完成“想想做做”第2題。（2）用豎式計算三、鞏固反思，應用深化在此基礎上設計一些鞏固練習題，注意了題型豐富形式多樣的分層次設計，使學生進一步內化算法、掌握算法，既強化算法的基礎訓練，又鍛煉了學生解決問題的能力。1、口答：（1）一小時60分，4小時多少分？（2）我今年11歲，媽媽的年齡是我的三倍，媽媽多少歲？（3）最小的兩位數和最大的一位數相乘的積是多少？2、判斷（1）求4個相同加數的和，就是求這個加數的4倍是多少？（）（2）50×8=40（）4、（機動處理題）在□里填上合適的數字□□×3=2704□×6＞240最后小結：本節課你學到了哪些知識？還有哪些問題？板書14×2------8……4×2=820……10×2=20------28……820=28《兩位數乘一位數（不進位乘）》說課稿今天我說課的題目是《兩位數乘一位數（不進位乘）》。首先說說我對本課的教材分析：《兩位數乘一位數》是義務教育課程標準實驗教科書數學二年級下冊第八單元《乘法》的第一課時，屬于數與代數領域的知識。這部分內容是在學生已經掌握了表內乘法和兩位數加減法的基礎上進行教學的，是今后進一步學習乘除法計算的關鍵。教材先通過創設大象運木頭的情境教學整十數乘一位數的口算，為學習兩位數乘一位數做好算理和方法上的準備，再通過創設學生喜聞樂見的小猴采桃的情境，教學兩位數乘一位數的筆算，為了讓學生理解筆算的算理和方法，教材先出示分步演算的過程，然后再簡化中間環節，得出一般寫法。“試一試”意在讓學生思考一位數乘兩位數時怎樣寫豎式好，并提示學生“可以用再乘一遍的方法”進行驗算。“想想做做”第1-3題幫助學生進一步鞏固本課知識點，第4-6題安排了乘法計算的實際問題，意在培養學生解決問題的意識和能力。本課的教學重點是探索并掌握整十數乘一位數的口算方法和兩位數乘一位數的筆算方法。教學難點是理解筆算兩位數乘一位數的算理。基于對教材的分析和理解，以及二年級學生的認知規律，我制定了以下三個教學目標：1、知識與技能目標：使學生經歷探索兩位數乘一位數算法的過程，理解兩位數乘一位數的算理，掌握計算方法，會口算整十數乘一位數，會筆算兩位數乘一位數（不進位）的乘法。2、過程與方法目標：使學生在探索算法的過程中強化獨立思考的意識，在交流算法的過程中體驗算法的多樣化，學會優化計算策略，鍛煉思維的靈活性。3、情感態度與價值觀目標：使學生在合作交流的過程中學會表達自己的見解，傾聽同學的意見，體驗合作的快樂，樹立創新的意識。根據教學內容的特點，為了更好地突出重點、突破難點，我再說說教法和學法。先說教法：按照學生的認知規律，遵循教師為主導、學生為主體、訓練為主線的指導思想。在教學中，我采用情景教學法、觀察發現法為主，多媒體演示法為輔的教學方法。在教學中注意創設情景，設計具有啟發性的問題，引導學生思考。并適時運用多媒體化靜為動，讓學生更直觀地學到知識，從而激發學生探究知識的欲望，使學生始終處于主動探究問題的積極狀態，培養學生的思維能力。再來說說學法第一點，根據自主性和差異性原則，讓學生在主動學習的過程中，自主參與知識的發生、發展和形成過程，使學生掌握知識，達到人人學數學的目的。第二點，改變學生的學習方式，讓學生合作學習，培養學生的合作意識。給學生充足的空間，開展探究性學習，讓他們進行獨立思考，并與同伴交流，親身經歷提出問題、解決問題的.過程。圍繞教學目標，依據學生的實際情況，我安排了以下四個環節組織教學。第一環節：創設情境，提出問題。借助多媒體創設小猴兄弟倆蓋房子請大象幫忙搬木頭的情境，引導學生觀察每頭大象分到了多少任務？你是怎樣看出來的？通過創設生動有趣的情境更利于直觀思考，為探索計算方法作好準備。第二環節：嘗試探究，解決問題。我分四個層次組織教學。第一層次探究整十數乘一位數的方法。首先解決情景中的問題：3頭大象運了多少根木頭呢？讓學生列式。選取其中的乘法算式引導學生思考20×3等于幾？先讓學生獨立思考，再小組內交流自己是怎樣算的，然后全班交流，介紹各自用了什么方法。在老師對各種合理算法都給予積極評價的基礎上，重點討論教材給出的后兩種算法，使學生在交流中體會到運用2×3=6，類推出20×3=60，這種方法最簡便。