課題水到哪里去了單元學科科學年級三學習目標1.水在一定條件下會變成水蒸氣。3.進一步認識水和水蒸氣是不同狀態的同一物質。4.嘗試多角度。多方式解釋生活中的現象；形成細致、客觀地觀察的態度；意識到水在人們生活中的重要性。重點通過觀察了解水蒸氣是一種無色、無味、看不見、摸不著的氣體，它是水的一種形態。難點初步經歷探究性實驗“水去哪兒了”的探究活教學過程教學環節教師活動學生活動設計意圖導入新課猜謎導入一物不稀奇，鐵鉤勾不起。——水提問：水除了液態還可能有其他的形態嗎?學生自由討論，由小組代表或科代表回答。激發學生興趣。講授新課水還可能有其他的形態嗎?“白汽”、灑在地上消失的水和冰都是我們在生活中常見出示圖片，自然界中波濤洶涌的海洋、奔流不息的江河、飛舞的雪，這些都是水。試著解釋下面的現象，你認為水到哪里去了?學生回答，匯總結果。水蒸氣就在我們周圍的空氣水變成了氣態的水蒸氣，這就是水的蒸發現象。從生活常蒸發是液體在任何溫度下都能發生的汽化現象只在液體的表面發生。蒸發時液體溫度會下降。影響蒸發的因素有液慢。以水為例：水(液體)→受熱→水蒸氣(氣體)說一說，我們在生活中還遇到過的類現象。出示圖片。水洼里的水、濕衣服上的水和加熱時砂鍋里的水都是蒸發成我們肉眼看不見的水蒸氣進入到空氣中。水洼里的水和濕衣服上的水都是在常溫下變成水蒸氣蒸發到空氣中。砂鍋里的水在加熱過程中變成水蒸氣蒸發到空氣中，蒸發可以在任何溫度下發生。觀看視頻《水到哪里去了用實驗證明我們的解釋。實驗一：比較有蓋和無蓋杯子中水量的變化。實驗材料：兩個大小相同的杯子、塑料薄膜、橡皮筋。實驗步驟：(1)向兩個大小相同的杯子里加入等量的水，標出水的高度。(2)用塑料薄膜蓋好其中一個杯口，并用橡皮筋固定，另一個不蓋。(4)2~3天后，觀察兩個杯子中水量的變化。沒有塑料薄膜杯子中的水比有塑料薄膜杯子中的水少。(2)塑料薄膜上有水珠出現。學生交流并填寫活動手冊內容。見的現象入手，使學生初步認識水變成水蒸氣的過程。理解液態的水在常溫下變成水蒸氣蒸發到空氣中，知是一種看不見、摸不著、沒有顏色、沒有氣味的氣體。這個實驗的重要因一定要溫差較大的時候實驗效果才明顯，我們通過觀察實驗現象，發現水和水蒸氣在不同的環境實驗步驟：將透明的塑料盒倒扣在地面上，實驗現象：放置一段時間后，塑料盒內部出放置時間越長水珠越大，當水珠增長到一定大小時會流下實驗分析：塑料盒倒扣有兩種情況：一是塑料盒倒扣在泥地或較為濕潤的地上，一段時間后塑料盒中出現水珠，此時的水多半來自地面上水蒸發后遇冷形成的小水滴。二是將塑料盒倒扣在干燥的地面或者地板上過夜，利用晝夜變化產生的溫差引起水的狀態變化，這時塑料盒中出現的水珠大部分來自空氣中的水蒸氣遇冷形成的小水滴。實驗結論：地面上的水變成水蒸氣進人到空氣中，進入到空小組代表或科代表學生總結水和水蒸氣的異同和條件下可以相互轉化。水和水蒸氣都是無色、無味、透明的，只不過水是氣看不見、摸不著。水蒸氣的是一定的的是一定的提醒：液態水和水蒸氣都是水，它們是水的不同形態，它們有相同點，也有各自的特點。水蒸氣是氣態的水，它是怎樣解釋兩個杯子出現的不同現象?依據是什么?水受熱變成水蒸氣進入到空氣中，進入到空氣中的水蒸氣遇冷可以變成小水珠。根據的是水受熱蒸發遇冷液你在透明塑料盒上看到了什么?你認為它們是什么?將透明的塑料盒倒扣在地面上，放置一段時間后，塑料盒內部出現細小的水珠，放置時間越長水珠越大，當水它們是地面上的水蒸發形成的水蒸氣，水蒸氣在塑水和水蒸氣有什么相同和不同?水和水蒸氣是水的不同形態。它們都具有無色，無蒸氣是氣體，看不見，摸不著，當溫度變低時可以液化成液態水。1.水變成水蒸氣后就變成了另外一種物質。()2.給水加熱時看見的“白汽”是水蒸氣。()3.水在常溫的情況下不能蒸發。()4.從冰箱里拿出的飲料“出汗”了是凝結現象。()5.濕手變干、衣服晾干了是因為水變成水蒸氣跑到空氣里去了。()選擇：水在()情況下更容易蒸發成A.受冷B.受熱C.任何學生小組練習，檢查學生理解效果。課堂小結通過本節課的學習，我們知道水和水蒸氣是水的不同形態。它們都具有無色，無味，有一定的溫度，占板書水到哪里去了水(液體)→受熱一水蒸氣(氣體)后，司基發成水路氣后，司基發成水路氣課題水沸騰了單元學科科學年級三學習目標1.通過猜測、觀察、實驗、研討等發現事實，發展思維。2.利用文字、圖表、圖畫等方式描述觀察、實驗結果，并對結果進行分析。3.形成尊重事實、重視證據的科學態度。4.發展意愿與他人合作，樂于交流的學習態度。重點難點探究活動中，發現觀察能力、歸納能力和表達能教學過程教學環節教師活動學生活動設計意圖導入新課蒸汽機車噴出的氣體和和燒水時冒出的氣體是否有區別?學生觀看問題旨在激發學生興趣，引導學生關注課題。講授新課圖幫助你把想法呈現出來哦!化。1.測量水溫的方法。(如下圖)畫，小組代表匯報。目的是讓學生對水沸騰現象產生探究興趣，并在日常生活經驗的基礎上，探究為水持續加熱后的現象。調動學生已驗，想象水沸騰的過程，并能夠通過畫圖的方式將抽象的想法度時除外)2.學習使用酒精燈。(1)認識酒精燈。(2)酒精燈的火焰。的方法。學試。精燈。學生親手嘗試。轉化為直觀的圖。掌握溫度計的使用方法。掌握酒精燈的使用方法及注意事項。外焰外焰內焰焰心瓶室燈芯酒精燈帽吹滅火焰，以免引起燈內酒精燃燒造成爆炸。,,3.給燒杯里的水加熱實驗材料：燒杯、清水、石棉網、三腳架、酒精燈、溫度實驗步驟：(1)在燒杯中加入一些清水，放在火上加熱。(4)將套有塑料袋的漏斗放在沸騰的水面下(塑料袋被擠壓過),觀察袋子的變化。實驗現象：多，逐漸擴散到空氣中，有水汽形成，加熱一段時間后溫馨提示：1.一定要在老師的指導下使用酒精2.不能用燃著的酒精燈點燃其他酒精燈。3.熄滅酒精燈時要用燈帽蓋滅，不能用嘴吹。實驗記錄；回答問題。填表，小組通過實驗觀總結出沸騰是在液體內部和表面同時進行的劇烈汽化現象，并知道水在沸騰時的溫度不變。水變成水蒸氣后，體積大約會溫度/℃60℃以下,),)代表匯報結果。通過研討，使學生進一步認識加熱的過程中水發生的變化，并能夠判斷出溫度。水沸騰過程中，溫度保持100℃不變。如果溫度低于100℃,水將不再沸騰。沸騰時溫度100℃沸騰后繼續加熱移走酒精燈后水加熱后有氣體產生。表格出示水沸騰時的現象記水在加熱過程中發生了哪些變化?2.脫離器壁的氣泡在上升過程中體積逐漸減小。3.在水面上方會形成一些霧氣，這是蒸發的水蒸氣液化形成的。越大，到達液體表面后破裂。么現象?課堂小練習1.給水加熱的過程中，水的溫度不變。()2.使用溫度計時要符合操作規范。()4.將溫度計下端浸入水中，不能碰到容器的底與壁。5.水沸騰過程中，溫度保持100℃不變。()6.用酒精燈燒水時，冒泡就說明水沸騰了。()選擇下列哪個現象不是水沸騰實驗中出現的現象()。騰時沒有氣泡出現課堂小結板書水沸騰了水中：氣泡產生課題水結冰了單元學科科學年級三學習目標1.能夠觀察、記錄冰的特征，并比較水和冰的相同和不同。2.能夠觀察水結冰過程中的溫度及其他變化。3.當環境溫度低于0℃,水的溫度下降到0℃時，開始結冰，從液體狀態變成了固體狀態。4.水在結冰過程中，要向周圍放出熱量。6.樂于在實驗觀察活動中保持認真、細致的態度。重點觀察冰的特點和水結冰過程中的溫度變化。難點水為什么會結冰，初步建立水的形態變化與熱量變化有關系的概念。