小學數學教育中創新意識培養的實摘要：現代化社會發展中，創新是一個民族發展、社會進步的關鍵，素質教育階段對于學生創新意識與能力培養尤為關鍵。在小學數學教學中，考慮到學生正處于思維形成關鍵時期，教師必須通過有效引導，培養學生創新意識，提升學生的數學核心素養。本文從創新意識培養意義入手，探討小學數學教育中培養學生創新意識的措施。關鍵詞：小學數學；創新意識；培養引言：數學作為小學階段重要的學科，具有較強的邏輯性，在培養學生創新意識方面具有很強的學科優勢。小學是學生重要的啟蒙階段，這一階段學生價值觀念、個人觀念等都正在形成，也往往具有明顯的個性、強烈的自尊心，數學教師需要根據學生實際需求、心理特點等，轉變教學思路，注重培養學生的創新意識。基于此，加強對小學數學教育中創新意識培養的相關研究具有十分現實的意義。一、小學數學教育中培養學生創新意1．推動學科融合，提升應用水平相對于其他學科而言，小學數學具有較強的綜合性，內容包括算數、文字、數字、圖形、公式等。由于數學這一學科特點存在，在其他學科中都會涉及到數學知識內容。尤其在新課程改革背景下，創新作為社會發展的重要因素，培養創新型人才也成為教育領域一大趨勢。這就要求從小學階段開始，學生就要具備一定的創新意識，能夠從數學學科學習中積累技巧，能夠在遇到問題時提出創新型的辦法，能夠借助于數學知識找出最佳的解題思路，從而提高自身學習效率，同時還能夠推動學科融合，在其他學科學習中能夠相互貫通，得心應手。2.增強數學體驗，激發學習興趣小學生年齡小、思維活躍，但由于對外界事物接觸少，思想、行為都相對稚嫩，思維更是處于萌芽與發展關鍵時期。同時，小學生在課堂中活潑好動，自身學習自制力較弱，對待學習的態度也不夠嚴謹、認真。在數學學習過程中，一些小學生對于需要記住的內容往往興趣泛泛。注重創新意識培養，要求教師能夠結合實際場景，通過創新導入環節，幫助學生獲得更多的數學學習體驗，還能夠激發學生的興趣，讓其更好的吸收數學知識，提高數學思維水平。二、小學數學教育中創新意識1．開放民主，營造良好教學氛圍為了能夠在小學數學教學中，引導學生學會創新，培養學生的創新意識，必須做好相關的準備，能夠為教學奠定堅實的基礎。可以說，為了能夠激發小學生的靈感，幫助其樹立創新意識，需要在數學課堂中構建一個開放、民主、平等的氛圍，鼓勵小學生自主思考，能夠增強自身對數學知識的認知，從而提高創新能力。例如，在“加減法”相關知識講解中，在學生掌握加法、減法概念以及算法后，可以向學生布置一個開放性的討論問題：加法和減法之間有什么關系，彼此之間能夠轉化嗎？應該怎樣轉化？學生以小組的方式進行探討，在小組中形成答案，并交給集體探討，教師通過回顧學生的回答，并給出正確答案。利用這種開放性的課堂討論，讓每一個學生都能夠說出自己的見解，創建出一個更加自由的課堂氛圍，不僅能夠激發學生的數學學習興趣，同時還能夠促進學生創新思維的形成與發展。2．因材施教，培養學生創新意識對于小學生而言，由于其生活環境、家庭條件、個性特征不同，所以學生之間存在一定的差異。數學教學中，教師必須能夠重視個體差異的存在，能夠堅持因材施教的基本原則。一些小學生數學基礎知識掌握較為牢固，可以為其適當設置具有“拔高”性質的練習題，以便于能夠拓展其思維，讓其能力得到鍛煉；而對于基礎知識掌握薄弱的學生，可以增加基礎鞏固內容，首先幫助其夯實基礎，然后增加提升練習題，堅持循序漸進的過程。作為教師，只有全面了解學生的特點，保證教學活動設計科學合理，才能充分挖掘學生潛能，保證整體的教學效果。同時，為了避免學生在數學學習中出現思維僵化，教師必須體現出對學生的“無微不至”，作為學生在校園中的“家長”，對于學生在學校遇到的各類問題，都應該積極處理，能夠“視如己出”，幫助學生解決困難。