為深入學習貫徹黨的二十大精神，落實中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關于深化現代職業教育體系建設改革的意見》和《教育部財政部關于實施職業院校教師素質提高計劃（2021—2025年）的通知》(教師函〔2021〕6號）要求，不斷加強職業學校教師校長隊伍建設，就新時代職業學校名師（名匠）名校長培養計劃（以下簡稱職教“三名”計劃）制定實施方案如下。一、培養目標職教“三名”計劃旨在培養打造一批理想信念堅定、師德高尚、教育教學能力和專業實踐能力突出的雙師型名師（名匠），一批辦學理念先進、辦學定位準確、勇于開拓創新、精通現代職業學校治理的教育家型名校長。通過搭建國家級名師、名校長工作室和名匠技藝技能傳承創新平臺（以下統稱工作室），建立推薦、培養、管理、使用一體化的培養體系和管理機制，發揮名師（名匠）名校長示范引領作用，帶動職業教育教師校長能力素質整體提升。二、培養對象中等職業學校校長和高等職業學校（含本科層次和?？茖哟危氖乱痪€教育教學的在職在崗骨干教師或具有絕招絕技的技能大師。教師、校長年齡原則上不超過50周歲（統計時間截至本通知發布之日）。培養對象應具有以下條件：（一）高等職業學校名師（名匠）。熱愛職業教育事業，理想信念堅定，師德高尚，理念先進；符合專業申報要求（見附件5），從事本專業教育教學或實訓工作經驗豐富、成效顯著；積極開展科學研究和社會服務，科研成果豐碩，社會服務成效顯著；在人才培養模式創新、課程開發及資源建設、教材及教法改革、實踐基地建設、教書育人、高水平項目研發等方面取得明顯成效；主持或參與過（前3位）省級及以上教學改革項目或研究項目，或在省級及以上教學能力大賽或指導學生參賽方面獲獎，在區域和行業領域有較大影響力；原則上應具有本科及以上學歷和正高級職稱（特殊高技能人才可適當放寬學歷和職稱要求）。申報名匠的兼職教師應在本校從事教學工作2年以上，且教學比較穩定。省級及以上工作室或相近項目的負責人，同等條件下優先考慮。（二）中等職業學校名校長。貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，辦學理念先進，辦學定位準確，發展思路清晰，管理能力突出，勇于改革和創新，有強烈的事業心和責任感，具有正高級職稱，擔任正職校長累計3年以上，辦學成效顯著。獲得省部級及以上榮譽稱號、政府獎勵或為省部級及以上項目負責人的，同等條件下優先考慮。三、培養重點與方式（一）培養重點1.高等職業學校名師（名匠）。培養重點主要包括：黨中央、國務院關于職業教育和教師工作的重要政策，師德師風、育人能力、職業教育先進理念和實踐、專業建設、模塊化課程建設與組織實施、教學資源研發、教學科研能力提升、實習實訓教學和資源開發、技藝技能傳承創新、課程思政、校企雙主體育人模式、教育教學成果培育、教學評價、社會服務、數字化素養、工作室建設等內容。2.中等職業學校名校長。培養重點主要包括：黨中央、國務院關于職業教育和教師工作的重要政策，師德師風、職業教育先進理念和實踐、區域職業教育現代化、職業學校治理、職業學校辦學機制與制度建設、職業學校人才培養模式改革、“三教”改革組織領導與實施、教師隊伍建設、校企合作深化、教育教學成果培育、中國特色現代學徒制、學校信息化建設和數字化轉型、工作室建設等內容。（二）培養方式1.分類實施個性培養。區分培養對象類型和申報專業領域，確定一批校企共建的優質培養基地，承擔名師（名匠）名校長高端化、特色化、項目式培養任務。培養基地根據培養對象需求，分別制定個性化的培養方案，配備理論和實踐雙導師，搭建多維度培訓場景，創新培訓模式，突出項目引領、案例實踐與成果導向，采取工作坊等培養形式，通過集中與分散相結合、線下與線上相結合等多種方式，實施貫通培養周期的伴隨式指導和績效管理。