教學過程教學環節教師活動學生活動設計意圖導入新課猜謎導入只怕熱不怕冷，像玻璃亮晶晶，春暖花開難找尋。——(打一自然物)謎底：冰學生自由回答。激發學生興趣，揭示課題。講授新課出示冬天房檐下的冰和冬天水面上的冰的圖片。如果十分鐘后再測這杯水的溫度，溫度會如何變化?溫度會下降一些。如果一直讓水的溫度下降，會出現什么情況?會和室內溫度一樣。如果繼續下降會怎樣呢?水會結冰。如果一直讓水的溫度下降，會出現什么情況?預設：水的溫度會越來越低；(小鳥)糟糕，我的腳被凍住了；冷卻至一定程度，水就會結冰。常溫下，有一杯熱水，十分鐘后，水的溫度會怎樣變化?再想一想冬天的水面，特別是剛澆過水路面會有怎樣的變化?或者觀察一下冰箱冷凍室內的食物有什么變化?說一說在日常生活中水一直冷下去會怎樣。度，水就會結冰，像小河里的水一樣。觀察并記錄水結冰過程中的各種變化。實驗材料：試管(短而細)、溫度計、保溫杯(或在普通的塑料杯外面包裹一塊干毛巾)、碎冰、純凈水、食鹽、記號筆。實驗步驟：(2)拿一只保溫杯(或在普通的塑料杯外面包裹一塊干毛學生匯報交流。學生交流回答。學生活動這個活動旨在讓學生先回憶四季變化中有關水和冰的自然現象，然后引導學生發現水和冰之間的聯系。使學生初步認識水結冰是與溫度有關系的。在實驗活動中，我們要提醒做兩次標記：第一次是試管中(5)水完全結冰后，在試管上標記冰柱的高度。完成后，通過實驗數據，同學們所測的溫度是否相學生要注意實驗中過程中的學生總結冰和水的相同點和不同點。后，第二次是試管中的水完全結冰后。比較液面和冰柱的高度有什么不同。測量時，溫度計的位置不能動，不要碰到試管壁。仔細觀察水結冰的變化過程，當水時，記錄溫度。本活動通過研討冰和水是否為同種物質，進一步讓學生認識到冰和水之間的密切聯系，也為觀看《水結冰了》視頻資料，加深理解。觀察并記錄水結冰過程中的各種變化。水的初始溫度水開始結冰時的溫度保溫杯中碎冰的溫度水結冰后體積的變化實驗結論；當環境溫度低于0℃,水的溫度下混合物的溫度會長時間保持在0℃,結冰之后所占據的空間更大了。觀察比較水和冰有哪些相同點和不同點。出示圖片。比較水和冰的相同點和不同點。液體，無固定的形狀會流動、柔軟液體，無固定的形狀會流動、柔軟…無色、無味、透期捷不會流動、聚鍵、易題相互轉化.化、光消、溫度低，浮在水面上下節課《冰融化了》打下基礎，起到承上啟下溫度降至零，水開始結冰。冰水溫不變，直到水無蹤。先是一部分水結冰，然后完全結冰了。水結冰后體積變大了。水結冰后變輕了，能浮在水面上。水結冰后有如下變化：(1)溫度變化：冰的溫度為0℃或以下，低于水的溫度。(2)體積變化：先是一部分水結冰，然后完全結冰了，水結冰后(4)其他變化：水結冰后變輕了，所以會浮在水面上。冰和水有很多相同點，如都是無色、無味、透明的，雖然它們水能結成冰，冰也能融化成水，這是一個可逆的過程。結論：冰和水是同種物質，冰是固態的水。凝結是指氣體遇冷而變成液體的過程。例如：空氣中的水蒸氣冷卻變成看得見的水滴。凝固是指在溫度降低時，物質由液態變為固態的過程。課堂小結通過本節課的學習，我們知道了水和冰既有相同點：沒有顏色、沒有氣味，透明，又有不同點：冰——有固定形狀、不會流動、堅硬，水——無固定形狀、會流動、柔軟。水結成冰以后，形態發生了改變，從液體變成固體。通常情況下，水在0℃時開始結冰，水的狀態發生變化的根本原因就是由于熱量的變化。在本課中我們還進行了科學實驗。科學實驗是一項嚴肅的活動，我們必須按照要求，科學、規范地實驗。此外，我們還要注意觀察、認真思考、仔細分析，只有這樣，才會有收板書相同點不同點教科版科學三年級上冊第一單元第4課教學設計課題冰融化了單元—學科科學年級三學習目標1.當環境溫度高于0℃,冰的溫度升到0時開始融化，從固體狀態變成了液體狀態知道冰在融化過程中，要向周圍吸收熱量熱量是使水的狀態發生變化的重要因素。2.給冰塊加熱，觀察冰塊的變化；觀察并記錄冰融化成水的變化過程。4.科學、技術、社會與環境目標知道運用觀察工具能使研究更接近于事物的本質。重點冰在融化過程中，要從周圍吸收熱量，熱量是使水的狀態發生變化的重要因難點觀察并記錄冰融化成水的變化過程。教學過程教學環節教師活動學生活動設計意圖導入新課猜謎導入近看玻璃樣，越冷越堅硬，遇熱淚汪汪。——打一物(冰)學生自由回答。旨在激發學生興趣。講授新課觀看視頻，初步了解融化的現象。除了上節課我們知道的冰激凌和冰雕，你還知道哪些關于冰的奇觀?展示圖片。如果給冰加熱，會看到什么現象?雪糕會慢慢融化，這說明溫度升高會使冰融化。如果給冰加熱，那么冰就會慢慢變小，并且有水珠不斷滴下，在加熱的過程中，冰慢慢融化了。給冰加熱會怎樣?冰融化成水的過程中有哪些變化?實驗目的：實驗材料：實驗過程：學生思考，驗。小組代表或科代表匯報結果。這個實驗說明了熱量增加，可以加快冰塊的融化速度。小組討論實驗方法。使學生感受冰融化的場景，“溫度升高，固態的冰會融化水”,冰融化需要吸收熱量。調動學生思維，思考實驗方法。讓學生先預測冰融化成水可能出現(4)實驗現象：試管壁不斷有水珠流下，冰的體積慢慢變冰融化過程觀察記錄學生實驗并總結：量，溫度上升，固態的冰融化成液態的水，體并用箭頭表示它們之間的變化，是希望學生能注意到試管積、形態等化。梳理水的三態變化，理系。冰融化前冰融化一半冰完全融化是固體，溫度低于0℃是冰和水的混合物，溫度保持在0℃冰變成了水，呈液態，溫度高于0℃,慢慢會達到室溫，水面降低(體積變小)比較水、水蒸氣和冰的相同和不同，并用箭頭表示它們的水、水蒸氣和冰的狀態不同，水是液體，水蒸氣是氣體，它們轉化關系：氣態融化(0℃以上)氣態融化(0℃以上)液態凝固(0℃以下)固態冰融化成水的原因是什么?冰融化成水的原因是有溫度變化.....是固態形式，受熱時，冰會漸漸融化，直至完全變成水。水、水蒸氣、冰有哪些相同和不同?它們是同融化、熔化和溶化的區別熔化常用于物理學，指加熱到一定程度的物質由固態變為溶化了”。在相同的條件下，冰和冰激凌哪一個融化得更快一些呢?凌，發現冰激凌融化得快一些。也可以將裝有冰和冰激凌的燒杯放在太陽下，同樣可以發現冰激凌融化得快一些。在制作冰激凌時，里面加了發泡奶油和膨松劑，并且在產出時經過攪拌后擠出，里面含有很多空氣，就使冰激凌變激凌融化得快一些。在不同條件下，冰融化的快慢不同。在相同條件下，冰激凌比冰融化得快一些。水的三種狀態(1)冰是固態的水，有一定的形狀和體積。冬季下的雪也是固態的水。(2)水是液態，沒有固定的形狀，但有一定的體積。(3)水蒸氣是氣態的水，沒有固定的形狀和體積，存在于空知，進行拓展深化。通過思考、討論，明確水、水蒸氣和冰種物質，只課堂小結意識到細致的觀察能獲得更多的發現。板書冰融化了水蒸氣C液態水(0℃以I下)冰課題水能溶解多少物質單元學科科學年級三學習目標1.水能溶解食鹽和小蘇打。同樣的水能夠溶解的食鹽和小蘇打的數量是不同的。2.通過對比的方法研究同樣的水中溶解的食鹽和小蘇打的數量。3.能用攪拌使水中的物體充分溶解。學會使用對比的方法觀察實驗現象。4.感受生活中的溶解現象，知道可以利用這種變化為生活服務。重點了解和發現不同物質在水中的溶解能力不同。難點研究食鹽和小蘇打在水中的溶解能力，學會采用對比實驗的方法研究相應的問題。