《生長素的生理作用》教學設計

一、教學背景分析

【教材分析】

《生長素的生理作用》是普通高中生物人教版選擇性必修1第5

章第1節的內容，是在學習了“生長素的發現”的基礎上進一步學習

生長素的生理作用及其在生產實踐中的應用，同時也為第3節的學習

做了相關的知識儲備。

關于生長素的生理作用，教材先介紹生長素作為信息分子起作用這一

-特點，這是它作為植物激素發揮作用的根本特點。然后，再介紹它

在細胞水平、器官水平上所發揮的作用。植物生長素在器官、細胞和

分子水平上的作用機制之間有密切關系，而且分子水平的機制是理解

細胞、器官水平的基礎，但是，在高中階段又不宜詳細介紹植物生長

素作用的分子機理，因此，教材將其作為拓展性內容以楷體字形式來

安排。

【學情分析】

本節課的授課對象是高二年級的學生，該年級的學生已經具備一

定的學習自主性和自覺性。在知識儲備上，他們已經知道什么是植物

激素、植物向光性的原因及生長素的產生部位和運輸特點。在能力方

面，已經具備一定的圖形分析能力。通過教師加以適當的點撥和引導,

就很容易理解植物生長素生理作用特點。

二、教學目標

1.通過對生長素作用特點曲線圖的解讀以及繪制曲線圖，理解生長素

的生理作用一特點

2.應用生長素的作用特點解釋生物學現象

三、教學重難點

理解舉例植物生長素在調節植物生長時的特點

四、教學方法

【教法】分析評價法、任務驅動法

【學法】自主學習法、合作交流法

五、教學媒體

黑板、多媒體計算機

六、課時安排

1個課時

七、教學過程

程序設

及時預設學生計

教師行為

間安活動意

排圖

教師展示用清水和一定濃度的生長素培養利

的大蒜，引導學生思考生長素的作用。思考并回用

實物一、生長素的生理作用

答實

展示1、細胞水平上：

引入促進細胞伸長生長，誘導細胞分化等物

、器官水平上：影響器官的生長、發育

3min2

給

學

生

視

覺

沖

擊,

激

起

學

習

興

趣

生物興趣小組一周前不同濃度的生長素溶

液處理大蒜，統計生根數目，得到的實驗結果

生長圖表。

素作編生長根的平各組與第1組數目完成相關

用的計算并思考培

特點號素均的差距回答。養

15mi學

(mol條數）

n生

/L)學

會

1蒸陽25.5

分

水析

表

10-12

230.6格

31O-1034.2分析曲線數

上各點代表據

410833.6的意思，并的

思考回答問能

510-631.2

題。力。

610428.1

725.5

分析課本曲

810H21.3

線圖，并思

讓學生完成相關計算并提問：各濃度與蒸考回答問

儲水相比較題。

考

以生長素濃度為橫坐標，以增長度為縱坐標,察、

由計算得到的數據繪制曲線圖：培

養

E

S學

襠

*生

裴

分

olO-^IO-'0108IO/107iZ()T生長素濃度析

Ex(mol/L)曲

提問：判斷曲線上各點對應的生長素濃度線

對根的生長有何作用？由此可知生長素的作用圖

有何特點？的

歸納總結：生長素的生理作用特點。能

過渡：不同的生長素濃度對莖、芽是否也具有力。

相似的影響？讓

觀察課本P94頁問題探討中的曲線圖，提學

問：①不同植物器官的最適生長素濃度是否一生

樣？②當生長素濃度為10mol/L時，對根、莖、養

芽分別表現為什么作用？由此可知根、莖、芽成

的敏感性如何？良

總結歸納：不同植物器官的最適生長素濃度不好

同。根的敏感性最強，其次是芽，最后是莖。的

理

科

思

維

習

慣。

小組合作探究<

