重復教學法在農(nóng)村偏遠學校課堂中的反思及應用摘要：重復是記憶之母，也是學習任何一門學科非常有效的方法。重復教學法就是將老師要傳授給同學們的知識，反復地以不同的形式，多樣化的方法，多變的課堂形式，一遍又一遍地形象地呈現(xiàn)在同學們面前。從而產(chǎn)生“潤物細無聲”的教學效果并達到”水滴石穿”的教學目的。關鍵詞：農(nóng)村偏遠小學重復教學課堂實際教學反思應用我所處的教學點是一所農(nóng)村偏遠小學，這是一所偏遠的淮河岸邊的完小。學校里面的學生都是本莊臺上的，他們大多是留守兒童。我們?nèi)Ｓ辛鶄€班級，十一位教師，每班只有十多個學生，最多的才二十多位，其中我所帶的班級里面二十一位學生。在我們師資力量嚴重不足的情況下，我們的教學方法也要有所改變，以適應我們的學校特點，結(jié)合我班的實際情況。我在上我班的數(shù)學課時，猛然發(fā)現(xiàn)重復教學的重要性。以下是我在實際教學中的一些粗淺認識和感想。在《義務教育數(shù)學課程標準（2011年版）解讀》中，對第一學段要求是“掌握必要的運算技能，能準確進行運算。”這是對運算能力的要求，所以我們要加強必要的基礎教學。我在教學五年級《小數(shù)除法》這一單元時，豎式除法的要點是：關鍵把除數(shù)先變成整數(shù)，被除數(shù)再做相應的擴大，然后按照整數(shù)除法去計算，商的小數(shù)點與被除數(shù)的小數(shù)點對齊即可。然而，當我上到練習一時，我本來打算用一節(jié)課的時間來完成教學任務，卻未能如期完成。事情是這樣的：當我在講到第4題時，題目要求用豎式計算：6.21÷0.0310.8÷459.36÷5.272.9÷0.9我請四位成績前幾名的學生到黑板上板演，結(jié)果只有兩位做的全對，一位有點小毛病，另一位則沒有掌握要點。我跟班里面的同學們一起又重新復習鞏固了小數(shù)除法的要點，再問班里面的學生，“你們都聽懂了嗎？”回答是都聽懂了，像平時一樣。突然，我深深感到我的教學方法是不是出了問題。為什么他們說都聽懂了，可是一到黑板上板演就有問題了呢？！心理學的研究表明，記憶的過程是一個用感官獲取信息，并將信息經(jīng)過加工輸入大腦，使大腦皮層建立暫時的神經(jīng)聯(lián)系，留下記憶的“痕跡”的過程。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線遺忘規(guī)律，最有效提升記憶的方法是短時、高頻、多次和及時重復。在記憶還存在，還沒有被遺忘前加深它的存在，這樣能起到事半功倍的效果。如果不能及時重復，之后再學就像學習新的知識一樣。重復就像刻刀一樣，相同的信息，每出現(xiàn)一次就像用刀刻一次，每刻一次就加深一次”痕跡”，被反復加深的“痕跡”就會被牢牢記住。我何不把剛剛做過的題目擦去做的過程，再重新找學生來試試呢？我就又重新找了四位中等生來重新做，結(jié)果依然不理想，小毛病依然存！一不做二不休，我開始打破原教學計劃，大膽地應用一下重復教學法，我再次擦掉這四位中等生的板演，還是這四題，我又挑了我們班的后進生。結(jié)果有兩位同學做的全對，另兩位做的還是有瑕疵，我大大地表揚了兩位做對的同學，贊揚他們上課注意聽講，是好孩子，同時也鼓勵沒做對的同學，相信他們以后肯定能像剛才做對兩位一樣進步。我發(fā)現(xiàn)他們的小臉上充滿了笑容，聽課的精神飽滿多了。此時，我沒有停止重復板演，又重新找了四位學生。這四位中有兩位是剛剛做對的同學，不過我讓他們都換了題目，讓另兩位還重新做他們做錯的題目。