河南省信陽市固始縣桃花塢中學及分校2023-2024學

年第一學期九年級開學測試語文

一、積累與運用（共27分）

!■請運用所積累的知識，完成下列小題。（共7分）

詩是迷醉心懷的智慧，詩是翻騰內心的嘆息，詩是文學大觀園里一道最妖依。的風景。

讀《沁園春?雪》，我們可以感受毛主席激蕩的豪情；讀《周總理，你在哪里》，我們可以體

會詩人那深沉的敬意；讀《我愛這土地》，我們可以諦聽詩人懇切的絮語；讀《鄉愁》，我們

可以觸摸詩人渴望兩岸統一的初心；讀《你是人間的四月天一一一句愛的贊頌》，我們可以與

詩人分享那"四

月天"的野；讀《我看》，我們可以暢想那搖蹲的自由。與詩為伴，每一天都會深受震憾；

與詩為伴，每一天都會明媚鮮yan?親近詩歌，定能遇見不

一樣的自我！

（1）給加點字注音或根據拼音寫出相應的漢字。（4分）

妖go（）搖黑）野（）鮮y臺n（）

（2）語段中有錯別字的一個詞是這個詞的正確寫法是"（1

分）

（3）"迷醉"在文中的意思是：o（1分）

（4）這段話主要運用了—和—的修辭手法。（1分）

2在古詩文與現代詩歌中，我們往往能發現詩意相通之處。請你根據自己的積

累，完成下列古詩文名句默寫。（共8分）

古詩文名句現代詩句相似點

①上下一白。千里冰封，萬里雪飄。（毛澤東開闊浩渺的白

（張岱《湖心亭看雪》）《沁園春?雪》）雪世界

春蠶到死絲方盡，②為什么我的眼里常含淚水/因為我深沉的愛，化

（李商隱《無題》）對這土地愛得深沉（艾青作淚千行

《我愛這土地》）

③況乃未休兵。小時候/鄉愁是一枚小小的郵票書信寄鄉愁

（杜甫《月夜憶舍弟》）（余光中《鄉愁》）

有桃花紅，④菜花黃。雪化后那片鵝黃，你像；新鮮/初春的色彩與活

［秦觀《行香子（樹繞村放芽的綠，你是。（林徽因《你是力

莊）》］人間的四月天——一句愛的贊

頌》）

⑤⑥俱往矣，數風流人物，還看今堅定的信心，

［李白《行路難（其一）》］朝。（毛澤東《沁園春?雪》）豪邁的情懷

⑦⑧［蘇軾《水調歌頭無論你走得多么遠/你的心總和我相隔千山萬

（明月幾時有）》］連在一起/（泰戈爾《沙恭達水，美好情感

羅》）依舊

3將下列語句依次填入文中的橫線處，使上下文語意連貫，正確的一項是（）

（2分）

讀現代詩歌要注意詩歌的表現形式。詩歌與散文不同，一般是分行書寫的，有些押韻,有

些不押韻。,，,,如林徽因的《你是人間的四月天一一

一句愛的贊頌》。,但又常常運用有規律的排比、復沓，讀起來氣韻通暢。

①強化了節奏，增強了表現力

②而艾青的詩不拘泥于形式，很少注意詩句的韻腳和字數、行數的整齊劃一

③押韻使詩歌具有音韻美

④分行造成了詩句的獨立和詩意的空白

⑤詩句在形式上和諧呼應，抑揚頓挫，便于通讀和記憶

A.②③①④⑤B.④①③⑤②C.②④③①⑤D.④③⑤①②

4綜合性學習。（共10分）

（1）班級打算選一首艾青的詩,參加集體朗誦比賽。為此,班長發起了一次討論,

你也參與其中。（2分）

班長：我建議選《風陵渡》，這首詩感情深沉,排比句多,朗誦效果會不錯。

小林：別說了,這首詩大家都不熟悉,該不會你一個人喜歡,就想讓全班陪你一起朗誦吧？

你認為小林的發言不利于討論的推進,于是你對小林說："小林，。”