教學過程教學環節教師活動學生活動設計意圖導入新課夏天出汗多，身體的鹽分流失也多，鹽分流失多，所以我們要補充身體流失的鹽分，可以每天飲用適量的鹽開水，達到身體的平衡。觀看視頻，溶解現象。回答。學生交流，猜測。些物質。講授新課食鹽、紅糖等物質能在水中一直溶解下去嗎?斷地加人到同樣多的水中，它們還能繼續溶解下去嗎實驗。學生猜想，一些物質，一直溶解下去，想要水的物質，不了解的物質我們可以取少量放入水中進行實除了一些固體物質外，有些液體也可以溶解在水中。實驗材料：透明玻璃杯2個、攪拌棒2根、食鹽、小蘇打、水、天平、量筒等。實驗步驟：(1)先分別取大約20克食鹽和小蘇打，再把它們分別平均分成8份。它們大致撥成兩份。然后不斷重復，分到或直接用電子天平稱量，分成2.5克一份。(2)散落在桌面的食鹽和小蘇打也要收集起來放入原材料(2)在2個透明玻璃杯中分別放入50毫升清水。(4)按這樣的辦法，將小蘇打一份一份地溶解，直到不能溶解為止。回答問題。實驗，交流猜想。物質，就需量，再來比物質的量。除了生活道的溶于水的物質，物質我們驗，觀察是于水。(5)記錄食鹽和小蘇打分別溶解在50毫升水中的份1份2份2份4份4份6份67份8份8食鹽是否溶解小蘇打是否溶解我的發現我的發現：食鹽和小蘇打都能夠在水中溶解，但是溶解的份數是不一樣的。實驗分析：相同體積的水，能溶解不同量的食鹽和小蘇打。不同的物質在水中的溶解能力是不同的；50毫升水中能溶解大約18克食鹽(7左右),能溶解約5克小蘇打(2份左右)。食鹽在水中的溶解能力比小蘇打強。實驗結論：食鹽和小蘇打在水中溶解的量不同，說明食鹽和小蘇打的溶解能力不同。物質在水中可以溶解多少的能力稱為物質的溶解能力。在溶解的過程中已經溶解的物質達到一定的含量，且再次加入的此物質不能溶解在水中，我們把這種情況稱為此溶液的飽和狀態。觀看視頻，加深理解。大多數小組50毫升水中溶解了多少份食鹽?多少份小蘇打?食鹽和小蘇打的溶解能力相同嗎?食鹽溶解的份數要多于小蘇打溶解的份數，說明食鹽和小蘇或課代表匯報。等。少的能力。通過研討，力不同，相打的溶解能力不同。在20℃時，100毫升的水中大約能溶解36克食鹽，10克小蘇打。為什么我們在做上面實驗的時候，要一份一份地加入?溶解能力。通過研討，使我們進一步得知食鹽和小蘇打的溶解能力不解能力不一樣。實驗目的：對比生活中白糖和味精的溶解能(2)在兩個透明玻璃杯中分別放入50毫升清水。直到白糖不再溶解為止。(5)記錄白糖和味精分別溶解在50毫升水中的份實驗記錄：物質50毫升水溶解物質的份數白糖51份(約102克)味精18份(約36克)水，在外界的情況下，溶解一種物質的量是固定的。課堂小結在水中的溶解能力不同。板書水能溶解多少物質溶解能力弱8教科版科學三年級上冊第6課教學設計課題加快溶解單元學科科學年級三學習目標1.通過攪拌和提高水的溫度，能夠加快食鹽在水中的溶解速度。2.通過對比的方法研究同樣的水中溶解相同食鹽的速度。能用攪拌的方法使水中的物質充分溶解。3.感受生活中的溶解現象，知道可以利用各種方法加快溶解的速重點難點感受對比實驗的重要性，以及實驗中的變量與不變量的控制問教學過程教學環節教師活動學生活動設計意圖導入新課猜謎導入里面藏個乖寶寶。大大腦袋細細腿，甜甜蜜蜜味道好。——棒棒糖學生自由猜謎激發學生興趣講授新課我們有什么辦法可以加快物質在水中的溶解呢?學生甲：我會將棒棒糖咬碎，這樣溶解會快一些。學生交流答。通過提問我們可以用對比實驗的方法究，做對實驗記錄單加快溶解的辦法1.溫度2.攪拌3.碾碎學生丙：還要同時倒入!實驗材料：燒杯2個、食鹽、冷水、熱水。(1)取大約50毫升熱水(60℃)和冷水各一杯。(2)取兩份相同質量的食鹽，每一份大約10克，同時分別放交流匯報組織學生驗。學生觀察果，交流時，只能改變其中的一個條件而保持其它條件不變。旨在讓學生明確對比實驗應注意進行變量的控制，只能改變一個條件，其他條件保持不變。(3)靜置不動，觀察比較食鹽溶解的快慢。2分鐘4分鐘6分鐘8分鐘10分鐘冷水中食鹽是否溶解熱水中食鹽是否溶解我的發現拓展：什么是對比實驗?實驗。對比實驗是一種特別的收集證據的方法。通對比實驗要注意的問題：(1)每次只能改變一個因素；保持一致。觀看視頻資料：探索溫度與溶解快慢的關系探索攪拌與溶解快慢的關系。實驗材料：燒杯2個、食鹽、攪拌棒一根。實驗步驟：實驗記錄：拓展提高組織學生驗。學生觀察實驗結果，交流匯報。旨在讓學生自主設計攪拌對溶解快慢的影響實驗，強化學生對對比實驗只能改變一個條件的認識。鐘鐘鐘鐘鐘鐘鐘10分鐘攪拌食鹽是否被溶解不攪拌食鹽是否被溶解我的發現攪拌的食鹽比不攪拌的食鹽溶解得快。實驗分析：水量相同，同時放相同多的食鹽，攪拌會使食鹽顆粒分散開，接觸水的面積增大，從而加速食鹽的溶解。實驗結論：食鹽在水中的溶解快慢與液體是否被攪拌有關，攪溶解所用的時間含在嘴里不動把水果糖咬碎小組交流討論，匯報結果。旨在清晰展現顆粒大小對溶解快慢的影響，充分探究影響溶解快慢的因素。咬碎并用舌頭攪拌實驗分析：同樣的糖塊放在嘴里，用舌頭攪拌要比含在嘴里不動溶解得快；如果咬碎并用舌頭攪拌的話，溶解速度會更快，這說明是否攪拌和顆粒大小都會影響溶解的速度。實驗結論：可溶性的固體物質(如水果糖)在水中溶解的快慢與物體顆粒的大小和是否攪拌有關。攪拌速度越快，溶解越快。顆課堂小結通過本節課的學習，我們認識到影響物質溶解的快慢的因素有溫度、攪拌、顆粒大小等。因此我們可以用加熱、攪拌、減小物質的顆粒大小等方法來加快物質的溶解。板書溫度顆粒大小教科版科學三年級上冊第一單元第7課教學設計課題混合與分離單元學科科學年級三學習目標1.食鹽溶解于水的變化過程是一個可逆的過2.使用過濾裝置，分離食鹽、沙和水的混合3.初步經歷探究性實驗“食鹽從濃鹽水中析出”的探究活4.嘗試多角度、多方式認識物體，有積極的探究興趣。形成細致、客觀地觀察的態度。5.意識到溶解在人們生活中應用的廣泛性和重要性。了解使用簡單工具可以使我們的生活更便利。重點難點教學過程教學環節教師活動學生活動設計意圖導入新課學生自體就留在里面，小塊的就通過孔掉出來。現在也有用不銹鋼絲做成的篩子。言。講授新課生活中混合在一起的物質，怎樣把它們分開呢?實驗室的器材如何分離食鹽和沙?想一想，我們如何把紅豆和小米的混合物分離開?目的，但是如何將食鹽從水中分離出來呢?生活中，我們常常會遇到混合在一起的物質。如果食鹽灑落在沙里了，我們怎樣把它們分離呢?學生1:沙的顆粒大，食鹽的顆粒小，用小網眼的篩子應該可以分開。可是，還有一部分食鹽和沙混在一起。學生2:把食鹽和沙的混合物放到水里，食鹽不見了，沙會沉入水底。再把沙撈出來，這樣就可以達到分離的目的。食鹽不見了怎么辦?觀察食鹽和沙的混合物，食鹽什么樣?沙什么樣?出示圖食鹽是白色半透明的晶體顆粒，沙是褐色不透明的顆粒。思考怎樣才能將食鹽和沙分離。根據前面的聚焦問題，已經有人提出了相應的分離方法，也發現了用篩子分離食鹽和沙是不可行的。如果用水，你想怎樣做?把它寫下來與大家交我的想法分離食鹽和沙步驟一：把食鹽和沙混合物放到水里，食鹽不見了，沙沉到水底。步驟二：把沙過濾除去。步驟三：分離水和食鹽。(觀看視頻資料)學生交論。學生回答。學生交流討論后小組代表或科代表回答。讓學生根據混合物中各物質的本質特征尋找分離方法，來提高學生解決問題及創新的能力。用水分離沙和食鹽1.溶解食鹽和沙的混合物實驗材料：食鹽和沙的混合物、水、燒杯、攪拌棒。