根據素質教育相關要求，教師不僅需要關注學生個體差異，還需要關注全體學生的成長，能夠及時幫助學生消除不良情緒，能夠針對學生個性設置教學內容，能夠注重挖掘學生潛能，促進學生創新意識與能力提升。3．引入游戲，激發學生數學興趣如果學生興趣泛泛，即便再精彩的講解都無法入耳；而興趣能夠讓學生主動進行知識探索。加上小學生天性愛玩好動，課堂中注意力不夠集中，而游戲教學符合這種規律，是小學數學課堂中常用的手段。很多小學生認為數學知識難度大，課堂中往往敷衍了事，教師需要能夠善于抓住學生獵奇心理，利用趣味性的游戲引入教學知識，利用分組游戲、游戲演示等多種方式，增強學生對數學知識點的理解，增強學生的記憶。當然，數學游戲實施中，教師還需要能夠注重課堂紀律控制，能給學生預留更大的活動空間，讓整個課堂氛圍更加寬松、自由。例如，在10以內加減相關知識學習中，很多小學生習慣于掰著手指頭計算，但算錯的幾率較大。教師可以在課堂中設置數學游戲，更加貼近學生實際生活。對于6+3+2-4這類連續加減的算式，可以引入公交車上下站游戲。在課堂中假定講臺為公交車，原本上面有6名學生，第一站上來了3名學生，第二站上來了2名，第三站有4名學生下車，那么請問現在車上有幾名同學？在熱熱鬧鬧的上下車游戲中，學生興致更高，也能夠快速的將算式列出來。4．聯想思索，通過聯想促進創新在小學數學教學過程中，聯想作為一項學生出現頻繁的思維模式。具體來說，聯想思維是一種抽象的思想，即通過實際物體為基準，通過延伸、擴充等聯想到另一種景象，是跨思維的思考模式。通過聯想思維的構建，能夠促進小學生形成創新意識。針對數學邏輯性強的特點，通過聯想思維方式，對學生養成創新意識有很大促進作用。如關于圖形知識學習中，聯想思維就是常常使用的方式，通過聯想方式，讓學生在腦海中形成多種圖形輪廓。例如，在“認識圖形”這一環節內容學習中，教材中為學生演示了多種圖形，如四邊形、三角形、正方形、長方形等，這些圖形大多是以其“邊的數量”命名，因此，引導學生根據邊數和圖形名稱之間關系，讓學生通過聯想推出五邊形、六邊形、七邊形、八邊形多個圖形名稱。5．感官刺激，提升學生創新能力新課程改革下，要求能夠充分發揮學生主體作用，讓學生主動參與到課堂中，起到鞏固記憶的作用，培養學生思維能力、實踐能力等綜合素養。利用數學游戲幫助學生構建數學模型，讓學生在數學課堂中注意力更加集中。同時，教師可以針對學生情況，設計具有拓展性的數學練習，能夠集思廣益，讓小學生都可以進行簡單的頭腦風暴，增加學生記憶點，促進創新能力提高。例如，空間幾何一直是小學生學習難點，很多學生對空間幾何概念理解不夠深入。教師在課堂中引入平面四邊形、三角形、梯形等，讓學生能夠真實的觸摸和感受。還可以引導學生進行分組制作圖形，進行“圖形手工制作比賽”，利用實物增強學生的記憶，并讓學生主動參與其中，調動學生各方面感官，促進學生綜合素養提升。同時，還可以要求學生將已經學習到的圖形和一些虛擬空間結合起來，利用空間關系，了解圖形之間關系，這對于今后相關題型解題有很大幫助。總之，通過上述分析可知，小學階段中學生思維正在形成與發展，培養小學生的創新意識，不僅能夠幫助其養成良好的數學思維習慣，同時能夠推動各個學科之間的貫通融合，能夠為小學生今后學習奠定堅實的基礎。針對數學學科特點，充分考慮到小學生年齡、個性、思維等特征，教師必須能夠堅持因材施教的基本原則，能夠通過多元化的手段，幫助小學生拓展視野，以綜合素質為目標，尊重學生主體地位，關注學生個體差異，切實幫助其提升創新意識，為學生今后的學習與成長奠定基礎。參考文獻：[1]譚文斌：小學數學教學活動中創新意識的培養分析[J].東西南北.2019，11(8)：572]高永貴：小學數學教學中培養學生創新意識的策略[J].啟迪與智慧.2020，13(2)：213]王鳳：