（2）大家選定了《我愛這土地》這首詩，為了達到更好的朗誦效果,請你為“為

什么我的眼里常含淚水?因為我對這土地愛得深沉……"做朗讀設計,并說明理

由。（2分）

（3）朗誦比賽激發了小林閱讀名著的熱情,他制作了一個閱讀卡,請你來補充完

整。（3分）

名著閱讀具體實施例子探究結果

策略

《艾關注關注艾青詩20世紀30年代詩歌主①

青詩

意象歌中最常見要意象是:“土地”和“太

選》

的意象。陽”。

《水關注關注同一人魯智深在大鬧相國寺、（2）將不同篇章的描寫歸納在一

滸

人物物在不同篇等故事中都有精彩的描起，發現魯智深看似魯莽,實

傳》

章（故事）寫。則疾惡如仇、粗中有細、有

中的描寫。勇有謀。

《水關注關注離奇巧林沖被刺配滄州,巧遇李“巧合”的作用：③

滸

情節合的情節。小二；借宿山神廟，又偶

傳》

聽到實情。

（4）在閱讀《水滸傳》時，小林就武松的形象與你探討。請你結合《水滸

傳》中的情節，談談對武松"義氣"的看法。（3分）

小林問：武松是一個真正的講義氣之人嗎？

二、現代文閱讀（共27分）

（一）閱讀下面兩個文本，完成5?9題。（共16分）

【甲】

鄉愁

余光中

小時候

鄉愁是一枚小小的郵票我

在這頭

母親在那頭

長大后

鄉愁是一張窄窄的船票我

在這頭

新娘在那頭

后來啊

鄉愁是一方矮矮的墳墓我

在外頭

母親在里頭

而現在

鄉愁是一灣淺淺的海峽我

在這頭

..??在那頭.

