《高等學校教師職業道德修養之我見》古人云：“師者，所以傳道受業解惑也”。由此可見，作用一名教師，必須要淵博的知識文化素養，以及對所授專業有獨特的見解和深層次的文化造詣。但是，作為一名真正的教師，特別是作為一名真正的高校教師，僅僅擁有極其淵博的文化素養就足夠嗎？顯然，遠遠是不足的，作為一名真正的護理學教師，除了擁有淵博的知識水平外，還需要有很高的職業道德修養，只有這樣，教師才能在教書育人，為人師表的過程中真正促進學生心理以及知識文化水平的協調、健康發展。在護理職業道德修養方面，嚴格要求自己是一個具有優秀職業道德品質的護理人員的重要特征。護理人員天天和病人打交道，提供耐心、細心、親和力的優質服務是護理人員的職責；經常學習有關的法規、制度和先進的護理質量規范要求，不斷地提升護理質量的規范標準，是護士人員走向國際化的行為標準：從點滴做起，從細微處著手，是護理人員養成職業榮譽感的良好品質保證。在工作中，時時嚴于律己，把握好是非界限，自覺地運用各種制度約束自己的言行，不僅做到自己遵紀守法，還能督促單位其他醫護人員遵紀守法，共同捍衛法律的尊嚴和人格的尊嚴，確保護士護理質量。職業道德修養，是社會各行各業中人們職業活動緊密聯系的符合職業特點所要求的道德準則、道德情操與道德品質的總和，是對本職人員在職業活動中行為的要求，同時又是職業對社會所負的道德責任與義務；是人們在職業生活中應遵循的基本道德，是職業品德、職業紀律、專業勝任能力等的總稱，屬于自律范圍。它通過公約、守則等職業道德中的某些方面加以規范。職業道德既是本行業人員在職業活動中的行為規范，又是行業對社會所負的道德責任和義務。

作為一名高校的人民教師，肩負著為社會主義現代化培養高層次人才的重要使命，因此，高校教師除了應當具備相應的專業知識和技能外，還需要擁有科學的執教理念，掌握開展教育活動的客觀規律。教師法也規定必須對新進教師進行多種形式的思想政治以及業務培訓，為此我們學校也組織了新進教師人員的崗前培訓，系統地學習了《高等學校教師職業道路德修養》、《高等教育政策法規》、《高等教育學》、《高等教育心理學》四門科目，從中，我學到了很多新的理論知識和思想素養，對于提升自己的思想政治素養和開拓眼界，起到了極大的積極影響。

下面，我就《高等學校教師職業道德修養》談一談我的心得體會：本書共九章，二十七節，分別從教育倫理與教師職業道德、高校教師職業道德概述、高校教師職業道德與職業素質、高校教師職業道德的基本原則、高校教師在教書育人中的道德規范、高校教師在學術研究中的道德規范、高校教師職業行為的道德選擇、高校教師職業道德品質的培養以及高校教師職業道德品質培養的基本途徑九個方面探計了高等學校教師的職業道德修養的重要性，以及培育等工作的開展。對于指導每一位高校教師甚至對于每一位教師來說，影響都是極其深遠的。第一章主要從倫理與教育倫理的內涵、地位；道德與教師職業道德中的“道”與“德”；教育倫理與教師職業道德的關系三個方面闡述了教育倫理與教師職業道德。教育倫理，就是人們在從事教育活動的過程中所構建起來人倫關系以及人們在處理這種關系時所應當遵循的原則。它是作用一名教師在從業過程中的為教之理。書在育人的過程中，只有有了和諧的師生倫理關系，教育活動才能順利開展，教育效果也才能達到預期的目標。要達到這一目標，就要要求我們每一教師自覺遵守教育倫理關系，通過努力為自己建構這樣的和諧。“道，所行道也。”本意指道路，但其間又包含了政治意義上的道以及人生意義上的道，可引申為做人的規矩、原則等；而“德者，得也”，可以看得出，只有施行道德者，才能得到別人的認可，作為教師，也只有有了職業道德，才能得到學生的認可和社會的認可。總之，教師職業道德作為從業教師的行業規范，就必將要求我們從把握職業理論關系出發，切實領悟應當遵守哪些行為和道德并使之轉化為良好的德性與品行。第二章主要從高校教師職業道德的形成、高校教師職業道德的基本特點、高校教師職業道德的社會功能對高校教師的職業道德進行了綜合性的概述。教師是職業分工發展的產物，而隨著教師的出現，作為調節和規范其行為的職業道德也隨之出現，教師作為一個特殊的行業，道德人格高尚、道德目的明確、道德行為示范、道德功能多樣以及影響深遠廣泛等特點。

作為高校教師，只有擁有高尚的職業道德修養，才有利于建立和諧的人際關系，促進人的社會化以及促進經濟的健康發展和社會的全面進步，重要的是，它也是提高全民族道道素養的手段。它不僅推動了精神文明建設和發展，而且也推動了社會物質文明的發展。第三章從教師職業道德的重要意義，職業道德品質的重要性以及從業者的內在要求論述了高校教師職道德與職業素質。高校教師的勞動對象是大學生，這就要求職業道德必將成為衡量教師是否稱職的關鍵，而且也是教師是否能維持自身形象和人格尊嚴的關鍵，它不僅決定了教師境界追求的高低，而且決定了教師能否很好地承擔社會責任。教師職業道德修養是教師職業素質的靈魂。作為教師，我們一定要有熱愛教育事業的使命感和甘為人梯的奉獻精神、尊得和愛護學生的人文精神、為人師表和嚴以律己的風范以及關心集體和團結協作的集體主義精神。職業也屬于我們的事業，也屬于我們的職業，所以我們要對自己的事業負責，即要對自己職業負責，對自己負責。做好自己本質的工作。第四章主要從高校教師職業道德原則的依據、基本原則、指導作用三方面來闡述了高校教師職業道德的基本原則。高校教師職業具有獨特性，也致使高校工作具有創新性，復雜性和繁重性、學術研究的自由性、高校教師的示范性和教育效果的較長周期性。五、服務社會。勇擔社會責任，為國家富強、民族振興和人類進步服務。傳播優秀文化，普及科學知識。熱心公益，服務大眾。主動參與社會實踐，自覺承擔社會義務，積極提供專業服務。堅決反對濫用學術資源和學術影響。六、為人師表。學為人師，行為世范。淡泊名利，志存高遠。樹立優良學風教風，以高尚師德、人格魅力和學識風范教育感染學生。模范遵守社會公德，維護社會正義，引領社會風尚。言行雅正，舉止文明。自尊自律，清廉從教，以身作則。自覺抵制有損教師職業聲譽的行為。

護理職業道德修養對護理人員來講是無止境的，可以說生命不息，道德修養不止。護理職業道德修養的最終目的，在于把職業道德原則和職業道德規范逐步地轉化為自己的職業道德品質，從而將職業實踐中對職業