生長實例1:頂端優勢

素作展示討論問題：

用兩1、觀察右圖中樹形有何特/蠹'閱讀教材

重性此現象稱為？P50頁相關

的實2、分析出現此現象的原因內容，先獨通

例3、如何解除此現象？立思考教師過

10mi4、請嘗試舉例有關農業、園藝中保留或是去提出的問實

n除此現象的例子題，然后分例

組討論并分

實例2：根的向地性展示。析

完成課本P52頁的拓展題1.進

（提示：由于重力作用使得靠近地面一側分布—

的生長素臂步

探

討

歸納總結：頂端優勢和根的向地性體現了生長討論、思考生

素作用的兩重性。長

素

作

用

的

兩

重

性。

培

養

學

生

學

會

利

用

所

學

知

識

解

釋

生

活

中

的

生

物

學

現

象。

生長

素類課前查閱有引

似物關花的結起

在生主要介紹無子果實（無子番茄、無子辣椒）的構，種子的學

產實獲得。形成過程的生

踐中資料。對

的應關

用注

5mim生

活

中

的

生

物

學

現

象。

課堂回憶本培

小結學生說出自己的收獲節的知識脈養

3min絡，完成本學

節小結。生

學

會

概

括

知

識

的

能

力。

課堂

鞏固完成《生物導學案》P26“當堂鞏固”完成練習。知

4min識

鞏

固

5.1生長素的生理作用

r低濃度促進生長

一、作用特占?1

板書產小付八21高濃度抑制生長

設計

二、生長素類似物在農業生產上的應用

1、促進枝條托插生根2、促進果實發育

3、防止落花落果4、獲得無子果實

對于“植物生長素的生理作用”的學習，教師引導學生通過聯系生

教學

反思活中的實例：頂端優勢和根的向地性。理解在生產生活實踐中的應

用。

教師引導學生會判斷某種實例能否體現生長素兩重性的方法:如果

某種實例中生長素發揮的作用既有促進也有抑制，例如根的向地性

和頂端優勢；如果某種實例中生長素發揮的作用都是促進或都是抑

制，則不能體現生長素的作用特點。例如莖的向光性和背地性。學

生對于這個知識點不易理解或容易發生混淆。

學情分析

本節課的授課對象是高二年級的學生，該年級的學生已經具備一定的

學習自主性和自覺性。在知識儲備上，他們已經知道什么是植物激素、

植物向光性的原因及生長素的產生部位和運輸特點。在能力方面，已

經具備一定的圖形分析能力。通過教師加以適當的點撥和引導，就很

容易理解植物生長素生理作用特點。

效果分析

老師引導學生利用本節課所學知識來正確解釋一些自然界的現象，

如頂端優勢，根的向地性莖的背地性。以及生長素在農業和園藝等

方面的廣泛應用，從而達到知識的學以致用。與此同時，讓學生感受

知識來源于生活也要服務于生活，增強學生的社會責任意識。

理論聯系實際，實現知識的學以致用，增強學生的社會責任意識。

當然，本節課在教學過程中也存在一些不足：在實驗環節，由于時間

的關系，只有部分學生能親身參與。在論證環節學生很難清斷地表述

自己的推理過程，所以教師應當給學生提供論證的模板，讓學生先

寫出來，然后再說出來，逐漸養成敢論證、會論證的能力：由于本節

課內容較多，在知識的當黨鞏固和運用方面還不充分，應該多帶一些

常見的實例或借助相關例題加以理解，相信課堂效果會更好。在科

學探究方面，給出的問題思維量較小，如果問題設置再有深度一些,

效果會更好。

教材分析

《生長素的生理作用》是普通高中生物人教版選擇性必修1第5章第

1節的內容，是在學習了“生長素的發現”的基礎上進一步學習生長

素的生理作用及其在生產實踐中的應用，同時也為第3節的學習做了

