愛情牧歌柔情青春——高中語文必修上冊第一單元《百合花》教學設計、教后反思一、教材分析本課選自人教版統編教材高中語文必修上冊第一單元。本單元的人文主題是青春激揚。本單元收錄了新詩和小說兩種文體，都是對青春的吟唱。本課是戰爭題材的小說，但是充滿了詩意，被茅盾盛贊為“沒有愛情的愛情牧歌，戰火硝煙里的柔情青春”，單元提示要求我們把握小說敘事和抒情的特點，體會小說的獨特魅力。學生通過前面幾首新詩的學習已經對青春的色彩有所認識，本課的學習既是對前面知識的深化，同時為后面一篇小說的學習奠定基礎，學生能夠理解到不同時期，不同的人對青春的追尋，進而觸發對青春價值的思考。二、學情分析本課教學對象為高一學生，學生思維活躍，且本篇小說的主人公年紀與他們相仿，很容易讓學生結合自己的體驗，產生共鳴。但是學生的理性思維還有所欠缺，需要加以引導，讓他們由感性思維上升到理性思維，能看到故事背后的人性美，從而點燃屬于自己的青春激情。同時對于散文化小說學生不知道該從哪些方面學習，課堂上教師要尋找合適的路徑幫助學生學會欣賞此類文本。三、素養目標1.語言建構與運用:學習小說敘事的方法，體悟散文化小說的敘述藝術。2.思維發展與提升:提升學生鑒賞小說人物形象的能力，促進思維品質的提升。3.審美鑒賞與創造:學生通過對文中的戰友情，軍民情以及人性美的體悟，培養積養健康的審美品質。4.文化傳承與理解:對小說中體現出來的優秀革命文化有所理解，并能為自己以后樹立正確的價值觀汲取養分。四、學習重點難點1.重點:把握人物形象，學習本文的敘事方法，體會百合花的象征意義。2.難點:鑒賞散文化小說的敘事、細節等方面的敘述藝術，能理解百合花樣的精神品質在當今的現實意義，繼承和弘揚優秀革命文化。五.教學過程01環節一：導入以實物百合花導入。激發學生的興趣。學生活動：思考并回答。設計意圖:快速激發學生興趣。幫助他們進入文本。02環節二：自主展示·探新知主任務：能否嘗試給本篇小說換一個題目？并說說為什么？①文中哪些情節與百合花有關?②齊讀文章最后一段，勾畫出作者的原話，百合花象征著什么?學生活動：勾畫句子，朗讀并思考。設計意圖:學生借助題目百合花快速梳理文章情節并對文章主旨有初步的理解和思考。03環節三：合作探究·攻難點主任務：百合花一樣純潔的情感到底是怎樣的情感？①請嘗試補充新媳婦的兩聲“啊”以及她“劈手一奪”時的內心活動。②作者為什么寫了兩次小戰士槍口的裝飾？③百合花樣的品質是什么?文中哪些感情是像百合花一樣的感情?學生活動：在文中尋找信息并與小組合作討論交流。設計意圖:學生通過對人物內心活動的補充去感受文本敘事節制所帶來的巨大能量。通過把握小戰士槍口裝飾等細節描寫體會散文化小說的細節描寫的傳神之處，進而掌握這類小說的閱讀方法。學生能夠對人物形象和主題有更深入的了解和理性的把握。明確百合花樣的感情就是文中體現的軍民情、戰友情，以及三位身份不同的年輕人之間朦朧與模糊的人性美、人情美。04環節四：學以致用·促提升文中百合花一樣的感情讓我們內心受到怎樣的觸動?我們如何傳承像百合花一樣純潔的情感？學生活動：思考發言，與自己的青春聯系抒發感悟。設計意圖:學生能結合文本聯系實際，有對自我的認識和對人生的思考，理解像百合花一樣的感情正是對人類理想精神的彰顯。每個人的堅守都關乎時代的發展。05環節五：課堂小結茅盾:“沒有愛情的愛情牧歌，戰火硝煙里的柔情青春。”廣大青年要肩負歷史使命，堅定前進信心，立大志、明大德、成大才、擔大任，努力成為堪當民族復興重任的時代新人，讓青春在為祖國、為民族、為人民、為人類的不懈奮斗綻放絢麗之花。——2021年4月19日，習近平在清華大學考察時的講話學生活動：感悟并誦讀。設計意圖:真正理解茅盾的評價，用文本中人情美與三個青年青春奉獻的姿態滋養學生的內心，在學生心里播撒顆青春奮斗的種子，培養積極健康的審美品質，繼承和弘揚優秀革命文化。06六：板書設計07七：作業與拓展學習設計①將印象最深的細節，寫一段200字左右的賞析文字。②閱讀孫犁的《荷花淀),對文本中節制的敘事或傳神的細節進行鑒賞。設計意圖:課外對散文化的小說有更進一步的了解，學會由這一篇到這一類作品閱讀的方法。教學反思與改進眾所周知，教師專業發展就是不斷的實踐和反思的過程，而反思作為教師專業成長的重要途徑，是教師專業發展的核心內容。結合本節課的教學，我的反思從以下兩個方面進行：一、自我評價01成功之處本節課的設計我比較滿意的地方有以下方面：首先，在課堂導入環節，我根據課堂內容創設情境，帶領學生更快的進入課堂。其次，在新課探究環節，我一共設置了兩個方面的學習任務。第一組任務重在把握文本內容，第二組任務重在學會如何鑒賞散文化小說的方法。兩組任務由易到難，符合學生思維發展的特點。學生基本能達成預設的教學目標，發展了學生文化認同、社會責任感等語文學科核心素養。最后，教學方法設計合理。本節課我主要采取了任務型教學法，設置了層層遞進的探究性問題，通過學生的自主探究和合作交流，充分發揮了學生學習的主體性地位，教師在這一過程中進行引導、總結和評價，體現了教學過程重實踐、學業評價促發展的學科基本理念。教學尤其是課堂教學，永遠都是有遺憾的！所以我們常說教學是一門有遺憾的藝術。接下來，我要談談本節課存在的問題與不足。02問題與不足首先，在第二組任務探究過程中，學生對于三個年輕人之間的朦朧而模糊的人性美理解是比較片面的，我應當讓學生去想象人物在發出不同的行為動作時他們的內心世界是怎樣的，不僅僅是新媳婦的角度，還有“我”、小通訊員的角度。在拓展提升環節，我預設的問題是百合花這樣的精神品質的現實意義，但學生的回答都停留在個人層面，沒有聯系到這類紅色革命題材所承載的文化傳承的意義，我對學生的引導有所欠缺；其次，未能給學生留出充足的時間去補充文本節制的敘事中省略的內容和人物的內心活動等，學生來不及細細品味和感受探究性學習帶來的樂趣，給課堂留下遺憾。最后，在課堂小結環節中，我沒有讓學生嘗試自我總結知識，不利于學生形成系統的知識體系。針對本次課堂教學中可能會出現的問題，我將在以后的教學過程中做出如下改進設想。二、課堂改進1.我將探索更多引發學生學習興趣的導入情境，或者通過簡單明了的復習導入方式，站在學生的角度全面預設，通過學生的回答，直接導入新課。2.在新課探究過程中，我發現探究性學習是一種非常有效的學習方法。因此，在以后的教學中，我將繼續實踐這種學習方法。當然，還得進一步充分考慮學情，設置更加符合學生思維模式的探究性問題，并在學習小組中合理分配學習任務，學習任務要精巧全面，分組完成不同的任務，讓學生真正在一堂課中學會這一類文本的閱讀方