這一層次的設計鼓勵學生從不同角度思考，探索算法，繼而引導學生討論，讓學生在交流、比較中，體會算法的多樣化，優選適合自己的算法。第二層次自選算法，形成思路。繼續利用例題情境圖，啟發學生思考：照這樣算，8頭大象一共運多少根木頭。讓學生在獨立完成的基礎上進行小組交流，進一步鞏固整十數乘一位數的算法。接著讓學生口算“想想做做”第1題，再通過比較上下二題有什么聯系，使學生進一步明確算理，從中找出整十數乘一位數的計算規律。最后讓學生自己編題，使學生正確理解、內化算法，形成口算思路，為下面進一步理解兩位數乘一位數筆算的算理作準備，同時激發學生的創造熱情和應用能力。第三層次探究14×2的計算方法。借助多媒體創設小猴兄弟倆摘桃的情境，引導學生理解圖意，列出算式后，獨立思考怎樣算出結果，然后組織同桌商量，最后全班交流介紹算法。重點討論教材中的第二種算法，即把14拆成10和4，先算2個10是20，再算2個4是8，合起來是28。在學生掌握第二種算法后，教師結合口算逐步板書出乘法豎式，引出可以用豎式來計算。同時讓學生觀察豎式，使學生產生簡化豎式的想法。教師通過課件演示豎式由繁到簡的過程，得出一般寫法。最后讓學生看著簡化后的豎式說一說乘的順序和積的書寫位置，使學生初步掌握兩位數乘一位數的筆算方法。第四層次教學“試一試”筆算3×21首先讓學生想一想怎樣寫豎式比較好，經過交流讓學生發現兩位數寫在上面、一位數寫在下面計算起來更方便，再讓學生獨立計算，并用再乘一遍的方法來檢查自己算得對不對，最后通過談話鼓勵學生自覺地驗算，培養學生初步的反思意識和認真負責的態度。第三環節：多層訓練，深化知識。結合書中的習題，我分兩個個層次進行鞏固。第一層次對應練習。讓學生獨立完成“想想做做”第2、3題的筆算練習，使學生進一步掌握筆算乘法方法，記住乘的順序和積的對位方法。第二層次解決實際問題練習。多媒體展示“想想做做”第5題的情境，引導學生理解圖意，弄清要解決的問題，再讓學生獨立完成。通過這一練習，培養學生解決問題的意識和能力，體驗乘法在生活中的應用。第四環節：質疑總結，反思評價。這一環節，我利用多媒體展示以下幾個問題：今天你學會了什么？你有什么收獲？你要提醒大家注意什么？你還有什么疑惑？你感覺自己今天表現如何？你感覺你組內的其他同學表現如何？讓學生以小組為單位，每位學生充分發言，交流學習所得。在評價方面：先讓學生自評，接著讓學生互評，最后表揚全班學生，以增強學生的自信心和榮譽感，使他們更加熱愛數學。最后說說板書設計科學的板書設計往往對學生全面理解學習內容，提高學習效率，起到事半功倍的作用。本課的板書設計包括：兩位數乘一位數（課題）20×3＝60的三種計算方法14×2＝28的豎式板書想：①20+20+20＝601414②2個十乘3是6個十×2×2③2×3＝682820×3＝602028這樣的板書設計既條理清楚、簡單明了、一目了然；同時又突出了本課的教學重點，對學生的學習起到幫助作用。以上是我對這部分知識的分析與設計。由于時間短促，有很多不當之處，希望各位老師多加批評指正。謝謝大家！數學《兩位數乘一位數》說課稿教學目標（一）使學生掌握兩位數加一位數（進位）的計算方法、（二）使學生理解并掌握“進位”加法的算理、（三）培養和發展學生的思維和語言表達能力、教學重點和難點重點：幫助學生理解并掌握兩位數加一位數（進位）的計算方法、難點：使學生理解算理，掌握口算步驟，解決“進位”問題、教學過程設計（一）復習準備1、聽算式寫得數、8＋59＋37＋86＋62、看算式（卡片）說得數、35＋285＋45＋204＋3320＋1460＋2117＋8026＋503、口答：（1）下面各題先算什么？再算什么？結果得多少？30＋（9＋5）40＋（5＋5）（2）27＋2=□說一說你是怎樣算的？兩位數加一位數的計算方法是怎樣的？板書：師：兩位數加一位數，要先算個位數加個位數，得出的結果再和整十數相加、（二）學習新課1、導入、將27＋2變成27＋5師：這道題得多少？應該怎樣計算？