地方特色教學設計學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：小學語文——《家鄉的風土人情》

2.教學年級和班級：小學四年級（2）班

3.授課時間：2022年10月12日

4.教學時數：1課時（40分鐘）

二、教學內容與目標

1.教學內容：

（1）通過圖片、視頻等形式，讓學生了解家鄉的自然風光、歷史建筑、特色美食等風土人情。

（2）引導學生運用語文知識，表達自己對家鄉的熱愛之情。

2.教學目標：

（1）讓學生了解家鄉的基本情況，培養學生對家鄉的認同感。

（2）通過實踐活動，提高學生的語文表達能力和觀察能力。

三、教學過程

1.導入（5分鐘）

（1）展示家鄉的圖片，引導學生回顧家鄉的美麗景色。

（2）邀請學生分享自己家鄉的特色美食、歷史建筑等。

2.新課學習（10分鐘）

（1）介紹家鄉的自然風光、歷史建筑、特色美食等風土人情。

（2）引導學生學習相關語文知識，如詞匯、句子等。

3.實踐活動（10分鐘）

（1）分組討論，讓學生結合所學語文知識，描述自己家鄉的風土人情。

（2）每組選代表進行分享，其他同學給予評價。

4.總結與作業（5分鐘）

（1）對本節課的內容進行總結，強調家鄉的重要性。

（2）布置作業：寫一篇關于家鄉的作文。

四、教學評價

1.課堂表現：觀察學生在課堂上的參與程度、發言情況等。

2.作業完成情況：評價學生作文的質量，如內容豐富、語言表達準確等。

3.學生反饋：了解學生對課程的看法和建議，不斷優化教學方法。核心素養目標分析本節課的核心素養目標主要聚焦于培養學生的語文實踐能力和文化認同感。通過對于家鄉風土人情的學習，讓學生在實踐中提升自己的語文表達技巧，同時加深對于家鄉文化的理解和認同。

在語文實踐能力方面，通過對于家鄉風土人情的描述和分享，引導學生運用語文知識進行表達和交流，從而提升學生的語文表達能力和交流技巧。

在文化認同感方面，通過對于家鄉風土人情的了解和學習，讓學生更深入地了解家鄉的文化，從而增強學生對于家鄉的認同感和歸屬感，培養學生的文化素養。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：

（1）學生已經學習了關于家鄉的基本知識，如地理位置、歷史文化等。

（2）學生在之前的語文課程中已經掌握了基本的寫作技巧和表達能力。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

（1）學生對于家鄉的話題通常比較感興趣，尤其是對于家鄉的特色美食和歷史建筑。

（2）學生在寫作方面具備一定的基礎能力，但需要在實踐中進一步提升。

（3）學生的學習風格各異，有的喜歡通過視覺學習，有的喜歡通過聽覺學習，還有的喜歡通過動手實踐學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

（1）學生可能對于如何運用語文知識表達家鄉的風土人情感到困難。

（2）學生可能對于如何描述家鄉的特色美食和歷史建筑存在挑戰。

（3）學生可能需要在實踐中提升自己的觀察能力和表達能力。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《家鄉的風土人情》這一課所需的教材，教材中應包含相關的文章、圖片、練習等材料，以便學生能夠更好地學習家鄉的相關知識。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的多媒體資源，如家鄉的自然風光、歷史建筑、特色美食等圖片和視頻。這些資源可以幫助學生更直觀地了解家鄉的風土人情，提高學生的學習興趣。

3.實驗器材：本節課不涉及實驗操作，因此無需準備實驗器材。

4.教室布置：根據教學需要，將教室布置成適合學習的環境。可以設置分組討論區，讓學生在討論中互相交流學習；如果需要進行實驗操作，還需要設置實驗操作臺，并確保實驗器材的完整性和安全性。

5.學生作品展示區：在教室中設置一個學生作品展示區，讓學生將自己的作文和繪畫作品展示出來，互相學習和交流。

6.教學用具：準備黑板、粉筆、多媒體設備（如投影儀、電腦等）、打印機、復印機等教學用具，以便教師能夠順利進行課堂教學。

7.作業布置：在課堂上布置作業，如讓學生寫一篇關于家鄉的作文，或者繪制一幅家鄉的圖畫，以便學生能夠更好地鞏固所學知識。

8.教學反饋：在課后收集學生的反饋意見，了解學生對課堂教學的看法和建議，以便教師能夠更好地調整教學方法和教學內容。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料，如家鄉的風土人情相關文章、圖片等，明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞家鄉的風土人情，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解家鄉的風土人情知識點。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解家鄉的風土人情課題，為課堂學習做好準備。

-培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示家鄉的美麗風景和特色美食視頻等方式，引出家鄉的風土人情課題，激發學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解家鄉的風土人情知識點，結合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論、分享個人經歷等活動，讓學生在實踐中掌握表達對家鄉的情感的技能。

-解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、分享個人經歷等活動，體驗表達對家鄉的情感的技能。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解家鄉的風土人情知識點。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握表達對家鄉的情感的技能。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解家鄉的風土人情知識點，掌握表達對家鄉的情感的技能。

