考友回憶整理———收集整理，僅供參考2024安慶師范大學教師招聘考試筆試試題一、單選題1.“師也者，教之以事而喻諸德者也。”這句話體現了教師職業道德要求的（）特點。A.典范性B.雙重性C.針對性D.全面性【答案】：B2.大學生運用已有的知識經驗去認識事物的種種聯系、關系，直至認識其本質、規律的學習活動是（）。A.知識鞏固B.知識理解C.知識感知D.知識應用【答案】：B3.高等教育對個體的促進功能不包括（）。A.促進個體社會化B.促進個體個性化的發展C.培養合格公民D.促進個體生活能力的發展【答案】：C4.（）作為精神文明建設的一個突破口。A.師德建設B.國際學術交流C.學術水平D.教書育人【答案】：A5.一般來說，教師專業發展模式主要有學校推動模式和個人主導模式，下列屬于個人主導模式的是（）。A.社會許可模式B.校本培訓模式C.派出培訓模式D.教學熟練模式【答案】：D6.教師職業道德在全社會道德體系中處于（）和主干地位。A.核心B.主導C.重要D.首要【答案】：A7.高等教育的發展從根本上受制于（）。A.社會綜合實力的發展B.社會科技的發展C.經濟增長的質量與效果D.物質資料的生產【答案】：C8.教師根據教育實踐中遇到的新情況、新問題特別是突發事件，迅速做出判斷、果斷加以處理并取得良好效果的教育行為稱為（）。A.教育創新B.教育管理C.教育威信D.教育機智【答案】：D9.20世紀90年代以來出現的民間機構以“大學排行”的方式對高校實施評估，對高校辦學行為的影響越來越大。從高等教育評價制度類型上來說，這種評估屬于（）。A.高校自我評價制度B.第三方評價制度C.社會評價制度D.政府行政性評價制度【答案】：B10.在教學活動中,學生的學習表現為一個怎樣的過程?（）A.自主建構的過程B.被動發展的過程C.被動生成的過程D.自然發展的過程【答案】：A11.在教育部頒發的《學生傷害事故處理辦法》中,規定“發生學生傷害事故,學校應當（）。”A.及時救助受傷害學生B.及時保護現場C.及時報告上級D.及時報告警察【答案】：A12.教師所享有的“管理學生權”是與教師在教育教學過程中的（）地位相適應的基本權利。A.領導B.主體C.主導D.組織【答案】：C13.讀完一篇文章后，往往對最前面一段內容印象深刻這是因為（）。A.進入長時記憶B.沒有倒攝抑制C.仍在短時記憶D.沒有前攝抑制【答案】：D14.《學記》中說："相觀而善之謂摩"是指教學中要（）A.互相觀摩，從而變得善良B.相互觀摩、切磋C.互相觀察，互相模仿D.注重教材教法分析【答案】：B15.以各行各業的專門人才培養為主，培養應用型的高級專門人才的是（）。A.多科性或單科性專業性應用型大學或學院B.綜合性的研究型大學C.多科性或單科性的職業性技能型院校D.技能型大學【答案】：A16.有些學生常常會出現“好心辦壞事”的現象，即動機和結果不一致。這是由于沒有掌握（）。A.道德行為技能B.抗誘惑能力C.道德信念D.道德知識【答案】：A17.教育政策是政府在一定時期為實現一定（）而制定的關于教育事務的行動準則A.教育目標D教育計劃B.教育方針C.教育目的【答案】：C18.教師在直觀教學時；應用“變式”方法的目的在于（）A.激發興趣B.豐富想像力C.引起注意D.分化概念【答案】：D19.以法律、法規賦予高等教育目的以法律效力，高等教育機構和教師必須執行。這種高等教育目的是（）。A.指導性高等教育目的B.指令性高等教育目的C.必要性高等教育目的D.普遍性高等教育目的【答案】：B20.對教師個體能力素質的論述錯誤的是（）。A.個體能力體現在教師對教育知識的掌握B.教師個人能力的差異，會造成教師行為合理性、有效性和道德性的差異C.教師個體能力中教育創新能力決定教育行為的選擇正誤D.個體能力體現在教師對教育規律的靈活運用上【答案】：C21.根據德韋克的成就目標理論，具有能力實體觀的個體傾向于采取的成就目標是（）。A.回避目標B.表現目標C.掌握目標D.接近目標【答案】：B22.下列表述中，反映人的社會性發展的是（）。A.由事物的表面現象達到認識事物的本質B.克服困難，實現預定目標C.機體正常發育和體質增強D.社會行為規范、準則的內化【答案】：D23.教師道德品質的構成要素是（）。A.道德認識、道德情感、道德動機B.道德認識、道德情感、道德意志C.道德認識、道德情感、道德行為D.道德認識、道德情感、道德信念【答案】：B24.教育科學體系中的基礎學科是（）A.心理學B.教育學C.教育經濟學D.學校管理學【答案】：B25.實現各級各類學校培養目標的教學設計方案界定的是（）。A.教輔材料B.狹義課程C.廣義課程D.教材【答案】：B26.要把心理健康教育貫穿在學校教育教學活動之中，注重發揮教師在教育教學中的（）和為人師表的作用。A.人格魅力B.心理作用C.主導作用D.主體作用【答案】：C27.高等教育促進個體的主體性發展，主要是指要促進人的（）和主觀能力A.主體意識B.知識技能C.情緒情感D.