19咕咚（教學(xué)設(shè)計(jì)）2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析19咕咚（教學(xué)設(shè)計(jì)）2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)

本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為統(tǒng)編版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的《咕咚》一文。本文通過(guò)講述一只小兔子聽(tīng)到“咕咚”聲后，誤以為有大灰狼到來(lái)，從而引發(fā)了一系列的誤會(huì)，最后發(fā)現(xiàn)“咕咚”聲是由一顆大白菜掉進(jìn)水井里造成的。通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握一些基本的漢字，理解故事情節(jié)，并從中領(lǐng)悟到不要輕信傳言，要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考的道理。

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前已經(jīng)掌握了一些基本的漢字，如“兔”、“狼”、“大”、“小”等，這些漢字為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

其次，學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前已經(jīng)接觸過(guò)一些簡(jiǎn)單的童話故事，對(duì)故事情節(jié)有一定的了解，這有助于他們更好地理解《咕咚》一文的故事情節(jié)。

最后，學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)一些關(guān)于獨(dú)立思考的道理，這有助于他們更好地理解和領(lǐng)悟課文中的寓意。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.語(yǔ)言運(yùn)用能力：通過(guò)學(xué)習(xí)《咕咚》一文，學(xué)生能夠掌握一些基本的漢字，提高閱讀理解和表達(dá)能力。

2.思維品質(zhì)：通過(guò)分析故事情節(jié)，學(xué)生能夠培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力，學(xué)會(huì)判斷和分析問(wèn)題。

3.文化意識(shí)：學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)《咕咚》一文，能夠理解故事中的寓意，培養(yǎng)正確的人生觀和價(jià)值觀。

4.審美情趣：通過(guò)學(xué)習(xí)《咕咚》一文，學(xué)生能夠感受故事中的趣味性，培養(yǎng)對(duì)文學(xué)作品的興趣和審美能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

本節(jié)課的核心內(nèi)容是《咕咚》一文的故事情節(jié)和寓意。教師需要重點(diǎn)講解故事中的生字詞，如“咕咚”、“兔子”、“大灰狼”等，幫助學(xué)生掌握這些漢字的讀音和書(shū)寫(xiě)。同時(shí)，教師還需要強(qiáng)調(diào)故事中的誤會(huì)情節(jié)，幫助學(xué)生理解故事的發(fā)展和結(jié)局。

2.教學(xué)難點(diǎn)

本節(jié)課的難點(diǎn)在于學(xué)生對(duì)故事情節(jié)的理解和記憶。由于《咕咚》一文的情節(jié)較為復(fù)雜，學(xué)生可能難以理解和記憶故事的發(fā)展和結(jié)局。因此，教師需要采取有效的教學(xué)方法來(lái)幫助學(xué)生突破這個(gè)難點(diǎn)。

例如，教師可以采用情景模擬的方式，讓學(xué)生通過(guò)角色扮演來(lái)體會(huì)故事情節(jié)。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以更加直觀地理解故事的發(fā)展和結(jié)局，從而突破這個(gè)難點(diǎn)。

此外，教師還可以通過(guò)制作故事情節(jié)的思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生梳理故事的發(fā)展和結(jié)局。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以更加清晰地理解故事情節(jié)，從而突破這個(gè)難點(diǎn)。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與策略1.教學(xué)方法

本節(jié)課將采用多種教學(xué)方法來(lái)滿足教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特點(diǎn)，包括講授、討論、案例研究和項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W習(xí)等。通過(guò)講授，教師可以為學(xué)生提供關(guān)于《咕咚》一文的詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解故事情節(jié)和寓意。通過(guò)討論，學(xué)生可以分享自己對(duì)故事的理解和看法，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)和表達(dá)能力。通過(guò)案例研究，學(xué)生可以深入分析故事中的情節(jié)和人物，提高對(duì)故事的理解和記憶。通過(guò)項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W習(xí)，學(xué)生可以合作完成角色扮演等活動(dòng)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新思維。

2.教學(xué)活動(dòng)

本節(jié)課將設(shè)計(jì)具體的教學(xué)活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生參與和互動(dòng)。例如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生分別扮演故事中的角色，如小兔子、大灰狼等，通過(guò)表演來(lái)加深對(duì)故事情節(jié)的理解。此外，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)探索“咕咚”聲的來(lái)源，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和思維品質(zhì)。教師還可以設(shè)計(jì)游戲，如“猜猜看”游戲，讓學(xué)生通過(guò)觀察和分析圖片來(lái)猜測(cè)故事中的情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象力。