這就是這節課要學習的內容板書課題；兩位數加一位數2、教學例1、（1）教師示范，建立表象、教師先擺27根小棒（2捆零7根），再在7根的下面擺5根、演示7根小棒加5根小棒是12根小棒，著重說明把10根小棒捆成一捆是一個十，并放在表示20根的2捆一邊（表示進位）（2）學生操作，強化表象、教師指導學生操作、讓學生先擺出27根小棒（2捆零7根），再擺出5根小棒、（檢查全班學生操作是否“到位”）師：7根小棒加5根小棒是多少根？（12根）把12根小棒中的10根捆成一捆，放在20根這邊，數一數一共是幾捆零幾根，是多少根？（一共是3捆零2根，是32根）（3）語言表述，內化表象、師：剛才我們用擺小棒的方法演示了27加5的計算過程，誰能用自己的話再把這個過程說出來？（指2～3名學生敘述、為了突出“進位”，學生回答后，教師要追問學生）師：結果為什么多了一捆？（4）抽象概括，弄清算理、師：根據我們擺小棒的過程和同學們的講述，請同學們看著算式說出計算27＋5應怎樣想？先算什么？再算什么？請同桌的同學互相討論指名由學生表述，教師板書：想：7加5得12，20加12得32、師：27里面只有2個十，加上5以后，為什么得數里多了一個十？（因為個位數相加時，滿十要向十位進1，所以得數里多了一個十）師：今天我們學習的是兩位數加一位數的進位加法、（補充課題，板書“進位”）兩位數加一位數的進位加法，先算個位數加個位數，個位滿十，要向十位進1、編成兒歌：相同數位要對齊，再從個位數加起，個位滿十別著急，請向十位去進一、請同學們和老師一齊讀兩遍、（5）及時仿做，鞏固新知、口算練習（出示卡片）46＋527＋835＋944＋874＋953＋866＋789＋426＋838＋967＋556＋63、導學“做一做”第1題、板書：5＋35=____師：這道題與剛才做的.題比較有什么變化？（兩位數與一位數交換了位置）這道題該怎樣計算？（1）讓學生獨立擺學具，教師適當提示、（先擺5根小棒，再擺35根小棒，用5根小棒加5根小棒得10根小棒，把10根小棒捆成一捆，放到30根一邊，一共是4捆小棒，是40根）（2）請一名學生上講臺擺學具，講算理、（3）教師板書：想：5加5得10，10加30得40、（4）仿例練習：38＋186＋249＋578＋64（三）鞏固反饋1、說出在□里填幾、（投影片）2、看誰算得又對又快、58＋76＋5736＋207＋4068＋949＋69＋625＋384＋563、照樣子填數、4、游戲--奪紅旗、采取分組接力賽的形式，每組5人，每人一題，把得數填在方框里，從后往前傳著做，看哪一組做對的題數多且速度又比較快，哪組奪得紅旗、課堂教學設計說明兩位數加一位數進位加法是在20以內進位加法和整十數加兩位數的基礎上進行教學的，所以設計了3組復習題做鋪墊和遷移，使新課的導入自然，點題精要、針對一年級學生的特點，學習新知識時，教師的示范操作，建立表象是完全必要的、在指導學生操作，強化表象時，特別注意指導學生操作“到位”，無論對養成學生的良好學習習慣，還是對學生接受新知識，分散難點都是極為重要的、對“做一做”的導學，設計的恰到好處、再一次指導學生操作，再一次講述，既有“擺”的升格，也有“講”的升華、使學生切實弄清了算理，掌握了算法、編成兒歌緊扣教學內容，突出了重點知識，且把知識形象化、趣味化了，使學生讀起來朗朗上口，記起來方便容易、奪紅旗游戲的設計具有一定的高度和難度，可以根據本班學生的情況適度編題、如：把第一個數改成一位數、《兩位數乘一位數》說課稿8教學目標1、使學生進一步理解兩位數乘一位數的筆算方法，并能正確熟練的進行計算，培養學生的計算應用能力。2、在學習過程中培養學生分析、綜合、推理及解決問題的能力，養成認真審題的習慣。教學流程一.揭題這節課我們繼續練習筆算乘法。（板書課題）二.練習1.口算下面各題。30×342×2650-5060+300400×2720-5002.完成練習十一第1題。學生獨立完成，指名交流。3.完成練習十一第2題。請學生們練習第一橫行、指名板演。集體訂正，說一說每題的筆算過程。提問：筆算乘法時要注意什么？4）小結：筆算乘法時，相同數位要對齊，從個位算起，乘到哪一位積就對齊哪一