3*回憶魯迅先生(節選)設計說明《回憶魯迅先生(節選)》是一篇別具一格的經典回憶性文章。蕭紅用她敏銳的感知力、細膩的筆觸為讀者還原了一個真實的、生活化的、可敬可親的魯迅形象。教學此課,應在理解文章內容的基礎上,將重點放在感知魯迅形象,理解作者情感,體會作者細膩、親切的語言風格上,同時還要引導學生學習恰當地運用以小見大的方法來塑造人物形象。學習目標1.自主閱讀課文,梳理文章內容,并思考教材旁批中提出的問題。2.把握主要人物的形象特征和精神品質,理解作者的情感。3.揣摩重點語句、段落的含義,品味作者語言細膩的特點,體會課文在表達方面的妙處。教學重難點1.引導學生感知真實的、富有人情味的、生活化的魯迅形象。2.引導學生理解作者對魯迅的尊敬、愛戴和懷念之情。3.引導學生揣摩重點語句、段落的含義,品味作者語言細膩的特點,體會作者運用的以小見大的方法。教學方法朗讀、默讀法自主學習法合作探究法資源與工具(一)資源拓展閱讀:蕭紅《生死場》《呼蘭河傳》。(二)工具1.數字資源包、學習成果上傳和互動的平臺。2.圖書館資源、網絡搜索工具等。課時安排2課時。教學過程一、學習情境在你的印象中魯迅先生是個怎樣的人呢?他是不是有嚴肅的面龐,冷峻的目光,以及那頗具代表性的濃黑的一字須?提起魯迅先生,我們會想到堅毅、果敢、倔強、深邃、嚴厲等詞語。然而先生在世時,周圍的很多文學青年都愿意親近他,蕭紅就是其中一位。今天就讓我們一起來認識一下蕭紅筆下平凡、親和的魯迅先生。二、預習任務1.字音字形。舀(yǎo) 揩(kāi) 碟(dié) 捆(kǔn) 咳嗽(sou)調羹(tiáogēng) 絞(jiǎo)肉 薪(xīn)金 校(jiào)對 草率(shuài)洗澡(zǎo) 悠(yōu)然 吩咐(fù) 抹(mǒ)殺 疙(gē)瘩深惡(wù)痛絕 不以為(wéi)然 2.根據釋義明確詞語。輕快敏捷:輕捷(做事)不認真,敷衍了事:草率厭惡、痛恨到極點:深惡痛絕不認為是對的,表示不同意(多含輕視意):不以為然3.文學常識。蕭紅(1911—1942),作家。原名張迺瑩,黑龍江呼蘭(今屬哈爾濱)人。代表作有小說《生死場》《呼蘭河傳》等。魯迅,原名周樹人,字豫才。著名的文學家、思想家、革命家。主要作品有短篇小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》,散文集《朝花夕拾》,散文詩集《野草》,雜文集《墳》《熱風》《華蓋集》等,這些作品對中國現代文學產生了深遠的影響。4.完成練習。完成課后“思考探究”題一。三、學習任務一教師活動學生活動設計意圖1.指導學生自讀課文。【閱讀指導】①閱讀時可以借助課文旁的批注切入文章本身;②重點閱讀字里行間對魯迅形象特點的塑造;③抓住描寫中的關鍵語句去體會;④將自己的閱讀感受以批注的形式簡潔地記錄下來。2.要求學生以小組的形式進行交流:蕭紅寫了魯迅先生的哪些小事?3.引導學生思考:作者刻畫了魯迅先生怎樣的形象?【點撥】此文由諸多片段連綴而成,內容涉及魯迅的飲食起居、待人接物、讀書寫作、休閑娛樂等多個方面。這些片段的組合并沒有嚴密的邏輯關聯,其實就是魯迅日常生活點滴的紀實。作者信手拈來,真實可信,感人至深。在閱讀時,要抓住關鍵語句仔細體會。4.組織學生討論交流,點評學生小組展示發言,及時歸納。1.自讀課文,結合文旁批注理解文章內容,并將對問題的思考記錄下來。2.①明朗的笑。②走路輕捷。③熱情待客。④飲食習慣。⑤愛開玩笑。⑥厭惡青年人寫字草率,但仍認真閱讀每封青年來信。⑦不在意自己的原稿和校樣。⑧看電影,謙讓有禮。