實驗步驟：(1)分組進行實驗，每組一名操作員、一名記錄員。(2)把食鹽和沙的混合物倒入水中，用攪拌棒輕輕攪實驗現象：實驗分析：食鹽和沙的混合物放入水中經過攪拌，放置一會兒，發現食鹽的顆粒不見了，沙沉入燒杯底部。散在水中，而沙子不能溶解在水中，放置一會兒后全部沉淀在2.分離沙和食鹽溶液。學生實驗。總結匯報實驗結論。學生實驗。生從增加水量的角度，思考溶液的變化，和過濾的會使用這分離不能范視頻)總結匯報實驗結論。學生實驗。旨在通使用蒸發的方法，而學習離溶解在水中的物質。過從分層濾紙的上半部分，并且要用手托住攪拌棒。(3)仔細觀察過濾前后燒杯中的液體和濾紙的變化，把觀察到實驗記錄：物質過濾前過濾后沙和食鹽溶液的混合物燒杯底部沒有食鹽顆粒，完全溶解在水中，而沙粒全部下沉至燒杯底部。濾紙上沒有出現食鹽顆粒，而沙粒卻留在了濾紙上。3.分離食鹽和水。濾后的食鹽和水的混合溶液)石棉網上，用酒精燈加熱。(4)用放大鏡觀察蒸發皿中的白色顆粒，并與實驗用的食鹽顆粒總結匯報實驗旨在將學到的知識遷移運用石棉網用放大鏡觀察蒸發皿中的白色顆粒(1)一定要在老師的指導下使用酒精燈。(2)在鹽水還未完全蒸發之前熄滅酒精燈，是為了防止把蒸發皿中的食鹽燒焦，影響后續觀察，同時避免食鹽晶體飛濺，造成燙傷。(3)加熱后的蒸發皿、三腳架、石棉網等在相當長的一段時間內實驗記錄：用放大鏡觀察蒸發皿中留下的物質的顏色、形狀、食鹽的顆粒蒸發皿中的顆粒顏色半透明的白色不透明的白色形狀規則的顆粒狀規則的顆粒大小大小其他都是咸味的，都能溶解在水中實驗結論：溶液中的食鹽不能隨水一起蒸發掉。(觀看視頻資料)用?利用一些物質能溶解在水中的特質，當沙和食鹽的混合物放人水中之后，能溶解在水中的食鹽顆粒會變成肉眼看不在分離的過程中相當于媒介物(介質)的作用。食鹽和水是怎樣分離的?分離后水到哪里去了?(1)利用蒸發法，將水蒸發，剩下的是食鹽。拓展提高：木屑和鐵屑混合在一起了，怎樣分離呢?并解決生活中的問題。課堂小結通過本節課的學習，我們學會了運用過濾的方法分離不能溶于水中的物質，也學會了用蒸發的方法將溶于水中的物質重新分離出來。意識到溶解在人們生活中應用的廣泛性和重要性。板書教科版科學三年級上冊第一單元第8課教學設計課題它們發生了什么變化單元學科科學年級三學習目標1.一些物質的狀態雖然發生了變化，但一般來說物質本身的組成成分卻沒有改變，如水的2.探究活動中，通過猜測、觀察、實驗、研討等發現事實、做出判3.利用文字、圖表、圖畫等方式描述觀察、實驗的結果，并對觀察重點觀察并記錄水的三態的變化與紙、橡皮泥發生的變化；討論交流它們之間的異同點難點教學過程教學環節教師活動學生活動設計意圖導入新課出示冬天河里的水結冰和天氣變暖后冰融化成水的圖片，插入水的三態變化視頻資料，然后提問：你們發現了什么?水學生觀看圖片及視旨在提出問題激發學生的哪些特點發生了變化?那么它還是水嗎?生活中的變化頻后，小組討論回答。趣。講授新課你注意過圖中這類變化嗎?他們的變化與水的形態變化是讓學生動手，用橡皮泥做各種物品。將橡皮泥和紙的變化活動放在一起，究，讓學生有足夠的時間進行活動，引導學生在動手做的過程中感知變化，思考變化。呈現橡皮泥制和紙制品品的圖片，引導學生思考。不是相同呢?它們和水的變化有相似的地方，但也有不同的地方。皮泥嗎?實驗材料：橡皮泥一塊、圓頭小刀。實驗步驟：(1)設計自已想要捏制的物品。(3)根據自己的喜好，將橡皮泥捏成不同形狀的物橡皮泥發生了什么變化過程發生的改變沒有發生的改變是否可以復原用橡皮泥做成各種東西形狀、大小軟硬程度、可以的樣子。所以說它們還是橡皮泥。用紙做各種東西，讓紙發生變化。我們還能確定它們是紙嗎?實驗材料：紙、剪刀。實驗步驟：(1)將紙折疊成不同的形狀。(2)將紙撕成小片。實驗記錄：觀察改變后的紙張過程發生的改變沒有發生的改變將紙做成各種東西形狀、大小韌性、硬度實驗結論；經過折疊、撕扯后的紙，依然是比較上面橡皮泥和紙的變化與水的變化的相同之處。我們做了什么它們的變化還是原來的物質嗎?橡皮泥形狀、大小發生變化是紙揉形狀、大小發生變化是水冷卻、蒸發液態、氣態、固態是你認為橡皮泥和紙的變化與水的變化有什么相同的地方?小組討論格。學生格。紙、水等物狀、體積、形態等方面變，并沒有產生新的物質，還是原來的物質。性是它們的相同之處。你還能舉出哪些物質的變化與水的變化相同?二氧化碳變成干冰、鐵融成鐵水、水沸騰現象、木棒折斷、拓展提高：生活中的”熱脹冷縮“現象。水受熱時體積膨脹，受冷時體積縮小，我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮。除了水，空氣和絕大部分固體也具有熱脹冷縮的性質。2.觀察壓癟的乒乓球放在熱水中的變化。將壓癟(未破)的乒乓球放在熱水中，乒乓球會慢慢變圓。這是因為乒乓球里的空氣加熱后會膨脹，使乒乓球內受到較大3.其他類似的現象。(2)暴曬也會使氣球膨脹。瓶塞會比剛蓋時要緊一點，也是因水和空氣受冷而收縮。觀看生活中的熱脹冷縮視頻資料。讓學生學會在生活實踐中運用科學原理去解釋一些現象課堂小結板書教科版科學三年級上冊第2單元第1課教學設計課題感受空氣單元二學科科學年級三學習目標1.空氣具有無色、透明、無味、會流動等特征。空氣在地球家園無處不在。2.能運用多種感官和簡單的方法觀察空氣。3.能以討論、繪畫、文字、圖表等形式進行描述和交流。嘗試以氣泡圖組織、整理信息。4.認同以圖表形式組織和交流信息的重要性。樂于小組合作探究，能主動參與合作學習活動。愿意傾聽他人的意見，樂于講述自己的觀點。5.了解人類的生活和生產需要從自然界獲取資源，意識到保護環境的重要性。重點在游戲中發現空氣的特征。難點教學過程教學環節教師活動學生活動設計意圖導入新課猜謎導入看不見，摸不著，不香不臭沒味道，說它寶貴到處有，動物植物離不了。——(打一自然物)空氣學生自由回答。激發興趣。講授新課說一說空氣的特征有哪些，它有什么作用。我們每天都和空氣朝夕相處，自然會了解到它的特征。如空氣看不見、摸不著，空氣很輕，沒有固定的形狀。除此之外，我們還知道空氣中含有氧氣，我們進行呼吸、物質燃燒都離不開氧氣，空氣起著重要的作用。觀看視頻資料。我們通過氣泡圖來展示一下。學生談談自己的經驗，交流匯報，填寫氣泡戲，結束后交流匯報觀知道空氣是非常重要的，我們的生活是離不開空氣的。學生在游戲開始前作用作用實驗材料：水、石塊、自封口塑料袋、塑料杯、實驗步驟：還能感受到3種不同狀態的物質是否可以被壓縮變形。空氣是一種實際存在的物質，無色、無味、透明、形狀不固通過與石塊、水對比的方法，確認空氣是真實存在的，并發感受空氣圖例袋口，兩手用袋。用雙手分別抓住裝入空氣的大塑料袋底端的兩角，將鼓起來的塑料袋摸起來鼓起來額塑料袋迅速變扁，封口處的聲音。學生填寫記中，要觀察空氣、石頭和水的共同特征。學生交流回例法法后扎緊氣球口，用手向擠壓氣球時，能感氣球很輕，稍稍用力就可以把它向上拋你認為空氣有哪些特征?你是如何知道的?我們感受到的空氣的特征(班級記錄表)2.很輕。4.能流動。吹響哨子，說明空氣能流動。用手擠壓氣球，感到氣球有彈被拋起，說明空氣很輕。通過上面的實驗我們可以發現，空氣和般物體相比，有以下(1)空氣和其它物體一樣，都是真實存在的；(2)它們都能通過一定的感官方式被感受到；這里所謂的“一般的物體”,實際上就是和固體、液體的對拓展提高：如何區分固體、液體和氣體?