【乙】

沙田山居①（節選）

①書齋外面是陽臺，陽臺外面是海，是山，海是碧湛湛的一彎，山是青郁郁的連環。

山外有山，最遠的翠微淡成-裊青煙，忽焉似有，再顧若無，那便是，大陸的莽莽蒼蒼了。

日月閑閑，有的是時間與空間。一覽不盡的青山綠

水，馬遠夏圭②的長幅橫披，任風吹，任鷹飛，任渺渺之目舒展來回，而我在其中俯仰天地,

呼吸晨昏，竟已有十八個月了。十八個月，也就是說，重九的陶菊已經兩開，中秋的蘇月已

經圓過兩次了。

②海天相對，中間是山，即使是秋晴的日子，透明的藍光里，也還有一層輕輕的海氣，

疑幻疑真，像開著一面玄奧的迷鏡，照鏡的不是人，是神。海與山綢繆在一起，分不出，

是海侵入了山間，還是山誘俘了海水，只見海把山圍成了一角角的半島，山呢，把海圍成

了一汪汪的海灣。山色如環，困不住浩渺

的南海，畢竟在東北方缺了一口，放橘桅出去，風帆進來。起風的日子，海吹成了千畝藍

田，無數的百合此開彼落。

③到了夜深，所有的山影黑沉沉都睡去，遠遠近近，零零落落的燈全睡去，只留下一

陣陣的潮聲起伏，永恒的鼾息，撼人的節奏搖動我的心潮。有時十幾盞漁火赫然，浮現在藪

黑的海面，排成一彎弧形，把漁網愈收愈小，圍成一叢燦燦的金蓮。

④海圍著山，山圍著我。沙田山居，峰回路轉，我的朝朝暮暮，日起日落，月望月朔，

全在此中度過，我成了山人。問余何事棲碧山，笑而不答，山己經代我答了。其實山并未回

答，是鳥代山答了，是蟲，是松風代山答了。山是禪機深藏的高僧，輕易不開口的。人在樓

上倚欄桿，山列坐在四面如十八尊羅漢疊羅漢，相看兩不厭。早晨，我攀上佛頭去看日出；

黃昏，從聯合書院的文學院一路走回來。家，在半山腰上等我，那地勢，比佛肩要低，卻比

佛肚子要高些。

⑤這時，山什么也不說，只是爭噪的鳥雀泄漏了他愉悅的心境。等到眾鳥棲定，山影

茫然，天籟便低沉下去，若斷若續，樹間的歌者才歇下，草間的吟哦又四起。至于山坳下面

那小小的幽谷，形式和地位都相當于佛的肚臍，深凹之中別有一番情趣。山谷是一個愛音樂

的村女，最喜歡學舌擬聲，可惜太害羞，技巧不很高明。無論是雞鳴犬吠，或是火車在谷

口揚笛路過，她都要學叫一聲，落后半拍，應人的尾音。

（作者：余光中）

【詡】①本文寫于1976年，此時作者于香港中文大學任教。沙田，香港地名，在香港

九龍半島，與內地隔海相望。②馬遠:南宋繪畫大師，擅畫山水、人物、花鳥。夏圭:南宋畫

家，以畫山水著稱。

5請用簡潔的語言概括乙文的行文思路。（2分）第

①段總寫沙田山居的情況，流露出作者的鄉愁；

第④⑤段則寫山的靜謐和作者身居其中的心情。

6賞析文中畫橫線的句子，具體分析其表達效果。（3分）海

是碧湛湛的一彎，山是青郁郁的連環。

7下列對文章內容的理解和分析，不正確的兩項是（）（4分）

A.甲文精練地提取了幾個單純的意象：郵票、船票、墳墓、海峽，將自己的愁

緒和意象緊密融合，使抽象的"鄉愁"具體化。

B.乙文第①段“重九的陶菊已經兩開，中秋的蘇月已經圓過兩次了"，這里的“陶

菊""蘇月"用了陶淵明和蘇東坡的典故，表現了作者對大陸文化的向往之情。

C.乙文第②段"即使是秋晴的日子，透明的藍光里，也還有一層輕輕的海氣，疑

幻疑真，像開著一面玄奧的迷鏡"，采用了記敘的表達方式，寫出了大海似真似

幻的迷蒙景象。

D.乙文第③段"只留下一陣陣的潮聲起伏，永恒的鼾息，撼人的節奏搖動我的心

潮"，是海潮引發心潮，借海水的潮聲寫內心的心潮起伏。

E.乙文以“站在陽臺上看山景”為線索，細膩描繪了居室四周海水群山變幻莫測

的景色，表達了作者想要隱居山中、不問世事的愿望。

8下面是《沙田山居》的開頭，請仿照它的觀察視角、修辭手法和音韻特點，另

寫一個句子。（3分）

書齋外面是陽臺，陽臺外面是海，是山，海是碧湛湛的一彎，山是青郁郁的連環。

9余光中被稱為“鄉愁詩人”，他的詩文充滿著濃郁的“鄉愁"情結。甲乙兩文中畫

波浪線部分都抒發了余光中對祖國大陸的思念之情，請分析其抒情方法。（4

分）

（二）［2022揚州期末］閱讀下面的三則材料，完成

10-12題。（共11分）

【材料一】

讀詩是一件美妙的事，但學生不懂得詩歌的美好，不喜歡讀詩的現狀很嚴峻。統編教材

中必讀名著《艾青詩選》，是一部現代詩集。該書由于體裁和時代特殊，對學生而言有嚴重的

閱讀障礙，是學生閱讀的難點。"現代詩"有別于古體詩，它用白話文創作，是中國20世紀興

起的一種詩歌類型。一位初三教

