三年級英語上冊Module1Unit1DoyouusechopsticksinEngland教學設計+教案外研版（一起）授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：三年級英語上冊Module1Unit1DoyouusechopsticksinEngland

2.教學年級和班級：三年級一班

3.授課時間：2022年10月10日

4.教學時數：45分鐘核心素養目標1.語言能力：通過本節課的學習，學生能夠聽懂、會說、會讀、會寫關于使用筷子的話題，并在真實情境中運用英語進行交流。

2.文化意識：通過學習本節課的內容，學生能夠了解英國人與中國人使用筷子的不同習慣，培養學生的文化意識，使他們能夠理解和尊重不同的文化。

3.思維品質：通過本節課的學習，學生能夠發展觀察、分析和推理的思維能力，能夠用英語描述和表達圖片中的信息。

4.學習能力：通過小組合作、探究學習等方式，學生能夠培養自主學習、合作學習的能力，提高他們的學習效果。教學難點與重點1.教學重點：

（1）Keywordsandphrases:chopsticks,fork,knife,spaghetti,rice,China,England,Doyouuse...?Yes,Ido./No,Idon't.

（2）Grammar:一般現在時的肯定句和否定句的結構。

（3）Dialogues:Canyoushowme...?/Hereyouare.和Doyouusechopsticksin...?/Yes,Ido./No,Idon't.

（4）Culturalknowledge:了解英國和中國的飲食習慣，認識到不同的文化背景會導致不同的生活習慣。

2.教學難點：

（1）pronunciation:correctpronunciationofthekeywordsandphrases,especiallythewords"chopsticks","spaghetti"and"rice".

（2）grammar:understandingandusingthestructureofpresentsimpletenseinquestionsandanswers.

（3）culture:understandingtheculturaldifferencesineatinghabitsbetweenChinaandEngland.

（4）communication:usingthecorrectintonationandemphasiswhenaskingandansweringquestionsinthedialogue.

（5）writing:writingashortpassageabouttheirowneatinghabits,usingthekeywordsandphraseslearnedinclass.

詳細解釋：

1.教學重點：

（1）關鍵詞和短語：筷子、叉子、刀、意大利面、米飯、中國、英國、你用……嗎？是的，我用。/不，我不用。

（2）語法：一般現在時的肯定句和否定句的結構。

（3）對話：你能給我看看……嗎？/給你。和你們在英國用筷子嗎？/是的，我用。/不，我不用。

（4）文化知識：了解英國和中國的飲食習慣，認識到不同的文化背景會導致不同的生活習慣。

2.教學難點：

（1）發音：正確發音關鍵詞，特別是“筷子”、“意大利面”和“米飯”。

（2）語法：理解和使用一般現在時的問題和回答結構。

（3）文化：理解英國和中國在飲食習慣上的文化差異。

（4）交流：在對話中使用正確的語調和強調。

（5）寫作：用課堂上學到的關鍵詞和短語寫一篇關于自己飲食習慣的短文。教學方法與策略（1）情境教學法：通過展示圖片、視頻等，創設真實情境，讓學生在實際情境中學習和使用英語。

（2）交際教學法：引導學生進行角色扮演、小組討論等活動，培養學生的交際能力和團隊合作精神。

（3）任務型教學法：設計具有挑戰性和實際意義的任務，激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性。

2.教學活動設計：

（1）角色扮演：學生分組進行角色扮演，模擬英國人和中國人的飲食習慣，增強學生的語言實踐能力。

（2）小組討論：學生分組討論英國的飲食習慣，然后向全班匯報討論結果，培養學生的合作和表達能力。

（3）調查問卷：學生設計關于飲食習慣的調查問卷，并進行調查，提高學生的問題設計和數據分析能力。

（4）寫作任務：學生根據課堂所學，寫一篇關于自己飲食習慣的短文，鍛煉學生的寫作能力。

3.教學媒體和資源：

（1）PPT：使用PPT展示關鍵詞、短語和對話，方便學生學習和記憶。

（2）視頻：播放有關英國和中國飲食習慣的視頻，幫助學生更好地了解不同文化的飲食習慣。

（3）在線工具：利用在線工具進行聽力練習和口語練習，提高學生的聽力水平和口語表達能力。

（4）實物道具：準備一些筷子、叉子、刀等餐具，讓學生在實際操作中學習英語。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞“DoyouusechopsticksinEngland”課題，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解課程知識點。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解課題，為課堂學習做好準備。

-培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出“DoyouusechopsticksinEngland”課題，激發學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解一般現在時的肯定句和否定句的結構，結合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演等活動，讓學生在實踐中掌握一般現在時的提問和回答技巧。

-解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演等活動，體驗英語語言的應用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解語法知識點。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握語言技能。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解課題內容，掌握語言技能。

-通過實踐活動，培養學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：根據課題，布置適量的課后作業，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與課題相關的拓展資源（如書籍、網站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業：認真完成老師布置的課后作業，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。教學資源拓展1.拓展資源：