每年線下深度研訓累計不少于2個月（其中名師、名匠企業實踐類項目不少于20天）。2.建設平臺提供培養載體。培養對象主持建設名師工作室、名匠技藝技能傳承創新平臺或名校長工作室，作為公開教學、論壇研討、現場指導、專題研修、項目共研的平臺載體，所在院校提供工作室建設的支持保障，培養基地提供專業指導，省級教育行政部門或委托相關機構負責工作室管理。培養對象結業后，省級教育行政部門和所在院校要持續為工作室建設提供支持。3.輻射發散擴大培養效能。省級教育行政部門應統籌考慮地區產業特點、學校和專業分布、教師校長專業發展需要、年齡層次等因素，并征求培養對象意見，遴選吸納若干工作室成員，共同開展遠程備課、線上教研、資源建設，并根據成員作用發揮情況確定5至10名核心成員。通過工作室建設，進一步完善專家人才庫，發揮名師（名匠）名校長的輻射帶動和“智庫”作用，助力成長為職業教育教師、校長創新發展的引領者、探索者。四、管理與考核（一）培養對象要明確培養目標任務與使命要求，堅定理想信念，提升師德師風修養，拓寬知識視野，提升教育教學理念，積極推動“三教”改革。堅持工學結合、知行合一，把研修成果運用到教育教學實踐。要提高數字化與教育教學改革相融合的意識和能力，重視數字化資源建設和應用，不斷更新完善提質。（二）培養基地建立管理辦法和評估機制，根據不同培養對象分別制定評價指標。督促指導培養對象按照培養方案和導師指導完成研修活動，對研修全程進行過程管理、動態調控和伴隨式評估。評價情況作為結業考核的重要內容。（三）培養期滿，培養基地要會同省級教育行政部門對培養對象進行結業考核，培養對象對照培養目標任務、過程效果和物化成果等進行總結匯報。在培養周期內，要完成培養方案規定的全部任務，并形成系列成果：一個高質量的工作室。工作室核心成員應相對穩定，要形成可操作可復制的工作室建設方案、建設模式和工作機制。建設期滿后可長期開展相關工作，持續發揮輻射作用。一個優秀團隊。以工作室為平臺，吸引優秀教師和校長形成成長共同體，帶動一批教師和校長成長發展。培養期滿后形成工作室核心成員的成長分析報告。一批典型案例。圍繞產教融合、校企校際合作等實踐活動，開展橫向課題，提煉創新做法，總結經驗成效，形成一批典型案例。一批數字資源。結合學習研修、團隊教研等生成一批優質的教師數字化學習資源，擇優在國家智慧教育平臺發布。一份專業發展報告。培養期間注重階段性總結，培養期滿形成總結性的專業發展報告。此外，名師（名匠）還應選擇完成以下兩套成果之一：一是主持一項省級及以上研究課題并開展研究工作，形成階段性課題研究報告；結合教育教學研究實際，撰寫至少1篇高質量的學術論文，并在專業期刊發表；公開出版與培養方向匹配的專著（或形成成熟的書稿）或教材。二是在技術創新、攻克技術難關、應用先進科學技術成果轉化成現實生產力、就某種絕招絕技在帶徒傳藝方面形成創新做法等方面做出較大貢獻、取得較大成果（需有省級及以上相關部門的認定）。名校長還應結合職業教育政策法規，制定一套完整成熟的辦學治校行動規劃方案和教師隊伍建設方案，在學校展開實踐并取得良好成效，形成一系列實踐典型案例。（四）培養對象存在違反法律法規、教師職業行為十項準則等行為，或非組織原因脫離申報時的崗位，未經本省教育行政部門同意跨省調動工作的，或不適合繼續主持工作室建設的，經省級教育行政部門審核并報教育部備案，予以退出職教“三名”計劃。（五）教育部負責對培養基地的考核。各培養基地每年對照培養任務完成情況，提交年度總結報告；培養期滿，形成總體培養工作報告。教育部結合各培養基地工作情況、培養成效等，組織專家對培養基地進行跟蹤評價和動態調整。附件5名師（名匠）申報專業一覽表（2023—2025年）序號專業大類專業中類1電子與信息電子信息2電子與信息集成電路3電子與信息計算機4裝備制造機械設計制造5裝備制造汽車制造6裝備制造自動化7農林牧漁畜牧業8農林牧