還好，他們在緊張而友好的環(huán)境中都做全對了，他們可都是平時不好好學習的后進生，今天的重復教學讓他們都活躍起來了。這時，全班莫名地響起了掌聲，久久不停息。這時，下課鈴聲響起了。課結(jié)束后，我深深地陷入了沉思，我們的教學方法就應該多樣化，尤其是我這節(jié)課，得到了意想不到的收獲。同時，也讓我重新重視起了“重復教學法”。重復教學法不僅僅是老師簡單地一遍又一遍地重復講解同樣的知識點，而是把同一知識演化成不同形式的課堂教學環(huán)節(jié)反復地呈現(xiàn)在課堂上，通過提問、表演、模仿、角色體驗等課堂形式，讓學生對新知識鞏固記憶，從而調(diào)動學生參與課堂的積極性，更好地完成課堂教學任務。通過本課教學，我特別有感，內(nèi)容如下：第一，重復教學法有利于集中學生們的注意力。學生中有一種從眾思想，總是認為只要不提問到自己，就不去思考，尤其是那些后進生。今天我不但找到了后進生，還反復地讓他們做相同的題目。如此這般，不但改變了他們以往的錯誤認識，而且他們的求知欲也會隨著不斷做對黑板上的題目而提升，從而更加注意聽課，認真學習了；第二，重復教學法有利于提高學生學習的積極性。本次教學的成功歸結(jié)于我班的實際情況，我們學校偏遠，學生少，一節(jié)課的時間可以讓所有學生都能得到重復操練的機會，因為他們都有多次被找到的機會，所以他們在課堂上都積極地參與到教學中來。第三，重復教學法有利于增強學生的自信心。課后，我獎勵了兩位后進生，每人一本練習本，這是他們上小學以來的首次得獎。我可以明顯地看出來他們可愛的小眼睛里閃爍著喜悅的光芒。直到現(xiàn)在，他們在上我的課時依然那么認真聽講，并且都積極主動地回答問題了。換種方法教育孩子，真的收到了意想不到的效果；第四，重復教學法有利于提高教學效率。我的這節(jié)重復教學法不但沒有耽誤教學進度，而且更好地帶動了學生們的學習積極性，取得了較好的教學效果。我知道單純地講解習題，學生們的積極性并不是很高，這種重復教學法的應用，激發(fā)了后進生乃至所有學生學習的欲望，教學效果自然不言而喻了；第五，重復教學法有利于增強教師的自信心。在我們農(nóng)村偏遠學校，我們的教師同樣擁有一片天地，同樣可以進行教育教學研究，更同樣可以培養(yǎng)出品學兼優(yōu)的學生。我們同樣可以通過我們教師的探索與研究去挖掘出適合我們小班制的教學。讓我們的教學過程不至于枯燥無味。為了更好的調(diào)動學生學習的積極性，從而提高教學效率，我還進行了各種各樣的重復教學法的嘗試，并且都取得了良好的效果。1.及時強化。在講完教學內(nèi)容后，我把教學內(nèi)容濃縮在若干張幻燈片上，一邊出示幻燈片一邊講解，適當放慢速度，強化幻燈片上的知識。2.學生復述：先請兩三個成績好的學生復述，給其他學生留足學習和鞏固的時間，再讓成績差的學生復述，最后大家都能復述、掌握。3.填空練習：再次呈現(xiàn)教學內(nèi)容，但有一些變化，對重要的知識點設置一些填空題，學生對空白處進行填空，反復強化。3.板演（如上面操作）4.角色體驗：挑選成績優(yōu)異的學生當小老師，讓學生來講解重難點以及經(jīng)典題型，強化理解，反復訓練。5.間隔反復：除了當堂反復，我還采用間隔反復法。在下一節(jié)課或課間提問學生或做練習來反復回憶、鞏固，大大提高了教學效果。總之，我覺得在我們的課堂教學中，合理地利用重復教學法，能夠取得我們意想不到的教學效果。同時，我在此也呼吁我們廣大的一線教師，在我