社會認知能力【答案】：A28.教育行政部門應當在接到申訴書的次日起（）內，做出處理。逾期未做處理或者久拖不決的，申訴人可以依法提起行政復議或行政訴訟。A.10日B.15日C.60日D.30日【答案】：D29.法國的J·埃呂爾說：“技術的特點就在于它拒絕溫情的道德判斷，技術決不接受在道德和非道德運用之間的區分相反，他旨在創造一種完全獨立的技術道德。”埃呂爾的這段話表明他屬于（）。A.技術價值中性論者B.技術悲觀主義C.技術決定論者D.技術樂觀主義【答案】：C30.亞里士多德用“倫理學”一詞來表述（）。A.關于人生完美和幸福的學問B.關于智慧的學問C.關于價值的學問D.關于城邦政治的學問【答案】：A31.從高等學校職能的歷史演變看，以洪堡創辦柏林大學為標志，高等學校開始進入以（）為主要職能的階段。A.培養人才與社會反哺B.培養人才、發展科研與社會反哺C.培養人才D.培養人才與發展科學【答案】：D32.高校的校風、教風、學風和校訓是學校文化的重要組成部分。就課程類型而言，它們屬于（）。A.學科課程B.顯性課程C.隱性課程D.公開課程【答案】：C33.下列選項屬于單純的通識教育課程的是（）。A.科研項目課程B.文化素養課程C.專業課程D.多學科交叉課程【答案】：B34.在皮亞杰的認知發展理認中，守恒性和可逆性出現在（）階段A.前運算階段B.形式運算階段C.具體運算階段D.感知運動階段【答案】：C35.（）指的是個人按自定標準評價自己的行為之后，在心理上對自己所做的獎勵或懲罰。A.獎懲B.間接強化C.自我強化D.直接強化【答案】：C二、多選題36.學習高等教育學的意義在于有助于我們（）。A.形成職業觀B.形成專業發展觀C.認識高等教育D.更好地理解高校【答案】：ABCD37.教師命題時,應注意（）。A.命題的隨意性B.命題的全面性C.命題的指向性D.命題的有效性【答案】：BCD38.影響大學生品德形成發展的外在因素，一般認為是家庭、社會環境和（）A.人生態度B.學校教育C.人際關系D.戀愛關系【答案】：BC39.高等教育學的研究對象為（）。A.高等教育的現象B.高等教育的矛盾C.高等教育的問題D.高等教育的規律【答案】：ABC40.蔡元培先生重視教師職業道德，他認為教師應當具有的品質包括（）。A.自由、平等、博愛B.謙虛、正直、愛國、愛生C.忠黨、愛國、愛生D.知識淵博【答案】：ABD41.道德的特征是（）。A.社會經濟關系決定道德的產生與內容B.道德具有歷史繼承性和相通性C.在階級社會中，道德具有階級性D.道德具有相對穩定性【答案】：ABCD42.一般認為，學科包括的基本含義是（）。A.學術組織B.學問分支C.學術道德D.教學科目【答案】：ABD43.教師道德行為選擇的外部條件包括（）。A.特定社會的道德價值觀念B.教師道德規范體系C.社會歷史條件D.教師的具體生活環境和條件【答案】：ABCD44.小學生董軍因為上午語文課不能完整背誦課文，李老師罰他當天放學前抄課文20遍才能回家，小董只好利用午休和課外活動時間抄寫，直到晚上七點才抄完，章老師的行為侵犯了學生的（）A.娛樂權B.不合理勞動權C.休息權D.健康權【答案】：BCD45.下列屬于社會主義道路內涵描述正確的是（）。A.解放和發展社會生產力B.立足基本國情C.建設社會主義市場經濟D.堅持一個中心兩個基本點【答案】：ABCD46.《重慶市中小學教師行為十不準》中規定教師（）A.不準隨意調課、停課、缺課和對工作敷衍塞責。B.不準打麻將C.不準強迫學生購買書籍資料和其他物品、隨意加重學生課業負擔。D.不準向學生和家長索要或變相索要財物。【答案】：ABCD47.以下哪些現象反映的是社會知覺印象效應中的暈輪效應？（）A.以貌取人B.第一印象C.厭惡和尚，恨及袈裟D.愛屋及烏【答案】：ACD48.學生最喜歡上肖老師的課，因為他上課的時候學生可以自由看小說、玩手機或者睡覺。肖老師認為自己只要認真把知識講清楚就行了，學生聽不聽課是他們自己的事，紀律管理應該是班主任的負責。他的這種做法（）A.沒有認真履行教師的權利B.反語C.含蓄D.委婉E.沒有認真履行教師的義務F.沒有認真履行教師的職責G.幽默H.沒有落實教育教學任務29、【答案】：EFH49.關于講授法的缺點，敘述正確的有（）。A.是一種單向性的思想交流方式B.記憶效果差，尤其是時間較長的講授課C.不利于課堂的管理D.不能使學生直接體驗所學知識【答案】：ABD50.我國對高等學校進行的第四輪學科評估，主要是從以下哪幾個方面進行的？（）。A.人才培養質量B.科學研究水平C.社會服務與學科聲譽D.師資隊伍與資源【答案】：ABCD51.轉變教師角色具體表現在（）。A.教師要從“平等中的首席”轉向教學的控制者B.教師要從“解惑”者轉向使學生發現問題的啟發人C.教師要從“授業”者轉向幫助學生“創業”的指導者D.教師要從“傳道”者轉向學生學習知識的引路人【答案】：BCD52.教師在實踐中樹立威信，應（）。A.充分利用首因效應B.加強師