物體可以分為固體、液體和氣體三種類型。水是液體，石頭的呢?可以從形狀和體積方面來區分固體、液體和氣體。固體有固物體可以分為固體、液體和氣體三種類型。水是液體，石頭和沙是固體，空氣是氣體。液體的主要性質。有固定體積沒有固定的形狀易流動不易被壓縮固定的形狀固定的體積不易流動不易被壓縮沒有一定的體積沒有固定的形狀易流動易被壓縮空氣成分是怎樣檢驗出來的?200多年前法國科學家拉瓦錫用定量實驗的方法測定了空氣成分。他把少量汞放在密閉容器中加熱12天，發現部分汞變成紅色粉末，同時空氣體積減少了15左右。通過對剩余氣學生查閱資料，交流回答。讓學生有意識地進行課外科學閱讀，激發學生科普閱讀的興趣。恰好等于密閉容器中減少的空氣體積。他把得到的氧氣導入課堂小結通過本節課的學習，我們認識到空氣無色、無味、透明、會流動、形狀不固定的氣體等特征。空氣在地球上無處不在，空氣中包含氮氣、氧氣、二氧化碳……空氣中的氧氣能幫助火柴燃燒，動植物都需要呼吸空氣。板書作用作用教科版科學三年級上冊第二單元第2課教學設計課題空氣能占據空間嗎單元二學科科學年級三學習目標2.用簡單的材料和方法分步操作，研究空氣占據空間。3.運用相關知識，使用材料設計小實驗。4.培養對空氣進行研究的興趣；能按照要求進行合作探究，樂于交流表5.用實驗現象做論據支持自己的觀點，做基于事實的推重點通過實驗探究認識到空氣能占據空間。空氣占有一定的空間，并且充滿各處。難點教學過程教學環節教師活動學生活動設計意圖導入新課視頻導入學生交流回答。旨在激發趣。講授新課將杯子豎直倒扣到水里，杯子里面放置的紙團會濕嗎?豎直倒扣到水里，里面的紙團會濕嗎?通常情況下，紙遇到水會變濕。如果有物質占據了水和紙團之間的空間，使水不能接觸到紙團，紙團就不會變水是否會進入杯內?實驗步驟：①將杯子壓入水里時要慢，并保持豎直，要壓到水槽內的水面淹沒杯底為止。實驗分析：這個實驗包括三個環節。學生閱讀活動手冊，了解記錄方法。學生小組探究。實驗過程中出現了化、空氣的變化以及紙巾的變化，這些現象觀察起來容易，記錄下來也不難。紙初水稿紙初水稿①空氣占據杯子的空間，水無法進入杯子，②杯底扎小孔后，杯中的空氣從小孔中流出，水進入杯中，占打氣簡實驗結論：空氣占據一定的空間。觀看視頻資料在上面的實驗中，杯中的水和空氣發生了怎樣的變化?外的水流進了杯子。當空氣從小孔被打進杯子后，杯中的空氣學生繼續究。學生繼續究。學生完成實驗后展示實驗記錄，匯報了出去。拓展提高：有半瓶水、一塊橡皮泥和兩根吸管。在不傾斜瓶子的情況下，你能利用空氣將水從瓶中擠出來嗎?實驗步驟：(2)用橡皮泥把瓶口封死。(3)通過沒有接觸到水的吸管向礦泉水瓶中不斷地吹實驗現象：通過沒有接觸到水的吸管向瓶中不斷地吹氣，當進入瓶中的空氣達到一定量時，水會從另一根吸管中流出。怎樣是羽絨服更保暖?的熱空氣也不容易到達外面所以保持了溫度。相反，以輕輕拍打羽絨服，增加羽絨間的空氣，使羽絨服更保暖。讓學生用透明的瓶子來做這個實驗，就是為了將這一過程可視化。讓學生將橡皮泥從瓶口取出，然后向瓶中吹氣，觀察水還能不能被擠課堂小結通過本節課的學習，我們認識到空氣占有一定的空間，并且充打教科版科學三年級上冊第二單元第3課教學設計課題壓縮空氣單元二學科科學年級三學習目標1.認識空氣有可以被壓縮的性質。2.認識空氣沒有固定的體積。3.知道壓縮空氣有彈性。重點認識空氣有可以被壓縮的性質；知道壓縮空氣有彈性；體驗科學、技術與社會的關系。難點使用實驗方法證實空氣確實占據空間，空氣占據的空間可被壓縮。教學過程教學環節教師活動學生活動設計意圖導入新課出示噴氣式飛機圖片，介紹噴氣式飛機。噴氣式飛機是一種使用噴氣發動機作為推進力來源的飛機。其工作原理是通過發動機前面的空氣壓縮機吸入外界的空氣，并把氣體逐級壓縮。被壓縮的氣體進入燃燒室，與燃料混合燃燒，氣體燃燒膨脹，向后噴出。燃燒室后面是渦輪，燃燒后的氣體通過渦輪再一次被壓縮，壓力可提高上百倍，最后通過尾部噴口噴出，產生反作用力，使飛機向前飛行。提問：充滿氣的皮球一拍能跳起來，說明了什么?被壓縮的空氣有彈性流。答。旨在激發趣。講授新課聚焦：空氣和水相比，占據空間有什么不同?空氣和水、石塊一樣，都能占據空間。空氣和水相比，又有什么不同呢?學生運用觀察積累的知識交通過觀察積累，空水能看得見、摸得著，比較重，是液態，水不易被壓縮。空氣看不見、摸不著，比較輕，是氣態，空氣可以被壓縮。探索：預測活塞位置的變化。用兩個相同的注射器(認識注射器),分別抽進同樣多(達到流回答。小組動手實驗，觀察現象，并記錄。學生多次驗，多次觀察和體驗。記錄活塞所在位置線，畫一條線就可以表示。重、占據小、受擠壓(壓縮)形、變形后能否恢征。使學生要預測：抽入空氣的注射器的活塞位置會發生變化，抽入水的注實驗步驟：置是否發生變化，然后松手。(4)采用相同的方法，觀察抽進10毫升水的注射器的活塞在向下壓和向上拉時的位置是否發生變化。(5)重復做幾次上面的實驗，對比水和空氣占據的空間是否相(6)畫出向下壓和向上拉時，管內水和空氣占據空間的變化情況。畫出。我發現：水不容易被壓縮，空氣很容易被壓縮，且壓縮的空氣置在一定的空間內會向下或向上移動，即位置發生了變化。(提化引起的。活塞向下壓后，這些微粒之間的間隙變小，使得活塞學生根據實驗現象畫出活動頁注射器的活塞的位置。記錄看到的現象，還可以記錄體會到的空氣被壓縮后的力。當停后，會有一股力使活塞恢復原來的位置。空氣在地面上到處都有，取之不盡。比較水和空氣占據空間的相同和不同。讓學生制作空氣壓縮槍并打靶射擊。激發學生愛科學的興趣及增加學生的樂趣。壓癥或g排)拓展提高：制作空氣壓縮槍。實驗材料：注射器、橙子皮。實驗步驟：(1)用注射器吸入一些空氣，將橙子皮堵在注射器管(2)用力壓活塞，將管口內的橙子皮發射出去。“子彈”射得就越遠。提醒：要用橙子皮把注射器管口封好，不能漏氣。噴射時，注射器口不能對著別人。(觀看視頻資料)空氣占有一定的空間，但它沒有固定的形狀和體積。在對密閉的容器中的空氣施加壓力時，空氣的體積就被壓縮，使內部壓強增大。當外力撤消時，空氣在內部壓強的作用下，又會恢復到原來的體積。如果在容器中有一個可以活動的物體，當空氣恢復原來的體積時，該物體將被容器內空氣的壓力向外推彈出來。這一原理被廣泛應用在生產、生活中。例如：皮球里打入壓縮空氣，氣越足，球越硬；輪胎里打入壓縮空氣，輪胎就能承受一定的重量。在煤礦里，它能開動風鎬鉆眼。課堂小結產和社會中有著廣泛的應用。板書空氣占據的空間(體積)是可以變化的教科版科學三年級上冊第二單元第4課教學設計課題空氣有質量嗎單元二學科科學年級三學習目標2.質量是空氣的基本特征之一，并且可以測6.養成尊重事實、實事求是的科學態度。7.不同的測量方法影響測量物體質量的準確程度。重點學生思考提出判斷空氣是否有質量的方法。難點測量空氣質量，并根據實驗現象證實自己的猜教學過程教學環節教師活動學生活動設計意圖導入新課略來到人世時，他的家庭已經很窮了。17歲那一年，伽利些現象，他也要打破砂鍋問到底，弄個一清二楚。學生收集科學家伽利略相關資料。激發學生探究科學的學習興趣。講授新課聚焦：提問：空氣有沒有質量呢?木頭有質量，水有質量，水果有質量，空氣有沒有質量呢?學生交流回答。旨在學生比較哪種方法最為合適。明呢?學生2:也許可以做一個簡易天平，把一些空氣放在天平上秤一稱。