⑨把翻書作為休息方式。⑩陪伴客人到深夜。深夜堅持工作。檢查魚丸是否新鮮。親自包書。病中仍忘我工作。3.思考:作者刻畫了魯迅先生怎樣的形象?(1)樂觀爽朗、平易近人(魯迅先生的笑聲是明朗的,是從心里的歡喜)。(2)干脆利落、果敢(魯迅先生走路很輕捷,尤其使人記得清楚的,是他剛抓起帽子來往頭上一扣,同時左腿就伸出去了,仿佛不顧一切地走去)。(3)對妻子充滿尊重與愛意(以后我們又做過韭菜合子,又做過荷葉餅,我一提議,魯迅先生必然贊成,而我做得又不好,可是魯迅先生還是在飯桌上舉著筷子問許先生:“我再吃幾個嗎?”)。(4)關心、愛護青年(他還是展讀著每封由不同角落里投來的青年的信,眼睛不濟時,便戴起眼鏡來看)。(5)淡泊名利(魯迅先生出書的校樣,都用來揩桌子,或做什么的)。(6)關愛他人、謙遜有禮(夜里去看電影,施高塔路的汽車房只有一輛汽車,魯迅先生一定不坐,一定讓我們坐)。(7)珍惜時間、勤勞工作(坐在椅子上翻一翻書就是休息了)。(8)嚴謹、細致、認真(魯迅先生把書包好了,用細繩捆上,那包方方正正的,連一個角也不準歪一點或扁一點,而后拿著剪刀,把捆書的那繩頭都剪得整整齊齊)。通過初讀感知,引導學生梳理文章的故事情節,通過關鍵語句,體會、總結魯迅先生的形象特點。四、學習任務二教師活動學生活動設計意圖引導學生再讀課文,小組合作,討論探究。蕭紅在文章中還穿插描寫了其他人物的情況,可以刪去嗎?再讀課文,小組合作,討論探究。不可以。這是運用了側面描寫的方法,通過描寫魯迅先生與其他人物的交往,烘托出一個真實、富有人情味的、生活化的魯迅形象,給人留下深刻的印象。特別是許先生和魯迅先生朝夕相處,借許先生的口來介紹魯迅先生,既彌補了作者對先生了解的不足,又能真實再現先生的很多生活片段,令人信服。引導學生感知側面描寫的意義,以及作者對魯迅先生真實的、令人信服的記錄。五、過程性評價課堂8分鐘。六、課堂小結在課文中,作者主要對魯迅先生的日常生活進行了記述,涉及飲食起居、待人接物、讀書寫作、休閑娛樂等多個方面。通過細節描寫,刻畫了樂觀爽朗、果敢堅毅、平易近人、可親可敬的魯迅形象。此外,文章運用側面描寫,進一步烘托出一個真實的、富有人情味的、生活化的魯迅形象,十分令人信服。七、布置作業1.基礎型作業:寫一寫對魯迅新的認識。2.發展型作業:完成《七彩作業》中“基礎通關”“閱讀突破—課內建構”的習題。八、板書設計教學反思

一、學習情境上節課,我們重點梳理了作者描寫的魯迅的日常小事。在細節中感受到了魯迅樂觀爽朗、果敢堅毅、平易近人、可親可敬的形象。這節課我們一起來品味作者細膩明麗、平實自然的語言特點,進一步感受課文的獨特之處。二、學習任務一教師活動學生活動設計意圖引導學生自讀課文,小組合作,討論探究。1.蕭紅的語言細膩明麗,平實自然,如話家常卻感人至深。請根據有相關表達效果的語句,品析句子背后的深意。(1)魯迅先生“喜歡吃硬的東西”,有人說這里暗示魯迅先生剛硬的性格,你同意這種看法嗎?(2)“天晴啦,太陽出來啦。”這句話是否有所暗示?說說你的理解。(3)“于是又陪下去,陪到八點鐘,十點鐘,常常陪到十二點鐘。”如果將這句話中的“陪到八點鐘,十點鐘”刪掉,效果有何不同?(4)文中對魯迅先生深夜工作背影的描寫有什么深意?2.文中寄寓了蕭紅對魯迅怎樣的情感?1.自讀課文,小組合作,討論探究。(1)示例一:同意。“喜歡吃硬的東西”正反映了魯迅先生堅毅、倔強、剛硬的“硬骨頭”性格。示例二:不同意。“喜歡吃硬的東西”只是作者在描述魯迅先生的實際喜好,不應該過分解讀。(2)有。