3.教學(xué)媒體和資源

本節(jié)課將確定教學(xué)媒體和資源的使用，以支持教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。例如，教師可以制作PPT，展示《咕咚》一文的故事情節(jié)和生字詞，幫助學(xué)生更好地理解和記憶。教師還可以使用視頻，播放與故事相關(guān)的動(dòng)畫(huà)或電影片段，讓學(xué)生更加直觀地感受故事的情節(jié)和趣味性。教師還可以使用在線工具，如思維導(dǎo)圖軟件，幫助學(xué)生梳理故事情節(jié)，提高學(xué)生的思維能力和記憶能力。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。例如，教師可以發(fā)布《咕咚》一文的故事梗概和生字詞列表，要求學(xué)生閱讀并理解故事的基本情節(jié)。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞《咕咚》一文，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。例如，教師可以設(shè)計(jì)問(wèn)題：“小兔子為什么誤以為是大灰狼來(lái)了？”“咕咚聲的真正來(lái)源是什么？”

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。例如，教師可以通過(guò)在線平臺(tái)查看學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，或通過(guò)微信群收集學(xué)生的預(yù)習(xí)問(wèn)題。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解《咕咚》一文的基本情節(jié)。

-思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。例如，學(xué)生可以思考上述問(wèn)題，并嘗試回答。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問(wèn)題等）提交至平臺(tái)或老師處。例如，學(xué)生可以將閱讀筆記或?qū)︻A(yù)習(xí)問(wèn)題的思考提交給老師。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解《咕咚》一文，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過(guò)故事、案例或視頻等方式，引出《咕咚》一文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以講述一個(gè)類似的誤會(huì)故事，引發(fā)學(xué)生的興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解《咕咚》一文的故事情節(jié)和寓意，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。例如，教師可以詳細(xì)講解故事中的誤會(huì)情節(jié)，并解釋其寓意。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論、角色扮演、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握故事情節(jié)和寓意。例如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生分別扮演故事中的角色，通過(guò)表演來(lái)加深對(duì)故事情節(jié)的理解。

-解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。例如，教師可以針對(duì)學(xué)生在討論中的疑問(wèn)進(jìn)行解答，幫助學(xué)生理解故事情節(jié)和寓意。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽(tīng)講并思考：認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考老師提出的問(wèn)題。例如，學(xué)生可以認(rèn)真聽(tīng)講，并在思考故事情節(jié)和寓意的同時(shí)，記錄下自己的理解和疑問(wèn)。

-參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論、角色扮演、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，體驗(yàn)故事情節(jié)和寓意的應(yīng)用。例如，學(xué)生可以積極參與角色扮演，通過(guò)表演來(lái)加深對(duì)故事情節(jié)的理解。

-提問(wèn)與討論：針對(duì)不懂的問(wèn)題或新的想法，勇敢提問(wèn)并參與討論。例如，學(xué)生可以在小組討論中提出自己的疑問(wèn)，并與其他同學(xué)一起討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過(guò)詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解《咕咚》一文的故事情節(jié)和寓意。

-實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握故事情節(jié)和寓意。

-合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解《咕咚》一文的故事情節(jié)和寓意，掌握故事情節(jié)和寓意的應(yīng)用。

-通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。

-通過(guò)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：根據(jù)《咕咚》一文，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。例如，教師可以布置寫(xiě)作任務(wù)，要求學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于《咕咚》一文的故事梗概。

-提供拓展資源：提供與《咕咚》一文相關(guān)的拓展資源（如書(shū)籍、網(wǎng)站、視頻等），供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。例如，教師可以推薦一些童話故事書(shū)，供學(xué)生閱讀。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。例如，教師可以及時(shí)批改學(xué)生的寫(xiě)作任務(wù)，并給予反饋和建議。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。例如，學(xué)生可以認(rèn)真完成寫(xiě)作任務(wù)，鞏固對(duì)《咕咚》一文的理解。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。例如，學(xué)生可以閱讀推薦的童話故事書(shū)，擴(kuò)展自己的知識(shí)面。

-反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。例如，學(xué)生可以對(duì)自己的寫(xiě)作任務(wù)進(jìn)行反思，總結(jié)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，并提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的《咕咚》一文的故事情節(jié)和寓意。