學生3:我可以把空氣裝在氣球里，然后把它放在天平上。探索：制作簡易天平。制作步驟：(3)在尺子兩側等距離的刻度上按上圖釘，掛上回形用天平測量空氣的質量。實驗步驟：(1)在天平兩端等距離的位置分別掛上塑料小桶，一端的小平衡。(3)把皮球再放入天平一端的小桶里，觀察發生的現學生制作簡易天平驗，并做好記錄。本環節學生要學會用符合邏輯的解釋去描述實驗事實。(5)繼續給皮球打10筒空氣，重復上面的實充氣前，天平處于平衡狀態，打入10筒空氣后，天平向皮球當皮球被打入空氣后，原本平衡的天平向皮球一端傾斜，這是因為皮球的質量增加了，說明空氣有一定的質量。實驗結論：空氣有一定的質量。(觀看視頻資料)研討：實驗中發生了什么?和你猜想的結果一樣嗎?在實驗中，給皮球打入10筒空氣后重新放入小桶，原本達到平衡狀態的天平向充氣后的皮球一端傾斜，需要在另一端的小桶中加入若干豆子，才能使天平恢復平衡。這與空氣有質量的結論是一致的。你怎么根據實驗現象證實自己的猜想?天平的兩端分別掛著充好氣的皮球和若干豆子時，天平平比再次充入空氣前的皮球質量增加了，增加的質量是充入的拓展實驗是反向驗證空氣是有質量的。打入空氣，質量增加，放掉一部每個顆粒都是有質量的，所以充氣后的皮球質量比之前大。實驗材料：自制的簡易天平、塑料小桶、充好氣的皮球、豆子，讓天平達到平衡。(2)取出皮球，用氣針將皮球放出部分空氣。(3)把皮球再放入天平一端的小桶里，觀察現象。實驗材料：一根細長棍、支架、氣球、打氣筒、細線。實驗步驟：(2)將一個氣球中的氣體放掉。(3)仔細觀察放手后平衡棍會發生什么變化。學生利用自制的平衡棒，再次證明空氣是有質量的實驗。課堂小結氣是有質量的，但是質量很輕。板書4空氣有質量嗎教科版科學三年級上冊第二單元第5課教學設計課題一袋空氣的質量是多少單元二學科科學年級三學習目標1.一定量的空氣還有一定的質量，質量的多少可以用常用的物體來衡2.能夠使用簡單的儀器測量空氣質量，并使用恰當的方式進行記錄。3.能夠嘗試運用所學知識和經驗解決一個相對復雜的問題。4.發展進一步研究物體的興趣和愿望。體會細致操作、仔細觀察實驗的重要性。5.體會到生活中可以用不同標準物來測量空氣的質量。生活中各種各樣的物體，可以重點難點教學過程教學環節教師活動學生活動設計意圖導入新課通過學習，我們知道整個地球家園都充滿著空氣，并且我們還知道空氣是有質量的。那么一袋空氣的質量是多少呢?學生回答。講授新課聚焦：一袋空氣的質量是多少?用打氣筒給一個袋子打入一定量的空氣，估計一下，這袋空氣的質量是多少呢?質量很輕的物品進行比較，如一根羽毛(大約3克)、一個乒乓球(大約2.5克)或者一個回形針(大約0.5克),猜一猜一袋空氣的質量與哪個物體的質量相當。將猜測的數據記錄下來，以備在實際測量后進行對比。探索：大致測量一袋空氣的質量。實驗材料：簡易天平、皮球、小桶、回形針(或綠豆)、乒乓實驗步驟：學生通過實驗來進行計算。學生做實驗，并做好學生通過計算，換算成羽毛、乒乓球或回形針的數量，就可以知道這袋空氣有多重了。旨在讓學回形針或綠豆放在另一端來調節平衡。(2)將小桶中的皮球取出，打入20筒空氣，放回桶記錄，小組交流匯報。生切身體驗空氣的質量。空的質空的質日期：*月×日氣質望相當的物品數圖(4)放置其他物品時盡量靠近小桶的底部，不要從高處扔進去。(5)用打氣筒給一個不漏氣的袋子充入100筒空氣，扎緊袋口，然后分別與同這袋空氣質量相當的物品進行比較。空氣，大約有2.26升空氣，質量約為3克。與6枚52顆綠豆的質量相當。用相同的方法可以測量一袋充入100筒空氣的質量。輕質物品的質量。用打氣筒打入的空氣越多，質量越大。2個500毫升空飲料瓶中的空氣)的質量約為1.29克，相當于3枚回形針的質量。(觀看視頻資料)研討：在打入100筒空氣后，這袋空氣的質量大約是多少?我們是如何知道這袋空氣的質量的?將打入100筒空氣的袋子放在天平一端，另一端放入同它質筒空氣的袋子的質量約為15克，相當于6個乒乓球的質量。比較這袋空氣和同它質量相當的物品，你有什么發現?通過這個對比活動，讓我們進一步認識到空氣的質量很“輕”,并初步感受到物質密度的不同。密度是指某種物質實驗步驟：(1)先用氣針和打氣筒給籃球打滿氣，然后用電子天平稱出(2)把氣針插進籃球的氣孔中，用腳將籃球踩癟，把籃球里工具，再來質量。,來展開實驗，比較。本環節利用生活中的各種測量工具，電子秤或者分別測量班級記錄表計算結果里的物(3)把踩癟的籃球放在電子天平上，稱出其質量。(4)觀察兩次稱量的數據是否發生變化，并記錄在表格(5)重復實驗幾次。實驗分析：用充滿氣的籃球質量減去踩癟的籃球質量就等于注意：因為用塑料襲裝的空氣的質量很輕，所以一定要選擇精確度高的電子天平，如1000gx0.01g,即最大精確度為0.01課堂小結通過今天的學習，我們認識到輕重和大小適當的物體可以當作測量參照物。通過比較，理解質量相同的物體，體積可能板書教科版科學三年級上冊第二單元第6課教學設計課題我們來做“熱氣球”單元二學科科學年級三學習目標4.知道在一定條件下，科學實驗是可重復的。發展探究物5.了解燃放孔明燈的危險性。了解熱空氣上升原理在生活重點難點用概括性的語言有邏輯地解釋“熱氣球”升空及教學過程教學環節教師活動學生活動設計意圖導入新課猜謎導入身體形狀像燈泡，有了熱氣能升高，載人載物飛空中，聰明人兒也知道。——熱氣球(觀看有關熱氣球視頻資學生交流激發學生興趣，初步了解熱氣球。講授新課聚焦：熱氣球是怎樣升空和下降的呢?降的呢?學生2:空氣被加熱就會膨脹，所以會上升。熱氣球是通過加學生3:火滅了就會下降。探索：我們來做一個“熱氣球”。實驗材料：大塑料袋、紙筒、蠟燭、火柴、剪刀等。(在蠟燭外側的紙筒下端剪一個口，能夠讓空氣流進去，不影響蠟燭在紙筒內燃燒。)實驗步驟：(1)在紙筒的底端剪一個”窗口",供空氣流通。將蠟燭點燃，然后用紙筒罩住蠟燭。(2)輕輕用塑料袋罩住紙筒，加熱袋中的空氣。(3)用手貼住袋子的外壁，當感到袋子變熱了，松開雙手，觀察接下來發生的現象。觀看我們來做“熱氣球”視頻資料。研討：加熱前后，你觀察到的現象有何不同?裝有熱空氣的袋子會上升，你怎么解釋呢?報。學生準備料，進行動，并記錄。交流匯報。小組同學討論，并在學習單上畫出紙筒和塑料袋的位置(畫設計圖)。題，引發考。使學生知道塑料袋中原來的冷空氣通過加熱會變成熱空氣，熱空氣上升使氣的密度比外部小，因此充滿熱空氣的袋子才會上拓展提供：介紹孔明燈(出示孔明燈圖片)孔明燈又叫天燈，俗稱許愿燈，又稱祈天燈。是一種古老的中國手工藝品，在古代多做軍事用途。現代人放孔明燈多作為祈福之用。男女老少親手寫下祝福的心愿，象征豐收成功，幸福年年。一般在元宵節，中秋節等重大節日施放。孔明燈為什么會升上高空呢?孔明燈相傳是由三國時的諸葛亮發明的。當年，諸葛亮被圍困于平陽，無法派兵出城求救。諸葛亮算準風向，制成會飄浮的籠為孔明燈。另一種說法則是這種燈籠的外形像諸葛亮戴的帽子，因而得名。(觀看孔明燈視頻資料)一、首先準備好材料二、做孔明燈的步驟1、裁竹子：利用小刀把竹條削成小于三毫米厚薄，然后，把2、扭銅絲：用尖嘴鉗把廢電線外面的絕緣層去掉就可以得到3、粘紙片：用薄紙剪成如圖所示規格的紙片，將第一張紙片的一邊與第二張的一邊粘在一起，再將第三張，第四張，直到粘完。