（1）文化背景知識：為學生提供關于英國和中國飲食習慣的文化背景知識，包括歷史、地理、社會習俗等方面的內容，幫助學生更好地理解和掌握課程內容。

（2）相關詞匯：提供與課程內容相關的詞匯，如中式餐具、西式餐具、食物名稱等，讓學生課后進行學習和鞏固。

（3）語法練習：提供一些一般現在時的練習題，包括填空、選擇、改寫等類型的題目，幫助學生鞏固語法知識。

（4）語言技能練習：提供一些聽說讀寫的練習材料，如對話、短文、聽力音頻等，幫助學生提高英語語言技能。

2.拓展建議：

（1）學生可以利用圖書館或網絡資源，深入了解英國和中國飲食習慣的差異，并嘗試撰寫一篇關于這個主題的小論文。

（2）學生可以嘗試制作一份關于英國和中國飲食習慣的調查問卷，并邀請同學或家人填寫，從而鍛煉自己的調查研究能力。

（3）學生可以組織一次關于英國和中國飲食習慣的演講或辯論活動，通過收集資料、整理觀點、進行演講或辯論等方式，提高自己的表達能力和邏輯思維能力。

（4）學生可以嘗試用英語編寫一篇關于自己飲食習慣的故事，并通過繪畫、制作手工藝品等方式，將自己的故事展示出來，提高自己的創造力和藝術表達能力。課后作業1.請用一般現在時描述你使用筷子或叉子的習慣。例如：Iusechopsticksathome,butIuseaforkandknifeinrestaurants.

2.請用一般現在時描述你在中國和英國使用的飲食習慣。例如：InChina,Ieatricewithchopsticks,butinEngland,Ieatricewithaforkandknife.

3.請用一般現在時描述你使用不同餐具的習慣。例如：IusechopstickstoeatChinesefood,butIuseaforkandknifetoeatWesternfood.

4.請用一般現在時描述你使用筷子和叉子的不同場景。例如：Iusechopsticksathome,butIuseaforkandknifeinrestaurants.

5.請用一般現在時描述你使用不同餐具的偏好。例如：IprefertousechopstickstoeatChinesefood,butIprefertouseaforkandknifetoeatWesternfood.課堂小結，當堂檢測課堂小結：

1.學生能夠聽懂、會說、會讀、會寫關于使用筷子的話題，并在真實情境中運用英語進行交流。

2.學生能夠了解英國人與中國人使用筷子的不同習慣，培養學生的文化意識，使他們能夠理解和尊重不同的文化。

3.學生能夠發展觀察、分析和推理的思維能力，能夠用英語描述和表達圖片中的信息。

4.學生能夠培養自主學習、合作學習的能力，提高他們的學習效果。

當堂檢測：

1.請用一般現在時描述你使用筷子或叉子的習慣。例如：Iusechopsticksathome,butIuseaforkandknifeinrestaurants.

2.請用一般現在時描述你在中國和英國使用的飲食習慣。例如：InChina,Ieatricewithchopsticks,butinEngland,Ieatricewithaforkandknife.

3.請用一般現在時描述你使用不同餐具的習慣。例如：IusechopstickstoeatChinesefood,butIuseaforkandknifetoeatWesternfood.

4.請用一般現在時描述你使用筷子和叉子的不同場景。例如：Iusechopsticksathome,butIuseaforkandknifeinrestaurants.

5.請用一般現在時描述你使用不同餐具的偏好。例如：IprefertousechopstickstoeatChinesefood,butIprefertouseaforkandknifetoeatWesternfood.

6.請用一般現在時描述你使用不同餐具的場合。例如：Iusechopsticksathome,butIuseaforkandknifeinrestaurants.

7.請用一般現在時描述你使用不同餐具的習慣和場合。例如：Iusechopsticksathome,butIuseaforkandknifeinrestaurants.

8.請用一般現在時描述你使用不同餐具的原因。例如：Iusechopsticksathome,becauseIlikethetasteofChinesefoodwithchopsticks.

9.請用一般現在時描述你使用不同餐具的體驗。例如：Iusechopsticksathome,butIfinditdifficulttoeatwithaforkandknifeinrestaurants.

10.請用一般現在時描述你使用不同餐具的感受。例如：Iusechopsticksathome,butIfeeluncomfortableusingaforkandknifeinrestaurants.板書設計1.重點詞句：

①使用筷子：chopsticks

②使用叉子：forkandknife

③使用刀：knife

④在中國：inChina

⑤在英國：inEngland

⑥一般現在時的肯定句：Yes,Ido.

⑦一般現在時的否定句：No,Idon't.

2.句型結構：

①詢問習慣：DoyouusechopsticksinEngland?

②回答習慣：Yes,Ido./No,Idon't.

3.對話示例：

①Canyoushowmehowtousechopsticks?

-Hereyouare.

②DoyouusechopsticksinEngland?

-Yes,Ido.

-No,Idon't.

4.文化知識：

①中國的飲食習慣：使用筷子吃米飯。

②英國的飲食習慣：使用叉子和刀吃意大利面。

5.藝術性和趣味性：

①設計一個筷子與叉子的卡通形象，分別代表中國和英國。

②用不同的顏色標注中國和英國的飲食習慣，增加視覺效果。

③在板書中加入一些有趣的表情符號，如笑臉、驚訝臉等，增加趣味性。

④在板書中加入一些與中國和英國飲食習慣相關的圖片，如米飯、意大利面等，增加藝術性。

⑤設計一個互動環節，讓學生上臺展示自己使用筷子和叉子的動作，增加課堂互動性和趣味性。教學反思與總結今天我上了一節關