-通過(guò)拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。

-通過(guò)反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料。

-《小兔子和大灰狼的故事》：一篇關(guān)于小兔子和狼的童話故事，可以讓學(xué)生了解不同類型的故事情節(jié)和寓意。

-《咕咚來(lái)了》：一篇與本節(jié)課內(nèi)容相似的故事，講述了小兔子聽(tīng)到“咕咚”聲后引發(fā)的一系列誤會(huì)，有助于學(xué)生更好地理解故事情節(jié)。

-《獨(dú)立思考的故事》：一篇關(guān)于獨(dú)立思考的寓言故事，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何獨(dú)立思考和判斷問(wèn)題。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究。

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀拓展閱讀材料，深入理解故事情節(jié)和寓意，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。

-鼓勵(lì)學(xué)生思考故事中的寓意，與同學(xué)進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)和表達(dá)能力。

-鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，通過(guò)表演來(lái)加深對(duì)故事情節(jié)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。

-鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，如編寫(xiě)類似的故事情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力和想象力。

-鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作，如畫(huà)出故事中的場(chǎng)景或角色，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。課后拓展1.拓展內(nèi)容

-《咕咚來(lái)了》的故事：一篇與《咕咚》類似的故事，講述了小兔子聽(tīng)到“咕咚”聲后引發(fā)的一系列誤會(huì)，有助于學(xué)生更好地理解故事情節(jié)。

-《小兔子和大灰狼的故事》：一篇關(guān)于小兔子和狼的童話故事，可以讓學(xué)生了解不同類型的故事情節(jié)和寓意。

-《獨(dú)立思考的故事》：一篇關(guān)于獨(dú)立思考的寓言故事，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何獨(dú)立思考和判斷問(wèn)題。

-《小兔子和大灰狼的冒險(xiǎn)》：一篇關(guān)于小兔子和狼的冒險(xiǎn)故事，可以讓學(xué)生了解不同類型的故事情節(jié)和寓意。

2.拓展要求

-鼓勵(lì)學(xué)生利用課后時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和拓展。學(xué)生可以閱讀上述拓展內(nèi)容，深入理解故事情節(jié)和寓意，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。

-鼓勵(lì)學(xué)生思考故事中的寓意，與同學(xué)進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)和表達(dá)能力。

-鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，通過(guò)表演來(lái)加深對(duì)故事情節(jié)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。

-鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，如編寫(xiě)類似的故事情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力和想象力。

-鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作，如畫(huà)出故事中的場(chǎng)景或角色，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

-鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如制作簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)或視頻，展示故事情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。

-鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作，共同完成一個(gè)與故事相關(guān)的項(xiàng)目，如制作故事書(shū)或海報(bào)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

-鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的拓展成果，如在班級(jí)微信群或在線平臺(tái)上展示自己的寫(xiě)作、繪畫(huà)或?qū)嶒?yàn)作品，培養(yǎng)學(xué)生的分享意識(shí)和表達(dá)能力。

-教師可提供必要的指導(dǎo)和幫助，如推薦閱讀材料、解答疑問(wèn)等。學(xué)生可以隨時(shí)向老師提問(wèn)，老師會(huì)及時(shí)給予解答和指導(dǎo)。教學(xué)反思今天我上了一節(jié)關(guān)于《咕咚》的課，總的來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為這節(jié)課的進(jìn)行得比較順利。首先，我通過(guò)故事、案例或視頻等方式引出了《咕咚》這個(gè)課題，成功地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。他們都非常好奇，想知道咕咚聲的來(lái)源是什么，以及小兔子為什么會(huì)誤會(huì)是大灰狼來(lái)了。

在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我盡量詳細(xì)地講解了故事情節(jié)和寓意，并結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。我認(rèn)為這是一個(gè)成功的教學(xué)策略，因?yàn)閷W(xué)生們?cè)谡n堂討論中表現(xiàn)出了對(duì)故事情節(jié)和寓意的深刻理解。他們能夠清晰地表達(dá)出自己對(duì)故事的理解，并提出了一些有趣的問(wèn)題，如“小兔子為什么沒(méi)有直接去看個(gè)究竟？”“咕咚聲的真正來(lái)源是什么？”等。

在組織課堂活動(dòng)時(shí)，我設(shè)計(jì)了一些小組討論、角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握故事情節(jié)和寓意。學(xué)生們都非常積極參與這些活動(dòng)，通過(guò)合作和互動(dòng)，他們不僅加深了對(duì)故事情節(jié)的理解，也提高了團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。

最后，我布置了一些課后作業(yè)