這句話一語雙關,表面上說天放晴了,實際上指當時時局的明朗,隱含著對美好生活的向往。(3)如果刪掉,就不能突出強調魯迅先生陪客人的時間之長。這幾個字讓讀者對魯迅先生花大把時間專心陪客人的體貼、周到有了直觀的認識,表現了魯迅先生待人熱情、真誠和有耐心的品質。同時也體現了客人們對魯迅先生的信任、依賴和不舍。(4)許先生說雞鳴的時候,魯迅先生還是坐著,街上的汽車嘟嘟地叫起來了,魯迅先生還是坐著。有時許先生醒了,看著玻璃窗白薩薩的了,燈光也不顯得怎樣亮了,魯迅先生的背影不像夜里那樣黑大。魯迅先生背影是灰黑色的,仍舊坐在那里。這三段文字猶如特寫鏡頭,刻畫了魯迅先生深夜工作的情景。作者的描寫體現出魯迅先生夜里工作時間之長,工作之刻苦,突出了魯迅背影的“黑大”。魯迅先生就像一個斗士在漫漫黑夜里孤獨而堅忍地戰斗,用自己堅強的意志迎接黎明。既體現了作者對魯迅先生身體健康的憂心,也流露出作者對魯迅先生的崇敬與懷念。2.(1)從蕭紅“每夜飯后必到大陸新村來了,刮風的天,下雨的天,幾乎沒有間斷的時候”,可見她對魯迅充滿了敬仰和親近。(2)蕭紅在魯迅家里和許先生一起包餃子,做韭菜盒子,可見她和魯迅一家人相處得十分親密、融洽。(3)梅雨季遇到晴天,蕭紅高興極了便跑到魯迅家里,可見她對魯迅有依賴和親近之意。(4)蕭紅寫魯迅嘗魚丸、包書、讀信、深夜工作等事,體現出她對魯迅嚴謹、認真、細致、刻苦、堅忍等美好品格的贊頌。(5)在蕭紅眼中,魯迅既是文學和思想上的導師,又是生活中的長者,也是讓人信任親近的朋友。引導學生深入感知蕭紅細膩明麗、平實自然的語言風格。體會蕭紅對魯迅先生的敬仰和贊頌。三、學習任務二教師活動學生活動設計意圖1.魯迅是偉大的文學家、思想家、革命家,但此文卻捕捉了魯迅先生日常生活中的一些瑣事,成為別具一格的文章。你覺得作者這樣寫好在哪里?2.小組交流分享感悟。讀了這篇文章后,你對魯迅有了哪些新的認識呢?你如何評價蕭紅的這篇回憶性文章?將感悟批注到課本上,小組內交流,并推選小組代表在班內分享。1.探究與思考問題,做出回答。(1)人物形象更真實。作者選取魯迅的日常生活點滴進行記錄,在平淡的生活狀態下呈現出魯迅先生的個性、情趣、思想,使魯迅先生的形象更加真實也更加生活化。(2)人物形象更鮮明。作者用生活中的瑣事和人物自身行為,塑造人物形象,而不直接進行評價,使人物的特點隱藏于字里行間又鮮明可見、呼之欲出。(3)體現了作者真摯的感情。文章內容看似尋常甚至瑣碎,但在貌似漫不經心的背后是對魯迅深刻的了解,貌似輕描淡寫的內里是對魯迅熾熱的情感。作者用以小見大的寫作手法,使魯迅的形象不僅可敬也更加可親,在細微之處展現了魯迅偉大的品格。2.自行探討,小組交流,并選出小組代表在班內進行分享。示例:蕭紅以細膩的文筆,片段式的敘述刻畫了魯迅先生的多方面特點。魯迅先生既具思想家的特質和文學家的風采,又極富生活情趣。從中我們認識到了一個生活化的魯迅形象。這篇文章既具有史料價值又具有文學價值,堪稱經典之作,是敬獻在魯迅墓前永不凋零的花環。1.引導學生了解并學習以小見大的寫法。2.分享讀后感悟。四、過程性評價課堂8分鐘。五、課堂小結在這篇回憶性文章中,蕭紅通過女性的細心體察,以小見大,敏銳地捕捉到了魯迅許多零散的生活細節,將魯迅置身在日常生活中去描寫。語言細膩明麗,平實自然,抒發了作者對魯迅先生的崇敬和懷念之情。六、布置作業1.基礎型作業:完成《七彩作業》中“閱讀突破—課外提升”“寫作達標”的習題。2.發展型作業:運用以小見大的寫法,寫一個生活中熟悉的人。寫成不少于100字的小片段,要求能夠形神兼備,客觀真實。七、板書設計教學反思