目

錄1.說教材2.說學情3.說學習目標及重難點4.說教法學法5.說教學過程6.說板書《秦腔》選自統編教材選擇性必修下冊第二單元，該單元屬于“中國現當代作家作品研習”任務群，這一單元選入的篇目大多具有一定的地域文化色彩，并蘊含作者對當時的時代精神或文化傳統的思考?！肚厍弧肥且黄赜蛏蕽庥?、文化底蘊渾厚的散文，作家以真實飽滿的情緒和富有感染力的語言，將秦腔與秦川百姓之間的血肉聯系呈現至讀者面前，廣闊深遠，具有厚重的文化底蘊，使人讀起來如同作者所言，心胸中一股強硬的氣魄噴薄而出。同學們也將借由本文進一步品味散文深層的哲思與真情，在感受民俗文化的魅力，肩負起傳承中華優秀傳統文化的責任。對于培養學生的文化素養和審美情趣具有重要意義。1.說教材同學們在高一已經學習了《荷塘月色》、《故都的秋》等散文，對于散文已具備了基本的閱讀鑒賞能力。但是面對本篇寫作對象戲劇“秦腔”，同學們相對陌生、且興趣不濃，學生不一定能將主動理性認識上升為情感認同，需要老師創設生活化情境，幫助學生進行深層次思考。兩強兩弱：閱讀能力強，但品析能力弱；

主觀能動性強，但情感體悟弱。2.說學情3.說教學目標及重難點1.語言建構與運用抓典型語句，鑒賞分析本文出神入化的場面描寫與極富特色的散文語言；2.思維發展與提升

理解秦地、秦人與秦腔的特點與三者之間關系；3.文化傳承與理解體會中華民俗文化的特點，重視中國傳統地域文化的傳承；4.審美鑒賞與創造感受文章深沉厚重的文化底蘊，交流對息縣傳統文化發展的看法；重點難點教法情境創設法——設置情境，激發興趣活動探究法——逐步引導，逐步深入集體討論法——合作探究，拓展思路學法思考評價法；自主探究法；分析歸納法4.說教法學法一、情境導入二、情境任務

三、小結四、作業5.說教學過程任務一

創設一個形象任務二

理解一種精神任務三

傳承一種文化情境導入

2022年1月1日，全國首個省級戲曲類地方性法規《陜西省秦腔藝術保護傳承發展條例》落地實施。同年6月第九屆秦腔藝術節成功舉辦。秦腔AI虛擬代言人“秦筱雅”走進了大眾視野。依據文本，讓我們一起為第十屆秦腔藝術節設計一個的Al虛擬代言人。任務一創設一種形象

活動一

——

選角有形生旦凈丑?

請為Al虛擬代言人確定一個行當，并說明理由。凈行俗稱花臉。以各種色彩勾勒的圖案化的臉譜化妝為突出標志，表現的是在性格氣質上粗獷、奇偉、豪邁的人物。這類人物在表演上要音色寬闊宏亮，演唱粗壯渾厚，動作造型頓挫鮮明，"色塊"大，大開大合，氣度恢宏。

活動二——取名有意姓甚名誰?

請為Al虛擬代言人取一個名字，并說明理由。預設學生答案秦音剛、秦戈（剛強勇毅）秦彬斌（反義

疊詞）秦天柱（精神支柱）......秦吼吼理解一種精神AI虛擬代言人互動試運行期間，好評如潮。但公眾號上有位觀眾評論留言：“太喧鬧、太土氣。”請依據文本，給那位網友解疑。秦腔雖然確實挺帶勁，可我總覺得有點喧鬧，甚至還有點土氣…任務二

理解一種精神

活動三——品腔有味排戲、盼戲、演戲、觀戲、戲外?請選取其中某個場景進行分析，力圖給這位網友解疑。場面內容品析描寫技巧語言特點排戲男女老幼，樂此不疲表現了秦地人民喜怒哀樂的日常生活以及他們從中凸現出的蓬勃的生命力。盼戲觀眾期待，熱鬧非凡演戲技藝精湛，觀眾陶醉觀戲興致如一，各得其樂戲外幾家歡喜幾家愁①善用土語方言；②具有音樂美；長短句錯落，對話式穿插，和諧搭配的眾多虛詞①正面與側面相結合；②多種描寫手法相結合；③細節描摹精當秦腔就是秦地人民酣暢表達自我、抒發悲苦的抒情渠道。

小

結秦地：廣漠曠遠，遼闊厚重。秦人：粗獷豪放，大苦大樂。秦腔：大喊大叫，高亢激越

“生兒以秦腔迎接，送葬以秦腔致哀①，似乎這人生的世界，就是秦腔的舞臺，人只要在舞臺上，生，旦，凈，丑，才各顯了真性②，惡的夸張其丑，善的凸現其美，善的使他們獲得美的教育，惡的也使丑里化作了美的藝術。③”....“廣漠曠遠的八百里秦川”

只有這秦腔，...也只能有這秦腔使他們喜怒哀樂。④追問：秦人對秦腔癡迷如斯，秦腔在秦地人生命中到底有何重要意義？（提示重點研讀文本9—10段，）

意

義參與秦人生命全過程生活與角色融為一體審美教育與價值傳承承載與驅動喜怒哀樂

任務三

傳承一種文化

活動四——承腔有道

通過Al形象設計，結合學習感受，請談談你對秦腔傳承發展的建議。名家引路

后輩傳揚播放視頻傳承一種文化

活動五——出息有我

請同學們從身邊尋找一種能夠展現息人、息州文化特質的民俗風物，并嘗試分析其特點與內在關系。

課后作業

請同學們進一步整合任務五的成果，寫一