統編版二年級語文上冊19古詩二首敕勒歌公開課一等獎創新教案《敕勒歌》教案

一、教學目標

（1）會認“敕、勒、穹、廬、籠、蓋、四、野、蒼、茫、見"等生字，會寫“陰、山、野、茫、吹、低、牛、羊”等生字。

（2）通過朗讀和背誦，能夠流利地讀出詩歌的韻律，感受詩歌的壯美意境。

二、教學重點

通過對詩歌內容的理解和分析，讓學生領略北方草原的遼闊風光，感受敕勒族人民對家鄉的熱愛之情。

三、教學難點

引導學生深入理解詩歌中的比喻和形象描寫，感受詩歌所表達的獨特情感和意境。

四、課時安排

1課時

五、教學過程

（一）導入新課

（1）視頻引入，激發興趣

①老師播放一段精彩的草原風光視頻，畫面展示藍天白云下遼闊的草原，牛羊成群，牧人歡歌。

②學生觀看視頻時，老師引導學生感受草原的廣闊與美麗，激發學生對草原生活的向往。

③視頻播放完畢后，老師提問：“同學們，你們看完視頻有什么感受？覺得草原怎么樣？"鼓勵學生分享自己的感受，引導學生說出對草原美景的贊嘆。

（2）話題引導，開啟新課

①老師引導學生思考：“你們知道這么美麗的草原是誰描寫的嗎？他是怎樣用文字表達他對草原的熱愛之情的？”

②學生思考并回答，老師點評并引入新課：“今天我們就來學習一首描寫草原美景的詩歌——《敕勒歌》，一起感受草原的壯麗風光和敕勒族人民的豪情。"

③老師出示課題，學生齊讀課題，老師強調“敕勒”一詞的讀音和含義，為學生后續理解詩歌內容做好鋪墊。

（3）初讀詩歌，整體感知

①老師指導學生自由朗讀詩歌，注意讀準字音，讀通句子，初步感知詩歌內容。

②學生朗讀詩歌時，老師巡視指導，糾正學生的發音錯誤和斷句不當。

③朗讀完畢后，老師引導學生思考：“這首詩歌主要寫了什么內容？你最喜歡哪一句？"鼓勵學生大膽發言，分享自己的感受。

（4）總結導入，鋪墊后續

①老師總結學生的發言，指出詩歌描繪了草原的壯麗景色和敕勒族人民的生活情感。

②老師告訴學生：“接下來我們將深入學習這首詩歌，一起探索草原的美景和敕勒族人民的情感世界。”為接下來的教學環節做好鋪墊。

（二）初讀課文，整體感知

（1）自由朗讀，發現疑問

①學生們懷著好奇的心情，自由朗讀《敕勒歌》。他們邊讀邊思考，遇到不懂的字詞，便用小手標出來，等待老師的解答。

②在朗讀的過程中，教室里響起了朗朗的讀書聲，每個學生都沉浸在詩歌的韻律中，感受著北方草原的遼闊與壯美。

（2）教師范讀，引領節奏

①教師用富有感染力的聲音為學生范讀課文，學生們跟著老師的節奏，一邊聽一邊模仿，嘗試把握詩歌的韻律和感情。

②范讀結束后，教師引導學生討論詩歌的朗讀節奏和感情表達，鼓勵他們大膽嘗試，勇敢表現。

（3）詞匯解讀，深入理解

①針對學生標出的不懂字詞，教師逐一進行解釋，并結合課文內容，讓學生理解這些詞匯在詩歌中的含義和用法。

②以“穹廬"和“四野”為例，教師詳細講解了這兩個詞匯的來源和用法，并引導學生思考這些詞匯所表達的意境和情感。

（4）互動問答，深化認知

①教師提出問題：“你們覺得‘穹廬’這個詞用在這里有什么好處？"學生們紛紛舉手發言，表達自己的想法和感受。

②通過問答的形式，學生們對詩歌中的關鍵詞匯和句子有了更深入的理解，也更加感受到了詩歌所表達的意境和情感。

（5）總結提升，鋪墊后續

通過本環節的學習，學生們已經對《敕勒歌》有了初步的感知和理解。教師對本節課的學習內容進行了簡要總結，并鼓勵學生們在后續的學習中繼續探索詩歌的奧秘，感受草原的壯美風光。