師讓學生自主閱讀《艾青詩選》，并填寫調查問卷，結果是：班級人數62人，棠對詩歌有消極

情緒的學生占比接近一半。

【材料二】

學生為何讀不懂現代詩歌？從心理學角度分析其原因：不能破譯詩歌的編碼方式，導

致學生在大腦中不能正確表征詩歌的內容。認知心理學把信息在人腦中呈現和記載的方式

統稱為知識的表征。知識在大腦中的表征有形式的表征和內容的表征。現代認知心理學稱

知識表征的形式為編碼。編碼分為形象編碼和抽象編碼。形象編碼指的是以聲音、圖形、

畫面、表象等可感知的方式將信息呈現和記載在大腦中：抽象編碼則指以詞、概念、定義、

命題等較抽象的方式將信息呈現和記載在大腦中。小說等文學體裁使用的是形象編碼，因

此能吸引學生的閱讀興趣。而詩歌主要使用的是抽象編碼方式，學生自然難以讀懂。

【材料三】

中學生詩歌閱讀“還原”策略（節選）"還

原"策略之一：朗誦品讀，還原真情景

情感是詩人追求的終極目標。要做到準確理解詩人的情感，前提條件是理解作品內容,

理解作品的時代背景、創作背景，理解作者的情感。通過朗誦品讀，還原真情景，學生能

夠有效讓自己走進詩歌的情境，幫助自己醞釀情感、表達情感。

"還原”策略之二：歷史研究，還原大時代

把握時代脈搏，還原大時代，是讀懂詩歌的基礎。融入歷史元素，還原詩人所生活的

大時代，重點是要以學生所能理解的方式去還原，通過形象編碼，直觀簡潔，讓學生產生

身臨其境的感受。形象表征大時代的策略有很多，除了圖片、歷史畫面、視頻等視覺編碼

形式，還有畫外音、《百家講壇》、音樂等聽覺編碼形式，以及當時人民生活的情景等感覺

編碼形式。

"還原"策略之三：知人論世，還原小時代

知人論世，還原小時代，就是要了解詩人并研究他所處的時代背景，甚至還原詩人創

作時的情感情緒。比如，讀詩時，讀者可以通過資料查閱、想象等方式，還原詩人當時的

創作過程：何時？何地？何境及見到了什么畫面？此詩為了表達什么？學生還可以將歷史

"大時代"與詩人"小時代"進行整合，以圖配文，進行雙重編碼，感性與理性結合，能達到事

半功倍的效果。

"還原"策略之四：美術表征，還原意象美

"意象主要提供的是事物的輪廓、狀態、細節、色彩等視覺能觀察把握到的東西。讀者

通過想象，調動自己的感受器官去感知它們，看到、聽到、聞至U、嘗到、觸摸到它們......感

受、了解和把握了詩歌所刻畫的內容，就會引發讀者對所刻畫事物的濃厚興趣。”詩歌中的

有些意象有繪畫的效果，能用美術方式表征，還原成不同類型的藝術作品，比如漫畫、油畫、

照片等，這有助于學生領略詩歌的美妙與神奇。

另外，還原的策略要靈活運用。比如，跨學科適合與哪些學科（如政治、音樂……）融

合？以什么活動方式融合？.......總之，通過跨學科融合，運用符合學生心理認知規律的多重

編碼形式，立體還原詩歌的美好，來突破詩歌閱讀的障礙，學生讀懂了，才會有閱讀的興

趣。

10.從以上材料看，下面理解和判斷正確的一項是（）（3分）

A"現代詩”有別于古體詩，是中國20世紀興起的一種用白話文創作的、有固定

格律的詩歌類型。

B接近半數的學生對現代詩歌有消極情緒，其主要原因是學生難以讀懂詩歌。

C抽象編碼則指以詞、概念、畫面、命題等較抽象的方式將信息呈現和記載在

大腦中。

D感受、了解和把握詩歌的意象，是引發讀者對所刻畫事物產生濃厚興趣的不

二之選。

IL材料一中的畫線句運用了哪種論證方法？有何作用？（3分）

12.下圖是初三某學生閱讀《艾青詩選》后繪制的思維導圖，應放在哪種"，還原，

策略”中作為佐證材料？請結合相關材料分析。（5分）

作漸

佳

游

也

又

樂

宴

禽

同

白

聞

木

星

也

最

也

也

鳥

。

，

發代年歌詩

水

而

秀

高

煮

。

。

，。

樂

②

①

④

③

宴

聲

醉

頹臨

樂

，

而

誰

也

至

已

環

若

（

故

酣

潺

然

亦

能

溪

繁

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于

而

滁

夫

一

U

自

之

潺

然

乎

無

同

而

陰

負

夕

日皆

之

號

樂

，

而

其

窮

2

其

3

漁

4

2

）

，

者

陽

出

山

0

0

0

0

而

日代年紀世

僧

，代年紀世

風

間