Unit4EatWellSectionA1a~1d教學設計2024-2025學年人教版（2024）七年級英語下冊科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）Unit4EatWellSectionA1a~1d教學設計2024-2025學年人教版（2024）七年級英語下冊設計思路親愛的同學們，今天咱們要一起探索的是“Unit4EatWell”的第一部分，也就是A1a~1d的內容。想象一下，我們就像走進了一個五彩斑斕的美食世界，這里不僅有各種美味的食物，還有關于健康飲食的智慧。我會帶領你們一步步揭開這些神秘的面紗。咱們先從最基本的詞匯學起，比如“healthy”，然后慢慢深入到句子構建，再到實際對話場景。課堂上，我會用一些有趣的游戲和活動來幫助你們記憶，讓英語學習變得像品嘗美食一樣有趣。準備好了嗎？讓我們一起開啟這段味蕾與智慧的旅程吧！????核心素養目標在本次“Unit4EatWell”的教學中，我們將著重培養同學們的以下核心素養：

1.**語言運用能力**：通過聽說讀寫活動，提高學生運用英語描述食物和健康飲食習慣的能力。

2.**文化意識**：引導學生了解不同文化背景下的飲食習慣，增強跨文化交流的意識。

3.**思維品質**：通過討論和分析，培養學生的批判性思維和問題解決能力。

4.**學習能力**：引導學生掌握有效的學習方法，提高自主學習英語的積極性。教學難點與重點1.教學重點，

①理解并掌握與食物和健康相關的詞匯，如“healthy”,“fastfood”,“vegetables”,“fruit”等。

②能夠運用所學詞匯和句型進行簡單的日常對話，例如詢問食物種類和描述飲食習慣。

③通過閱讀和聽力練習，理解短文內容，提取關鍵信息。

2.教學難點，

①正確發音和語調，尤其是對于一些發音較為復雜的單詞和短語。

②在實際語境中靈活運用所學句型，進行連貫的對話。

③理解并區分不同文化背景下飲食差異的深層含義，培養跨文化交際能力。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、英語教材、課本配套音頻光盤。

-課程平臺：學校內部英語教學平臺，用于發布學習資料和在線練習。

-信息化資源：在線英語詞典、圖片庫、視頻資料庫，用于輔助教學和擴展學習內容。

-教學手段：實物教具（如水果、蔬菜模型）、互動式白板軟件、課堂即時反饋工具。教學流程1.導入新課

-首先以“Goodmorning,everyone!”來打招呼，營造輕松愉快的課堂氛圍。

-展示一些與食物相關的圖片，如各種水果、蔬菜和健康食品，讓學生用英語描述這些食物。

-提問：“Whatdoyouliketoeat?Why?”引導學生思考健康飲食的重要性。

-用時：5分鐘

2.新課講授

-①詞匯學習：展示詞匯卡片，如“healthy”,“fastfood”,“vegetables”,“fruit”，讓學生跟讀并拼寫。

-②句型學習：通過PPT或黑板展示句型“Doyoulike...?Yes,Ido./No,Idon't.”，引導學生練習對話。

-③語境練習：播放與食物相關的聽力材料，讓學生聽后回答問題，如“Whatdidtheysayabouttheirdiet?”

-用時：15分鐘

3.實踐活動

-①角色扮演：分組讓學生扮演不同角色，如營養師和顧客，討論健康飲食建議。

-②制作食物標簽：讓學生用英語制作食物標簽，包括食物名稱和健康信息。

-③游戲環節：玩“Memorygame”或“WhoamI?”游戲，復習所學詞匯和句型。

-用時：15分鐘

4.學生小組討論

-①討論不同文化下的飲食差異：讓學生分組討論不同國家的飲食習慣，如中餐、西餐和快餐。

-②分析健康飲食的影響：讓學生討論健康飲食對身體健康的好處，以及不健康飲食的壞處。

-③提出改進飲食的建議：讓學生分組提出改進家庭飲食的建議，并分享給全班同學。

-內容舉例回答：

-“Inmycountry,weusuallyeatriceandvegetablesforbreakfast.”

-“Healthyeatingcanhelpusstayfitandstrong.”

-“Ithinkweshouldreducetheamountoffastfoodweeatandeatmorefruitsandvegetables.”