（三）深入解讀，師生互動

（1）啟發思考，引入背景

①通過多媒體展示草原的圖片或視頻，激發學生的好奇心和興趣。

②提問學生：“你們見過草原嗎？草原給你們留下什么樣的印象？”鼓勵學生自由發表見解。

（2）字詞探究，感悟詩歌

①教師領讀詩歌，讓學生注意詩中的生字新詞，如“敕勒川"、“穹廬”等。

②引導學生通過上下文理解生字新詞的意思，如“敕勒川"指的是敕勒族人民居住的地方，“穹廬”則形象地比喻了天空。

③通過填空題的形式，與學生互動：“詩中描述草原廣闊無垠的句子是‘______’。"引導學生回答：“天蒼蒼，野茫茫。”進一步加深對詩歌內容的理解。

（3）詩句賞析，想象畫面

①教師引導學生想象“風吹草低見牛羊"的畫面，并請學生用自己的話描述這一場景。

②通過小組討論，讓學生探討這句詩所表達的意境和情感，鼓勵學生分享自己的見解和感受。

（4）情感共鳴，體會詩意

①教師與學生分享自己讀詩時的感受和體會，引導學生深入思考詩歌背后的情感和主題。

②通過角色扮演的形式，讓學生扮演詩人或草原上的牧民，表達對詩歌的理解和感受。

（5）總結提升，拓展延伸

①教師總結本課的重點內容和學生的表現，強調詩歌所表達的熱愛家鄉、熱愛自然的情感。

②布置課后作業：讓學生收集關于草原的詩歌或圖片，與同學分享，并嘗試創作自己的草原小詩。

③鼓勵學生課后繼續探究草原文化和詩歌背后的故事，培養學生的自主學習和探究能力。

（四）結合課文，拓展講解

（1）深入剖析草原風光

①課文原話賞析

教師引導學生朗讀課文中的“天蒼蒼，野茫茫”一句，體會“蒼蒼"與“茫茫”的形容詞作用，感受草原的廣闊無垠和浩渺壯觀。

②感受牧民生活

通過“風吹草低見牛羊"的描繪，讓學生想象牧民們在草原上放牧的場景，并討論牧民們可能的生活狀態和情感寄托。

（2）情感體驗與愛國教育

①敕勒族人民的熱愛與自豪

講解敕勒族人民對自己家鄉的深厚情感，引導學生理解“熱愛家鄉”的內涵，并體會作為中國人的自豪感。

②拓展學生視野

分享關于敕勒族和草原文化的趣味知識，激發學生對多元文化的興趣，同時鼓勵他們用開放的心態去欣賞不同的美。

（3）互動與討論

①提問交流

教師提出如“你們覺得草原最吸引人的地方是什么？"等問題，鼓勵學生積極回答，分享自己的見解和感受。

②小組討論

組織學生進行小組討論，圍繞“如果我是一名敕勒族小朋友，我會怎樣介紹我的家鄉？”這一主題，引導學生深入思考并表達自己的想象和創意。

（4）加深印象，總結提升

①觀看草原圖片或視頻

展示一系列草原風光的圖片或短視頻，讓學生直觀地感受草原的魅力，加深對課文內容的理解和印象。

②總結回顧

教師總結本課的學習內容，強調草原風光的美麗和敕勒族人民對家鄉的熱愛，鼓勵學生在日常生活中學會欣賞和熱愛自己的家鄉。

（五）生字生詞與句子分析

（1）生字生詞講解與書寫示范

①“穹廬"（qiónglú）：首先，我會在黑板上寫下“穹廬”這兩個漢字，并標注出它們的拼音。接著，我會解釋“穹廬"的含義，它是古代敕勒族對蒙古包的稱呼，象征著天空如同蒙古包的圓頂一樣廣闊無垠。通過形象的比喻，我會幫助學生們理解這個詞匯并記住它的發音和寫法。

②“四野”（sìyě）：隨后，我會繼續講解“四野"這個詞匯。我會在黑板上畫出四個方向，解釋“四野”是指草原的四面八方，意味著敕勒川的遼闊無邊。同時，我會鼓勵學生們跟著我的示范書寫“四野”，并檢查他們的書寫是否正確。

（2）重點句子分析與修辭手法探討

①“天似穹廬，籠蓋四野”：這句詩中，“似"是比喻詞，把“天”比作“穹廬”，描繪出天空如同蒙古包的圓頂一樣，廣闊無邊。我會讓學生們閉上眼睛，想象這樣一個畫面，并嘗試用語言描述出來。通過這種互動式的教學，可以幫助學生更好地理解和感受詩歌的意境。

②“風吹草低見牛羊”：這句詩中，“見”字用得巧妙，表達了隨著風吹草動，才能看見隱藏在草叢中的牛羊。這種表達方式既生動又形象，讓人仿佛置身于廣袤的草原之中。我會引導學生們體會這種修辭手法，并嘗試在自己的寫作中運用類似的表達方式。

通過以上的生字生詞講解和重點句子分析，學生們不僅能夠更好地理解和記憶《敕勒歌》這首詩歌，還能夠學習到一些實用的語言表達技巧。同時，這種互動式的教學方式也能夠激發學生們的學習興趣和積極性，讓語文課堂變得更加生動有趣。

六、課外延伸