4、固定外形：把上面圓空口糊住，待干后，把氣球吹脹，找一條薄而窄的竹條，彎成與下面洞口一樣大小的竹圈，在竹圈內交叉兩根互相垂直的細鐵絲，并系牢在在竹圈上，再把竹圈粘牢在下面洞的紙邊上，糊成的氣球不能漏氣5、嘗試放飛：把銅絲綁在竹圈兩端，再把做好的燈罩圈上。在銅絲上綁上棉花，浸上酒精，點燃后就可以放飛了。注意：孔明燈必須要在無風的天氣和空曠的場地上放飛，否則學生動手試做孔明燈，注意安全。塑料袋上升到空冷，冷空氣不會上升，導致塑料袋因為自身重量慢慢飄落。使學生觀察到孔明燈下面懸掛著燃料，能不斷給空氣加熱，在燃料熄滅前，保證孔明燈內始終有熱空氣。不但不能飛上天，而且可能會引起火災。放飛時，需要2-3人的共同協力，強烈要求有家長陪同。另外，可以在孔明燈底部拴上線，這樣既可以重復放飛，又能控制起飛高度和范圍，避課堂小結通過今天的學習，我們認識到空氣受熱后會膨脹變輕而上升，板書教科版科學三年級上冊第2單元第7課教學設計課題風的成因單元二學科科學年級三學習目標重點理解在模擬實驗過程中，熱空氣上升引起的空氣流動是形成自然難點教學過程教學環節教師活動學生活動設計意圖導入新課猜謎導入——猜一自然現象(風)吸引學生注意力，增加課堂趣味性。彎了腰……出示圖片(觀看視頻資料)講授新課你有哪些辦法制造“風”?大自然中，風又是怎樣形成的呢?的流動就形成了風。實驗步驟：(1)準備好一個蠟燭盒、一張透明塑料膜、一個紙盒、一卷雙面膠和一束紙條。(2)在紙盒的兩側面各打一個圓洞。(4)借助蚊香的煙霧和紙條觀察空氣的流(5)畫圖解釋你觀察到的現象。小組長或課學生動手實驗操作，并結合學生驗進行猜測對于我們來說是很有價值旨在引導學生從空氣的冷熱角度進行冷空實驗現象：煙霧進入紙盒中，并呈上升趨勢，從上方的圓實驗分析：點燃的蠟燭加熱了紙盒中的空氣，使熱空氣上升，從上面的圓洞中跑出，吹動上方的紙條同時周圍的冷空氣從下方的圓洞補充進來，將洞口處蚊香實驗結論：紙盒中的空氣冷熱不均使空氣流動描述你觀察的現象，你認為模擬實驗中的“風”是如何形成的?空氣冷熱不均，形成了風。你認為大自然的風是如何形成的?大氣時刻處于運動狀態，其主要運動形式是熱的地方空氣垂太陽的輻射，陽光把地面烤熱，地面再把附近冷熱也不同。如白天陸地上空比水面上空熱，無樹林遮掩拓展：對流：是指通過流體的流動而產生的熱傳導。通常圍溫度較低、密度較大的物質補充，此物質再受熱上升，周圍物質又來補充，如此循環，便將熱量傳播到各處。對流層：是地球大氣層中天氣變化最復雜的一層，人類在課堂小結通過本課的學習，我們認識到當熱空氣上升時，空出來的區域將由附近的冷空氣填補，形成我們平時板書熱空氣熱空氣冷空氣課題空氣和我們的生活單元二學科科學年級三學習目標1.地球被一層厚厚的空氣包圍著，人們稱它為大氣2.空氣中的氧氣和二氧化碳對生命具有重要意義。3.空氣可以幫助燃燒。4.風具有能量，風能是一種清潔的可再生能源。重點通過探究實驗，認識風是由冷熱不同的空氣流動形成的。難點在已有生活經驗和知識基礎上，對實驗現象做出合理的解釋。教學過程教學環節教師活動學生活動設計意圖導入新課空氣在地球家園中廣泛存在。出示圖片地球上的空氣是十分重要的資源，是地球生命生存的重要基礎。講授新課探索：調查我們周圍的空氣1.大氣層我們的地球被一層厚厚的空氣包圍著，人們稱它為大氣層。大氣層又稱大氣圈，是因重力關系而圍繞著地球的一層混合氣體，是地球最外部的氣體圈層，包圍著海洋和陸地，大氣圈沒有確切的上界，在離地表2000~16000千米高空仍有稀薄的氣體和基本粒子。大氣層的成分主要有氮氣占78.1%;氧氣占20.9%;氬氣占0.93%;還有少量的二氧化越高空氣越稀薄。2.地下的空氣吸附形態存在于土粒中。土壤空氣基本上是由大氣而來，但也有少部分產生于土壤中生物化學過程。3.水中的空氣空氣可以溶解在水中，空氣中含有氮氣和氧氣，所以水中也存在溶解的氮氣和氧氣。水中空氣有兩個來源：是地表學生觀察，交流匯報。記錄單。強調地球上的空氣是十分重要的資源，是地球生命生存的重要基礎。幫助學生形成愛護大氣、保識。借助圖片可以聯系生活、聯想大自然中與空氣有關的事水和空氣接觸，一部分空氣溶解到水中。另一個是水生生物的光臺作用，它能將二氧化碳轉變為有機質而放出氧氣。動物、植物和我們都離不開空氣1.動物與空氣。動物的呼吸離不開空氣。陸地上的動物呼吸大氣層中的空氣，水中動物呼吸溶解在水中的空氣，土壤中的動物呼吸土壤孔隙中的空氣。植物每天都要吸收氧氣，放出二氧化碳。不同的是，白天氣是放出的二氧化碳的幾十倍。可是到了晚上，植物繼續呼吸，在吸收氧氣的同時，會放出二氧化碳。陽光植物的光合作用二氧化碳+水→氧氣+養料2.植物與空氣。有一個特殊的本領，它們能夠在陽光下進行光合作用收氧化碳，放出氧氣。這樣空氣中的二氧化碳就不會越來越多。3.我們與空氣。生存。燒，這里利用了空氣中的氧氣。人們還可以借助空氣流動產生的風來發電等。總之空氣與我們的生活聯系非常緊密。匯總，完成查記錄表》。學生總結，匯報交流。學生回答、整理班級物，從兩個角度去認識人類離不開空氣：一是人和動植物的生命對空氣的需求，二是空氣的利用價值。通過學生回答、整理班級記錄表的形式，總結補充這兩個問題，從多角度去認識空氣存在的意義。班級記錄表可以幫助我們梳理空氣的用途但記錄方式并不局限于圖片的形式，也可以用關鍵詞來記錄者用表格等形式均可。我的調查記錄表我們利用空氣可以做許多事情。2.用打氣筒把空氣打進自行車車胎里，使自行車跑得又快又穩。3.把空氣裝進充氣玩具里。4.人們利用空氣流動來發電。拓展：高原反應是人體暴露在低壓低氧環境后產生的各種病理性反應，是高原地區獨有的常見病。常見的癥狀有頭痛、失眠、食欲減退、疲倦、呼吸困難等。高原反應的發病率與上山速度、海拔高度、居住時間以及體質等有關。時，50%~75%的人會出現高原反應，但經過3~10天的適應后癥狀會逐漸消失。觀看視頻資料：對比空氣、水和石頭的特征空氣小結：根據我們的探究，結合這個單元的記錄表和查找的資料，我們來做個小結。小結時，我們可以選擇不同的方式來表達。方式一：用表格對比空氣、水和石頭的特征。能西占空間空庫醛否皺由硫M西得頂鼓量西合動是水不正是方式二：用氣泡圖表示空氣的特征和作用。征征作用方式三：用短文來介紹空氣。空氣的特點空氣是一種物質，地球生命離不開它。可壓縮，可擴張；有質量，但很輕；熱空氣，會上升；會流動，形成風。拓展：怎樣提高室內空氣質量?室內的空氣質量直接影響我們的身體健康，好的空氣質量能夠使我們的心情舒暢；不好的空氣質量不僅影響著我們的情緒，同時還大大地影響著我們的生命健康，因此我們1.開窗通風2.養植物3.使用空氣凈化器4.不要在室內抽煙5.少養寵物等課堂小結板書空一拜白蛋.色無可畫空氣，曲土并：課題我們關心天氣單元三學科科學年級三學習目標1.同一時間、不同地點的天氣可能不一樣，同一地點、不同時間的天氣2.天氣是一個地方在某一短時間里大氣的冷暖、陰晴雨雪以3.天氣總是在不斷變化，有些天氣會給我5.運用多種感官來收集天氣信息，并記錄在“天氣重點同一時間、不同地點的天氣可能不一樣，同一地點、不同時間的天氣也可能不一樣。難點天氣是一個地方在某一短時間里大氣的冷暖、陰晴雨雪教學過程教學環節教師活動學生活動設計意圖導入新課學生觀看講授新課關于天氣我們還知道什么?下列圖片中都是什么天氣?出示今天的天氣怎么樣?現象。今天的天氣怎么樣?今天有云，會不會下雨呢?