-用時：10分鐘

5.總結回顧

-回顧本節課所學內容，強調健康飲食的重要性。

-用PPT展示本節課的重點詞匯和句型，讓學生跟讀。

-提問：“Whatdidyoulearntodayabouthealthyeating?”鼓勵學生分享他們的學習心得。

-用時：5分鐘

本節課的教學流程設計旨在幫助學生掌握與食物和健康相關的英語詞匯和句型，并通過實踐活動和小組討論提高他們的實際運用能力。通過角色扮演、游戲和討論，學生們能夠在輕松愉快的氛圍中學習，同時也能夠增強他們的跨文化交際意識和學習能力。整個教學流程用時約45分鐘，涵蓋了新課講授、實踐活動、小組討論和總結回顧等環節，確保了教學內容的完整性和連貫性。拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料

-《HealthyEatingforKids》:一本關于兒童健康飲食的書籍，介紹如何為孩子制定合理的飲食計劃。

-《TheFoodRevolution》:邁克爾·波倫的著作，探討現代食品工業對健康的影響，以及如何選擇健康的食物。

-《TheOmnivore'sDilemma》:塞繆爾·阿爾特曼的書籍，從農場到餐桌，揭示食物生產過程中的真相。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

-學生可以調查自己家庭的飲食習慣，記錄一周的食物攝入情況，并分析其健康性。

-鼓勵學生采訪家人或朋友，了解他們的飲食偏好和健康觀念，比較不同文化背景下的飲食差異。

-引導學生查找有關營養學的資料，了解不同食物的營養成分，學會如何閱讀食品標簽。

3.實踐活動建議

-組織學生參與“健康飲食周”活動，每天分享一種健康食品，并介紹其營養價值。

-設計一個“我的健康食譜”項目，讓學生設計一份包含早餐、午餐和晚餐的健康食譜，并說明理由。

-舉辦“健康飲食知識競賽”，通過問答形式檢驗學生對健康飲食知識的掌握程度。

4.課外拓展資源

-在學校圖書館或在線資源中尋找關于營養學的視頻和講座，如TEDTalks中的相關演講。

-鼓勵學生訂閱健康飲食相關的雜志或博客，如《健康生活》、《飲食與健康》等。

-利用社交媒體平臺，如微博、微信公眾號等，關注健康飲食相關的賬號，獲取最新的健康飲食資訊。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《HealthyEatingHabits》是一本適合初中生閱讀的書籍，書中介紹了如何通過改變飲食習慣來提高健康水平，包括早餐的重要性、蔬菜和水果的攝入量、以及如何選擇健康的零食。

-視頻資源：《Food,Inc.》是一部紀錄片，探討了食品工業對健康和環境的影響，適合學生了解現代食品生產的真實情況。

2.拓展要求：

-鼓勵學生利用課后時間閱讀《HealthyEatingHabits》，并完成書中的一些小測驗，以檢驗自己的學習效果。

-觀看《Food,Inc.》紀錄片，記錄下觀看過程中的疑問，并在課堂上與同學們分享討論。

-學生可以嘗試記錄自己一周的飲食日記，分析自己的飲食習慣，并思考如何改進。

-教師可以推薦一些在線健康飲食相關的網站或應用程序，如MyFitnessPal，幫助學生追蹤自己的飲食和運動情況。

3.教師指導與幫助：

-教師可以組織一次小組討論，讓學生分享他們在閱讀和觀看過程中的收獲和疑問。

-對于閱讀材料中的復雜概念，教師可以準備一些相關的教學輔助材料，如圖表、思維導圖等，幫助學生更好地理解。

-對于紀錄片中提到的食品問題，教師可以組織一次專題講座，邀請營養學專家來校講解，以加深學生對健康飲食的認識。

-教師可以設置一個“健康飲食小貼士”專欄，讓學生在課堂上分享他們從閱讀和觀看中得到的健康飲食建議。課堂1.課堂評價

-提問環節：通過隨機提問或針對特定問題進行提問，了解學生對詞匯和句型的掌握程度。

-例如，問：“Whatdoyouthinkisahealthymeal?”來檢驗學生對“healthymeal”這一短語的運用。

-觀察學生參與度：注意學生在課堂活動中的參與程度，如是否積極參與討論、角色扮演等。

-例如，在角色扮演活動中，觀察學生是否能正確使用所學句型進行對話。

-課堂練習：通過課堂即時練習，如單詞拼寫、句子重組等，評估學生的語言應用能力。

-例如，讓學生在黑板上拼寫新學的詞匯，并檢查其正確性。

-評價標準：根據學生的回答準確度、參與度、合作能力和問題解決能力進行綜合評價。

-例如，對于正確回答問題的學生給予積極的反饋，對于回答不準確的學生給予引導和糾正。

2.作業評價

-家庭作業批改：對學生的家庭作業進行仔細批改，關注錯誤類型和頻率。

-例如，對于“Writeashortparagraphaboutyourfavoritehealthymeal.”的作業，檢查語法錯誤和詞匯使用。

-個性化反饋：針對每個學生的作業給出具體、個性化的