相關的知識儲備。

關于生長素的生理作用，教材先介紹生長素作為信息分子起作用這一

-特點，這是它作為植物激素發揮作用的根本特點。然后，再介紹它

在細胞水平、器官水平上所發揮的作用。植物生長素在器官、細胞和

分子水平上的作用機制之間有密切關系，而且分子水平的機制是理解

細胞、器官水平的基礎，但是，在高中階段又不宜詳細介紹植物生長

素作用的分子機理，因此，教材將其作為拓展性內容以楷體字形式來

安排。學到這里時，學生可能會認為生長素就是起促進作用的。因此，

教材追問“真的是這樣嗎？”引出“思考.討論”，引發認知沖突，幫

助學生深化對植物生長素作用的理解。然后，再詳細闡述生長素的作

用與濃度、植物細胞的成熟情況、器官的種類等有關，并以植物的頂

端優勢為例，說明植物生長素這一作用特點在植株上的外在表現。

本節知識與生活、生產實踐聯系緊密，有利于學生養成熱愛生活、關

注生活中的生物學問題的良好習慣。

測評練習

1.如下圖所示胚芽鞘向光性實驗，請分析各胚芽鞘生長情況（圖

中插入薄片為云母片，不透水）。

2.如圖表示生長素發現過程的部分相關實驗，下列有關分析錯誤

的是（）

A.達爾文的實驗中胚芽鞘的

遮光部位屬于自變量ri#上__Q

B.拜爾的實驗在有光和無達光爾文的9需拜爾的實驗溫特的實驗

條件下胚芽鞘的彎曲方向不同

C.圖③是溫特實驗的實驗組，其對照組使用未接觸胚芽鞘尖端的

瓊脂塊

D.溫特的實驗證明生長素可以通過擴散的方式進入瓊脂塊

3.為了探究生長素的作用，將去尖端的玉

米胚芽鞘切段隨機分成兩組，實驗組胚芽鞘上

端一側放置含有適宜濃度IAA的瓊脂塊，對照組胚芽鞘上端同側放置

不含IAA的瓊脂塊，兩組胚芽鞘下端的瓊脂塊均不含IAAo兩組胚芽

鞘在同樣條件下，在黑暗中放置一段時間后，對照組胚芽鞘無彎曲生

長，實驗組胚芽鞘發生彎曲生長，如圖所示。根據實驗結果判斷，下

列敘述正確的是（）

A.胚芽鞘b側的IAA含量與b'側的相等

B.胚芽鞘b側與胚芽鞘c側的IAA含量不同

C.胚芽鞘b'側細胞能運輸IAA,而c'側細胞不能

D.瓊脂塊d'從a'中獲得的IAA量小于a'的輸出量

4.為如圖為不同濃度生長素對同

種植物不同器官的作用效應圖，下列敘

述正確的是（）

10'1910"10"*10'41O'J

A.c點后的濃度對三種器官而言均生長素濃度(mol/L)

為高濃度抑制效應

B.a、a'點所在曲線表示生長素濃度對芽的作用效應

C.當生長素濃度為b'時，抑制根生長、促進莖生長

D.不同濃度生長素作用于同一器官，引起的生理效應均不同

5.生長素濃度對生長速率的影響如圖甲；豌豆苗橫放一段時間后

的生長狀況如乙；棉花、蘋果等枝條去除頂芽后的生長狀況如圖丙。

下列

有關說法錯誤的是（)

生

長

速

率

的

棉花

提高

不能

，但

的生長

于側枝

作有利

去頂操

丙中的

A.圖

產量

長

的生

IV處

，則

AB段

甲圖的

濃度在

長素

的生

中III處

乙圖

B.若

BD段

能在

度可

素濃

用

進作

有促

均具

長素

的生

三處

I、W

I、H

乙中

C.圖

具有

作用

素的

生長

證明

均可

實驗

兩組

、丙

中乙

D.題

反思

課后

學態

養科

究培

過探

能;通

和技

方法

究的

學研

習科

習，學

性學

探究

通過

采

堂課

。整

方式

思維

學的

、科

學觀點

形成科

過探究

神:通

科學精

度、

決