早上冷。同一時間、不同地點的天氣可能不一樣。學生觀察天氣，并學生認識各種天氣并進行天氣現象分引出這節課共同關注和我們生活密切相關的天氣的一些溫在20”C左右；而我國最北端的黑龍江卻是白雪皚皚，氣溫可低至一30"C。同一地點、不同時間的天氣也可能不一樣。同一地點的長城，冬季下雪時銀裝素裹，夏季晴天時郁郁蔥蔥，景色各不相同。3.常見的天氣現象。出示圖片。風：風是由空氣流動引起的一種自然現象，在科學上，可把雪：由大量白色不透明的冰晶(雪晶)及其聚合物(雪團)組成。雷陣雨：表現為大規模的云層運動，還伴有放點現象，常見于夏季。大雨：雨聲激烈，在排水不良的地方積水不退，水溝流水很快。冰雹：春夏之交最為常見，它是一些小如綠豆、大似雞蛋的冰粒。冰雹對農業危害很大。露：是空氣中的水蒸氣在地面覆蓋物體(如植物)上凝結而成的水滴。霜：是由冰晶組成，和霧的出現過程相似，是水蒸氣遇冷凝霧：指大氣中因懸浮的水汽凝結成細微的水滴懸浮于空4.常見的天氣現象的分類天氣現象一般包括降水現象、地面凝結和凝華現象、視程障(1)降水現象：包括雨、雪、冰雹、雨夾雪等。(2)地面凝結和凝華現象：包括露、霜、霧凇等。(3)視程障礙現象：包括霧、霾、沙塵暴、揚沙等。(5)其他現象：包括風、晴天、多云、陰天等。天氣與我們的生活密切相關。學生動腦思考，開動想象，適當交流自己的想法。大氣圈是地球外部的氣體圈層，各種天氣現象都是發生在大氣圈中的自然現象。我們的地球被一層大氣圈包圍著，我們觀察到的各種天氣現象都是發生在大氣圈中的自然現象。2.天氣對我們生活的影響。天氣總是在不斷地變化，有時十分迅速，有時比較緩慢。有些天氣會給我們帶來損害，我們稱之為氣象災災害性天氣：臺風氣旋中心持續風速達到12級稱為颶風，西北太平洋地區將其稱之為臺風。臺風過境時常常帶來狂風暴雨天氣，引起海面災害性天氣：暴雨中國氣象上規定，24小時降水量為50毫米或以上的物被淹等重大的經濟損失。特別是對于一些地勢低洼、地形閉塞的地區，雨水不能迅速宣泄造成農田積水和土壤水分過度飽和，會造成更多的地質災害。我們每個人的生活都密切相關!3.觀測天氣。科學家利用工具觀測天氣、發現規律，告訴我們天氣可能發生什么樣的變化。各種類型的感應元件，將直接感應到的大氣物理特性和化學引出災害性天氣，引導學生思考這些災害性天氣對我們生活的影響。特性轉換成機械的、電磁的或其他物理量進行測量，例如氣信號或反射信號，從中反演出大氣物理特性和化學特等。出示圖片。制作天氣日歷2.制作天氣日歷。從今天起，學著對天氣變化進行一段時間的觀察和記錄，形成我們自己的天氣日歷。我們的天氣日歷班級：姓名：日期星期天氣現象在天氣日歷中，一般要記錄日期、時間和天文現象。天文現象最好從云量、降水量、氣溫和風四個方面進行。記錄的形我們設計的符號盡量簡潔、直觀、形象。讓人一看就懂，并用文字注明我們設計的符號代表意義，在填寫天氣日歷可以使用這些符號。觀看視頻資料。沒有確切的上界，在離地表2000~16000公里的高出示氣象學家竺可楨的資料，結合天氣與我們生活的聯系向學生講解研究天氣變化規律的意義，鞏固知識。引導學生學習竺可楨，培養學生愛好研究記錄的興趣，制作天氣日歷。我們應該怎樣向科學家竺可楨學習。課堂小結氣會帶給我們不同的感受。好的天氣給生活帶來便利，惡劣準確地觀測天氣，提高生活質量。板書我們關心天氣教科版三年級上冊第三單元第2課教學設計課題認識氣溫計單元三學科科學年級三學習目標1.氣溫計是測量氣溫的專用工具。2.常用的溫度單位是攝氏度，用符號℃表示。3.利用氣溫計模型練習掌握氣溫計的正確讀數方法。4.養成運用氣溫計測量氣溫的興趣。5.知道工具的使用提高觀測氣溫的精確性。重點利用氣溫計模型練習并掌握氣溫計的正確讀數方法。難點通過探究，讓學生了解氣溫計及會識讀氣溫計上的讀數和零下讀數的理解。教學過程教學環節教師活動學生活動設計意圖導入新課同學們每天都穿著漂亮的衣服，有誰知道除了漂亮，衣服還有什么作用呢?那有誰知道為什么有時候媽媽讓我們穿很厚的衣服，有時候又讓我們穿很薄的衣服呢?回答。引導學生思考衣服可以保暖，回答環境的冷熱程度不同。講授新課聚焦：用什么工具去測量氣溫呢?量氣溫呢?溫度是觀測和記錄天氣的重要內容，測量溫度需要使用相探索：觀看認識溫度計視頻。測量溫度的儀器叫溫度計。測量氣溫的叫氣溫計，又叫寒暑表。測量體溫的叫體溫計。測量水溫的叫水溫我們用氣溫計測量周圍空氣的溫度，可以知道我們所在區學生回答。結構、正確寫法。認識氣溫計的結構。使學生掌握正確的讀數法。名閡復多著單位符號-C名閡復多著單位符號-C刺度液柱液港一氣溫計DC讓學生認氣溫計一般由液泡、液柱、刻度、測量單位氣溫計上標出的溫度往往是整十數，每兩個數值之間分成5或10個相等的小格，每個小格代表1攝氏度或2攝氏讀作：三十八攝氏度讀作：零攝氏度讀作：零下五攝氏度寫作：38℃寫作：0℃寫作：-5℃觀看視頻：認識氣溫計所以體溫計的刻度是35°C到42°C。每攝氏度的范圍又分為10份，因此體溫計可精確到0.1C。溫度范圍在-50°C~150°C,可同時預設高、低報警溫度。~2000°C。研討：我們在讀氣溫時遇到了什么問題?需要注意什么?(1)使用前要注意觀察氣溫計的量程和分度值；(2)使用氣溫計測量時，要把氣溫計放置在測量環境中2~3(3)要等氣溫計內的液柱停止上升或下降后再讀數；(4)讀數時，視線要與氣溫計中液柱的上表面保持水利用氣溫計測量溫度對于我們描述天氣有什么幫助?一認，介紹的用途。讓多不同種計。知道不同溫度計小組交流測量數據對描述天氣、發現天讓學生將天氣日歷中文字描述氣溫與測量數據進行比較，認識到測量確。通過觀察和測量我們周圍大氣的溫度，就可以知道當地的氣溫變化情況。人們用攝氏度來表示物體的冷熱程度，要準確地知道溫度，就要使用氣溫計來測量。拓展提高：氣溫計、體溫計和水溫計的相同與不同。觀看視頻資料。(1)刻度。氣溫計的最小刻度每-小格通常是1C;體溫計每一小格是0.1C;水溫計每一小格是1°C。(2)量程。氣溫計的刻度范圍一般是從-30°C到50C;體溫計是從35"C到42"C;水溫計的刻度范圍通常是-10°C到觀看視頻資料：溫度計與百葉箱。課堂小結通過對氣溫計的觀察，知道氣溫計一般由液泡、液柱、刻度、測量單位等部分組成，氣溫的常用單位是“℃”,讀作“攝氏度”。我們認識溫度計除氣溫計外還有水溫計、體溫計、電子溫度計、金屬溫度計等很多不同類型的溫度計。測量不同的對象時可以選用不同的溫度計。我們還認識到氣溫計測量獲得的準確數據讓我們記錄的天氣情況更加精準，更能發現天氣變化的規律。板書氣溫計(液泡、液柱、刻度、單位)寫作：“℃”課題測量氣溫單元三學科科學年級三學習目標2.一天的氣溫變化有一定的規律。4.能夠選擇每天測量氣溫的環境，完成“天氣日歷”中溫度重點難點按計劃確定5個時間點測量并記錄教室外一天中的氣溫。教學過程教學環節教師活動學生活動設計意圖導入新課同學們，你們覺得今天熱嗎?出示圖片你們感覺熱或者冷，想一想?與什么有關系?有什么想知道的呢?3.我想知道經常聽到的攝氏度和度是不是一樣的呢?學生自由氣溫變化影響著我講授新課今天的氣溫是多少?一天中的氣溫是怎樣變化的?這需要我們利用氣溫計測量。如何測量呢?學生室外以小組為單位到教師指定地點進行測量；測量后，匯報各組的數據學習氣溫計的使用1.放在陽光照射不到且空氣流通的地方。2.懸