統編版語文八年級下冊第1課《社戲》公開課一等獎創新教學設計初中語文八年級下冊《社戲》教學設計

【教材分析】

《社戲》選自部編版語文教材八年級下冊第一單元第一篇課文。文章通過外來少年“我"的新奇眼光，體察水鄉平橋村的村民生活、自然風光，感受水鄉淳樸熱情的民風。作品圍繞“社戲”展開情節，事件集中，人物鮮活，夜間水鄉之景非常有意境，表達了作者對童年生活的留戀和對美好生活的向往。

本單元課文或表現風土人情，或展示傳統文化習俗。要求學生在把握文章內容的基礎上，感受作者情感，品味作品富有表現力的語言，理解民俗的價值和意義。引導學生通過整體感知，感受語言和形象的獨特魅力，獲得個性化的審美體驗；欣賞和評價語言文字作品，提高審美品位。

【學情分析】

八年級的學生初步具備了小說的賞析評價能力，能讀懂文章內容，感知作者情感。但他們的思維能力和審美能力尚在形成之中，對作者情感的深入挖掘和作品富有表現力的語言的賞析會流于表層。

《社戲》是現代文學家魯迅寫于1922年的短篇小說，后收入小說集《吶喊》。雖然寫的是童年趣事，但對于城市的學生來說，既熟悉又陌生，既親切又有隔膜，既新奇又有很多疑問。《義務教育語文課程標準（2022年版）》強調：“欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。能對作品中感人的情境和形象說出自己的體驗，品味作品匯總富有表現力的語言。"

【教學目標】

1.了解文章內容，聚焦課文的矛盾之處。

2.把握文中多種表達方式綜合運用，品味富有表現力的語言特點。

3.理解課文的兒童敘述視角，感悟作者對童年生活的留戀之情。

【教學重點】品味作品富有表現力的語言特點。

【教學難點】感悟作者對童年生活的留戀之情。

【教法】教法：提問法、引導法、點撥法、

【學法】自主閱讀法、圈點勾畫法、朗讀法、合作探究法、

【課時安排】1課時

【教學過程】

一、創設情境，導入新課

1910年，北平城。一位中年人買戲票，看演出。可戲沒唱一半，他便難以忍受的出來了。這所謂名角的戲和他童年時看過的一出戲相差太遠了。沿著時間的河流追溯，我們來到平橋村，一起去看看那出讓他魂牽夢縈的“好戲”！

二、整體感知，聚焦矛盾

請大家在文章中圈劃出文中的“我"對童年看過的那一場戲評價的語句。

真的，一直到現在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。（遺憾、留戀和懷念）

請大家一起朗讀最后一段，體會作者情感。（朗讀指導：重讀“真的”“實在"）

請大家默讀18-21自然段中描寫“我”看戲的語句，說說這出戲真的好看嗎？

（我有些疲倦了；我不喝水，支撐著仍然看，只覺得……我很擔心，我忍耐著等著——這出戲很無聊無趣不好看）

除了寫到童年記憶中的那場戲還有偷豆的事情。請大家默讀24-39自然段中描寫“偷豆"的語句，說說羅漢豆好吃嗎？怎樣理解孩子們的“偷豆”行為？

“偷"反映了小伙伴們誠懇待客的熱情和周到細致、天真淳樸、純潔無私的心。文中的“偷”是一種熱情的、無私的、天真純樸的“偷"，“偷”出了情趣，“偷"出了歡樂。

三、深入悟讀，解開心結

那夜的戲不好看，那夜的豆不好吃，文中的“我”念念不忘的到底是什么？

請用“我"懷念那里的句式談談你的理解。

預設：自由自在生活，淳樸熱情的民風，恬靜幽美的景色（樂土）

四、教師總結

人到中年的“我”兩次看京戲都敗興而歸，而小時候在趙莊看的一出社戲卻永生難忘。雖然在少年心里那夜的戲不好看，那夜的豆不好吃，但“我”難忘的是豆中情，戲中情，是那段美好的童年生活。

童年的美好記憶能讓我們在成長路上不斷汲取力量和勇氣。愿我們都能珍藏這份美好記