教育科學方法論（一）年月真題

05939201510

1、【單選題】以發展和完善理論為主要目的的是

基礎研究

理論研究

A:

發展研究

B:

評價研究

C:

答D:案：A

解析：基礎研究的主要目的在于發展和完善理論,通過研究,尋找新的事實,闡明新的理論

或重新評價原有理論,它回答的是“為什么”的問題,與建立教育科學的一般原理有關。

2、【單選題】提出經驗論的歸納法的是

康德

亞里士多德

A:

培根

B:

笛卡爾

C:

答D:案：C

解析：歸納法是歐洲歸納邏輯發展史的一個重要階段,為近代的“科學歸納法”奠定了基

礎。

3、【單選題】我國最早的教育研究方法著作，有羅廷光的

《教育之科學研究》

《教育科學研究大綱》

A:

《教育研究法》

B:

《教育實驗法》

C:

答D:案：B

解析：我國最早的教育科學研究方法著作是羅廷光的《教育科學研究大綱》。

4、【單選題】如果某種條件發生變化,所研究的現象也發生變化,這種條件就是所研究的現象

的原因。這是因果聯系歸納法中的

求同法

求異法

A:

B:

求同求異法

共變法

C:

答D:案：D

解析：如果某種條件發生變化,所研究的現象也發生變化,這種條件就是所研究的現象的原

因。這是因果聯系歸納法中的共變法。

5、【單選題】對教育理論中的個別原理、概念等作出修正或詳細說明的研究課題，屬于

一級理論課題

二級理論課題

A:

三級理論課題

B:

四級理論課題

C:

答D:案：C

解析：在教育研究中，三級理論課題是指對教育理論中的個別原理、概念等進行修正或詳

細說明的研究課題。三級理論課題通常是在已有的教育理論基礎上進行深入研究，對其中

的某個方面進行進一步的探索和解釋。

6、【單選題】面向廣大群眾的,以普及教育科學知識為宗旨的通俗讀物是

教育專著

教育手冊

A:

資料性工具書

B:

科普讀物

C:

答D:案：D

解析：面向廣大群眾，以普及教育科學知識為宗旨的通俗讀物被稱為科普讀物。科普讀物

旨在將專業的科學知識以簡明易懂的方式呈現給非專業讀者，幫助他們了解和理解科學的

基本原理、概念和應用。科普讀物通常采用生動有趣的語言和圖表，避免使用過于專業的

術語和復雜的理論，以便更好地吸引讀者的興趣和理解。科普讀物的內容涵蓋廣泛，包括

自然科學、社會科學、醫學、心理學、教育學等各個領域。它們可以介紹科學的基本概

念、原理和方法，解答常見的科學問題，探討科學與日常生活的關系，推廣科學素養和科

學思維等。科普讀物的目標是讓讀者在輕松愉快的閱讀中獲得科學知識，提高科學素養，

培養科學思維能力，并促進科學文化的普及和傳播。科普讀物在教育科學知識普及方面起

到了重要的作用，它們能夠幫助普通讀者了解和應用教育科學的理論和方法，提高教育水

平，改善教育實踐。同時，科普讀物也為教育研究者提供了一個向公眾傳播研究成果的平

臺，促進學術與社會的互動和交流。

7、【單選題】當研究者對所研究對象的內在關系不甚了解，憑已有知識經驗只能肯定研究對

象內在諸變量之間有相關，但不能肯定是什么樣的相關時需要進行

方向性假設

非方向性假設

A:

描述性假設

B:

預測性假設

C:

答D:案：B

解析：當研究者對所研究對象的內在關系不甚了解，只能憑已有知識經驗推測研究對象內

在諸變量之間可能存在相關性，但無法確定具體的相關性方向時，可以采用非方向性假

設。非方向性假設是一種假設形式，它表明研究對象內在諸變量之間存在相關性，但不指

定具體的相關性方向。換句話說，非方向性假設認為變量之間可能存在正相關、負相關或

無相關，而研究者無法確定具體的相關性方向。采用非方向性假設的目的是在研究初期，

對研究對象的內在關系進行初步探索，以了解變量之間的關系模式。通過采用非方向性假

設，研究者可以開展一系列的分析和實證研究，以確定變量之間的具體相關性方向，并進

一步深入研究相關性的原因和機制。

8、【單選題】一般大樣本的容量大于

10

20

A:

30

B:

40

C:

答D:案：C

解析：一般來說，當樣本容量大于30時，我們可以使用大樣本方法進行統計推斷。這是

因為當樣本容量較大時，根據中心極限定理，樣本均值的分布會趨近于正態分布，從而使

得統計推斷更加可靠和準確。在實際應用中，樣本容量的大小取決于多個因素，包括研究

的目的、研究領域的特點、研究設計的要求等。對于一些簡單的問題或者已經有較多先前

研究的領域，樣本容量可能可以較小。但對于一些復雜的問題或者需要更高的統計精度的

研究，通常需要較大的樣本容量。

9、【單選題】具有明確的觀察目的和觀察范圍，有詳細的觀察計劃和觀察步驟的可控性觀察

是

直接觀察

間接觀察

A:

結構式觀察

B:

非結構式觀察

C:

D:

答案：C

解析：結構化觀察是一種系統性的觀察方法，通過事先制定的觀察計劃和步驟，以明確的

目的和范圍進行觀察。在結構化觀察中，觀察者根據預先設定的觀察指標和標準，對被觀

察對象的行為、事件或現象進行有目的性的觀察和記錄。

10、【單選題】根據需要對一定時間、地點、范圍內的研究對象或教育現象進行一次性的全

面調查，旨在建立全面的信息系統的調查方法是

現狀調查

區別調查

A:

普遍調查

B:

典型調查

C:

答D:案：C

解析：對一定時間、地點、范圍內的研究對象或教育現象進行一次性的全面調查，旨在建

立全面的信息系統的調查方法可以被稱為普遍調查。普遍調查是一種調查方法，旨在對特

定的研究對象或教育現象進行全面的、全面的調查。它的目的是收集盡可能多的信息和數

據，以建立一個全面的信息系統，以便更好地了解和理解研究對象或教育現象的各個方

面。普遍調查通常涉及到對整個研究對象或教育現象的所有方面進行調查，包括各種變

量、特征、因素等。它可以通過多種數據收集方法，如問卷調查、訪談、觀察等，來收集

各種類型的數據，包括定量數據和定性數據。

11、【單選題】想方設法使無關變量從實驗情境中消失的教育實驗控制方法是

平衡

隨機

A:

恒定

B:

消除

C:

答D:案：D

解析：在教育實驗中，為了確保實驗結果的可靠性和有效性，需要控制可能對實驗結果產

生影響的無關變量。消除是一種常用的控制方法，旨在通過設計和操作，使無關變量在實

驗情境中不再存在或不再對實驗結果產生影響。

12、【單選題】在同一時間內主試者測試許多被試者的測驗是

個別測驗

團體測驗

A:

智力測驗

B:

能力傾向測驗

C:

D:

答案：B

解析：在同一時間內主試者測試許多被試者的測驗被稱為團體測驗。團體測驗是一種同時

對多個被試者進行測驗的方法。在團體測驗中，主試者通常會在同一場地、同一時間內，

對一組被試者進行測驗。這種方法通常用于大規模的研究或評估項目中，以提高效率和節

省時間。

13、【單選題】對性質相同的教育現象之間所具有的特征進行比較，尋找其共性特點，揭示

其本質的研究方法是

教育的橫向比較研究

教育的縱向比較研究

A:

教育的同類比較研究

B:

教育的異類比較研究

C:

答D:案：C

解析：對性質相同的教育現象之間所具有的特征進行比較，尋找其共性特點，揭示其本質

的研究方法是教育的同類比較研究。教育的同類比較研究是一種常用的研究方法，旨在通

過比較不同的教育現象，尋找它們之間的共性特點和規律，以揭示教育現象的本質和普遍

性。在進行同類比較研究時，研究者通常選擇具有相同性質的教育現象作為研究對象，例

如不同國家或地區的教育制度、不同學校的教育模式、不同教育政策的實施效果等。然

后，通過對這些教育現象的比較，分析它們的共同特點和差異，以及其對教育發展和改革

的影響。同類比較研究的目的是為了深入理解教育現象的本質和規律，為教育改革和發展

提供科學依據。通過比較不同的教育現象，可以發現它們之間的共性特點和普遍規律，從

而提供對教育實踐和政策制定的啟示和建議。同類比較研究通常采用定性和定量相結合的

方法，包括文獻研究、案例分析、問卷調查、統計分析等。研究者需要收集和整理相關的

數據和信息，進行系統的比較和分析，以得出科學的結論和結論。

14、【單選題】描述或確定某一個觀測值在全體數據中所處的位置的量數是

地位量數

離散量數

A:

集中量數

B:

相關量數

C:

答D:案：A

解析：描述或確定某一個觀測值在全體數據中所處的位置的量數是地位量數。地位量數是

用來描述一個觀測值在一組數據中所處位置的統計量。它可以幫助我們了解某個觀測值相

對于其他觀測值的位置和大小。常見的地位量數包括百分位數、四分位數和中位數。百分

位數表示有多少觀測值小于或等于某個特定值，例如第75百分位數表示有75%的觀測值小

于或等于該值。四分位數將數據分為四個等分，其中第一四分位數表示有25%的觀測值小

于或等于該值，第三四分位數表示有75%的觀測值小于或等于該值。中位數是將數據分為

兩個等分的值，即有50%的觀測值小于或等于該值。

15、【單選題】教育觀察報告所屬的教育科學研究成果表述形式是

用事實說明問題

用深刻的哲理來說明問題

A:

用嚴密的邏輯論證來說明問題

B:

用歷史事件來說明問題

C:

答D:案：A

解析：教育觀察報告所屬的教育科學研究成果表述形式通常是用事實說明問題。教育觀察

報告是一種教育科學研究成果的表述形式，它通過對教育現象、問題或實踐進行觀察和調

查，收集相關的數據和信息，以事實為基礎來說明問題。在教育觀察報告中，研究者會詳

細描述所觀察到的教育現象、事件或實踐，包括相關的背景信息、參與者的行為和反應、

環境的影響等。通過對這些事實的描述和分析，研究者可以揭示教育問題的本質、原因和

影響。教育觀察報告的表述形式通常是客觀、準確和具體的。研究者會盡可能地提供詳實

的數據和信息，以支持他們的觀點和結論。同時，他們也會避免主觀偏見和個人意見的介

入，以確保報告的客觀性和科學性。通過用事實說明問題，教育觀察報告可以提供對教育

現象和問題的客觀描述和分析，為教育實踐和政策制定提供科學依據。它可以幫助我們更

好地了解教育現象的特點和規律，發現問題的根源和解決方案，并促進教育改革和發展的

進程。

16、【單選題】對理論性科研成果的評價，應

以學術價值評價為主

以經濟價值評價為主

A:

以社會價值評價為主

B:

進行多方面的價值評價

C:

答D:案：A

解析：對理論性科研成果的評價，學術價值評價是其中最重要的評價標準之一。學術價

值評價主要關注研究成果在學術界的貢獻和影響。它包括以下幾個方面：1.創新性：研

究成果是否具有新穎性和獨創性，是否對現有理論和知識做出了新的貢獻。2.學術質

量：研究成果的科學性、嚴謹性和可靠性，是否符合學術研究的基本要求。3.學術影

響：研究成果在學術界的引用和討論情況，是否對相關領域的研究產生了積極的影響。4.

學術聲譽：研究成果的作者是否具有良好的學術聲譽，是否在相關領域有一定的學術地位

和影響力。此外，還可以考慮研究成果的實用性、可操作性和可推廣性等方面的評價。但

學術價值評價仍然是對理論性科研成果最為重要的評價標準，因為它直接關系到研究成果

在學術界的認可和重要性。

17、【單選題】測量學生的組織知識、表達思想和構思能力的試題是

簡答題

是非題

A:

選擇題

B:

論述題

C:

答D:案：D

解析：測量學生的組織知識、表達思想和構思能力的試題可以采用論述題。論述題是一種

開放性的試題形式，要求學生通過書面或口頭的方式，對一個問題或主題進行詳細的闡述

和分析。這種試題形式可以有效地評估學生的組織知識、表達思想和構思能力。在論述題

中，學生需要展示他們對所學知識的理解和掌握程度，能夠組織和整合相關的知識，以清

晰、連貫的方式表達自己的思想和觀點。同時，他們還需要展示他們的構思能力，能夠提

出合理的論證和觀點，并對問題進行深入的分析和思考。通過論述題，教師可以更全面地

了解學生的學習情況和能力水平。他們可以評估學生對知識的掌握程度、思維的邏輯性和

批判性，以及他們的表達能力和語言運用能力。此外，論述題還可以激發學生的思考和創

造力，培養他們的批判性思維和問題解決能力。

18、【單選題】最大限度的區分所測量的被試的特性和能力的指標是

效度

信度

A:

區分度

B:

難度

C:

答D:案：C

解析：最大限度地區分所測量的被試的特性和能力的指標是區分度。區分度是一種用來評

估測量工具（例如問卷、考試等）中各個題目或項目與被試特性和能力之間的關聯程度的

指標。它反映了測量工具中不同題目或項目對于區分不同被試之間差異的能力。在測量

中，如果一個題目或項目的區分度較高，意味著它能夠有效地區分不同被試之間的特性和

能力差異。換句話說，該題目或項目的得分能夠較好地反映被試的特點和能力水平。相

反，如果一個題目或項目的區分度較低，那么它無法很好地區分不同被試之間的差異，其

得分對于評估被試的特性和能力的區分度較低。

19、【單選題】向一個實驗樣本施加某一種或數種實驗變量，借以確定實驗變量的效果如何

的實驗方法是

輪組實驗法

等組實驗法

A:

B:

循環實驗法

單組實驗法

C:

答D:案：D

解析：向一個實驗樣本施加某一種或數種實驗變量，借以確定實驗變量的效果如何的實驗

方法是單組實驗法。單組實驗法是一種常用的實驗設計方法，適用于研究某一種或數種實

驗變量對實驗樣本的影響。在單組實驗中，只有一個實驗組，沒有對照組，通過對實驗組

施加實驗變量，觀察和測量實驗結果，以確定實驗變量的效果。

20、【單選題】在一組數據中出現次數最多的那個數據的值被稱為

眾數

中位數

A:

算數平均數

B:

加權平均數

C:

答D:案：A

解析：在一組數據中出現次數最多的那個數據的值被稱為眾數。眾數是描述數據集中的集

中趨勢的一種統計量。它表示在給定數據集中出現次數最多的數值。眾數可以是一個數

值，也可以是多個數值，如果有多個數值出現次數相同且最多，則這些數值都被稱為眾

數。眾數的計算相對簡單，只需要統計每個數值在數據集中出現的次數，然后找出出現次

數最多的數值即可。如果數據集中沒有重復的數值，那么眾數就是唯一的。眾數在統計分

析中有著重要的應用，它可以幫助我們了解數據集中的主要趨勢和集中程度。與其他描述

集中趨勢的統計量如平均數和中位數相比，眾數更適用于描述離散型數據或具有明顯峰值

的數據分布。

21、【多選題】在教育科學研究方法的論述中所涉及的主要內容是

教育科學研究的一般原理

教育科學研究的選題與構思

A:

教育科學研究的基本方法

B:

教育科學研究的過程

C:

教育科學研究結果的整理與表達

D:

答E:案：ABCE

22、【多選題】按目標的指向，可將比較分為

求同的比較

求異的比較

A:

橫向比較

B:

縱向比較

C:

D:

綜合比較

答E:案：AB

23、【多選題】制約某一課題研究是否成功的客觀條件包括

資料

設備

A:

儀器

B:

資金

C:

知識經驗

D:

答E:案：ABCD

24、【多選題】下列屬于文獻閱讀的方法有

瀏覽

泛讀

A:

精讀

B:

選讀

C:

速讀

D:

答E:案：ABCDE

25、【多選題】變量因其相互關系可以分為

自變量

因變量

A:

控制變量

B:

實驗變量

C:

操縱變量

D:

答E:案：ABC

26、【填空題】通過問卷、調查、訪談、觀察以及測驗等手段搜集資料以驗證假設或回答有

關現實研究的問題，這種教育科學研究屬于（）。

答案：描述研究

27、【填空題】教育科學研究方法的萌芽時期，將教育現象當做一個單一事物來認識，帶有

明顯的樸素性和（）。

答案：自發性

28、【填空題】記載人類知識的最重要的手段是（）。

答案：文獻

29、【填空題】指導教育科學研究的最普遍的方法論是（）。

答案：唯物辯證法的哲學方法論

30、【填空題】類比是一種由個別到（）的推理方法。

答案：個別

31、【填空題】單純隨機抽樣一般利用（）進行。

答案：隨機數字表

32、【填空題】常用的記錄方法有評定等級法、呈現頻率法和（）。

答案：連續記錄法

33、【填空題】按照研究層次，教育實驗可分為因素型實驗和（）。

答案：函數型實驗

34、【填空題】教育比較法的基本特征是廣泛性、歷史性和（）。

答案：同質性

35、【填空題】推論統計主要包括兩個方面的內容，即總體參數的估計和（）。

答案：假設檢驗

36、【簡答題】如何使分析進行的合理、有效？

答案：要使分析進行的合理、有效，應注意以下幾個方面:(1)分析要緊緊抓住研究對象

的本質和結構，分析的目的是為了達到對研究對象整體的認識。(2)為了從整體上把握

一個復雜事物的性質，必須將事物分析到構成它的最簡單因素，然后分別加以考察。(3)

為了準確的把握事物的本質，分析必須在一定的理論指導下進行。

37、【簡答題】簡述做筆記的方法。

答案：做筆記的方法有很多，歸納起來大致有:(1)寫批語和記號;(2)做摘錄;(3)做

提要;(4)做札記;(5)做文獻綜述。

38、【簡答題】實施教育觀察應注意哪些問題？

答案：觀察過程中應注意以下問題:(1)盡量按計劃進行觀察;(2)選擇合適的觀察位置;

(3)采取適當的觀察方式;(4)對現象的觀察應反復進行;(5)選擇適當的觀察途徑和方

法。

39、【簡答題】調查表有什么特點？

答案：調查表的基本特點是:(1)調查范圍較廣，調查對象多是某一教育群體或某一地區

教育現狀;(2)偏重于事實資料的搜集;(3)由被調查群體有關承辦人依據實際情況填

寫，具有可靠性;(4)調查表簡