-通過實踐活動，培養學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：根據家鄉的風土人情課題，布置適量的課后作業，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與家鄉的風土人情相關的拓展資源，如家鄉的歷史文化書籍、網站、視頻等，供學生進一步學習。

-反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業：認真完成老師布置的課后作業，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的家鄉的風土人情知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學生學習效果1.知識掌握：學生能夠理解并掌握家鄉的風土人情的基本知識，包括自然風光、歷史建筑、特色美食等方面的內容。

2.語文能力提升：學生在寫作中能夠運用所學的語文知識，表達自己對家鄉的熱愛之情，提高學生的寫作能力和表達能力。

3.文化認同感：學生通過了解和學習家鄉的風土人情，增強了對家鄉的認同感和歸屬感，培養學生的文化素養和家鄉情懷。

4.自主學習能力：學生在預習、課堂參與和課后拓展過程中，培養了自主學習能力，能夠獨立思考和主動探索。

5.團隊合作意識：在小組討論和分享個人經歷的過程中，學生培養了團隊合作意識和溝通能力，學會了與他人合作并共同解決問題。

6.問題解決能力：學生通過參與實踐活動和解答疑問，提高了問題解決能力，能夠運用所學知識解決實際問題。

7.反思總結能力：學生在完成課后作業和拓展學習的過程中，學會了反思和總結自己的學習過程和成果，發現自己的不足并提出改進建議，促進了自我提升。板書設計1.板書標題：家鄉的風土人情

2.板書內容：

-自然風光：展示家鄉的自然風光圖片，如山水、湖泊、草原等。

-歷史建筑：介紹家鄉的歷史建筑，如古城墻、寺廟、紀念館等。

-特色美食：展示家鄉的特色美食圖片，如小吃、特色菜肴等。

-語文知識運用：提示學生運用所學的語文知識，如詞匯、句子等，來描述家鄉的風土人情。

3.板書結構：

-自然風光：圖片展示+簡要介紹

-歷史建筑：圖片展示+簡要介紹

-特色美食：圖片展示+簡要介紹

-語文知識運用：提示語

4.板書藝術性：使用生動的圖片和色彩，吸引學生的注意力，增加趣味性。

5.板書趣味性：通過有趣的圖片和色彩，激發學生的學習興趣，提高學生的參與度。

6.板書目的：幫助學生更好地理解和掌握家鄉的風土人情，提高學生的語文實踐能力和文化認同感。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《家鄉的味道》、《家鄉的故事》等，讓學生通過閱讀了解更多家鄉的風土人情。

-視頻資源：《家鄉的美景》、《家鄉的歷史》等，讓學生通過視頻了解更多家鄉的自然風光和歷史建筑。

2.拓展要求：

-自主學習：鼓勵學生利用課后時間進行自主學習和拓展，選擇自己感興趣的內容進行深入了解。

-分享交流：鼓勵學生在班級微信群或QQ群中分享自己的拓展成果，如閱讀筆記、觀后感等，與同學進行交流和討論。

-寫作練習：鼓勵學生結合所學知識，寫一篇關于家鄉的作文，表達對家鄉的熱愛之情。

-繪畫創作：鼓勵學生結合所學知識，繪制一幅家鄉的圖畫，展現家鄉的美景。

-實踐活動：鼓勵學生參與家鄉的實踐活動，如參觀家鄉的歷史建筑、品嘗家鄉的特色美食等，親身感受家鄉的風土人情。

-提問與解答：鼓勵學生在拓展過程中遇到問題時，及時向老師提問，老師會提供必要的指導和幫助。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

1.知識回顧：學生回顧并總結了家鄉的風土人情的基本知識，包括自然風光、歷史建筑、特色美食等方面的內容。

2.語文能力提升：學生通過課堂學習，提升了寫作能力和表達能力，能夠運用所學的語文知識，表達自己對家鄉的熱愛之情。

3.文化認同感：學生通過了解和學習家鄉的風土人情，增強了家鄉的認同感和歸屬感，培養學生的文化素養和家鄉情懷。

4.自主學習能力：學生在課堂學習中，培養了自主學習能力，能夠獨立思考和主動探索。

5.團隊合作意識：在小組討論和分享個人經歷的過程中，學生培養了團隊合作意識和溝通能力，學會了與他人合作并共同解決問題。

6.問題解決能力：學生通過參與實踐活動和解答疑問，提高了問題解決能力，能夠運用所學知識解決實際問題。

7.反思總結能力：學生在完成課后作業和拓展學習的過程中，學會了反思和總結自己的學習過程和成果，發現自己的不足并提出改進建議，促進了自我提升。

當堂檢測：

1.選擇題：選擇題包括家鄉的自然風光、歷史建筑、特色美食等方面的知識點，檢查學生對家鄉風土人情的基本知識的掌握情況。

2.填空題：填空題要求學生填寫家鄉的自然風光、歷史建筑、特色美食等方面的知識點，檢查學生對家鄉風土人情的基本知識的掌握情況。