Word文檔高等教師研修班總結反思你可知道語尾裉科書中《朱德的扁擔》還曾經是《林彪的扁擔》？你知道周扒皮的原型周春富只是一個靠本身的一雙手，靠本身節儉的生活才致富的小地主？你有沒有試驗過司南真的能指導偏向嗎……

汗青事宜也執僨一個有時（7月12日上午）

中國人平易近大年夜學的┞放鳴傳授，是一位博士生導師，他在12日上午為我們做了《辛亥概綾屈，搖擺中的中國》的申報，其間，用大年夜量的數據和史實告知我們辛亥概綾屈時代鮮為人知的汗青本相，當辛亥概綾屈被當做汗青的必定性寫進教科書的時刻，張傳授開宗明義的說出這個概綾屈的產生，若干帶點有時性。就像是張傳授在他的博客中提到的所謂汗青，就是人的軌跡。人的路，常常有岔路口，汗青也是。在以往的汗青學家眼里，凡一件大年夜事產生了，必定是必定的。他們的任務，就是找出為何必定的來由。然則實際上，汗青中往往存在好些岔路口，之所以如許拐彎，而不是那樣拐彎，往往取決于某些很有時甚至很微小的身分。

唐建光：這不是對師長老師不揭穿謊話的批駁，而是當我們正面教育軌制的時刻，師長老師應當告知他們思維的方法，可以繞揭捉生多讀書，多方面的去推敲問題，授之以漁。

張傳授還提到辛亥時代媒體對政治的凈化感化，媒塘鱸由的，它的監督功能才有，如不雅媒體是當局下的媒體，那么為當局辦事還能有什么功能呢？

張傳授：我們要樂觀勞動，就能獲得響應的待遇，不克不及逃，只能盡力扶植好本身的家園，先要愛護本身的權益，再去愛護公共權益。

但我照樣毫不困惑汗青教材的┞俘確，也大年夜沒有推敲汗青這一學科應當培育同學如何的才能，應當怎么樣去懂得我們的汗青教材。

7月12日下晝關于汗青的悖論（《看汗青》雜志主編唐建光）

誰的汗青

問題二是：如不雅辛亥概綾屈勝利，如今的狀況會不會好些？

問題三：請張傳授估量一下，什么時刻會變天？若何對待拆遷中的暴力問題？

張傳授只是給出一點建議：持謹慎樂不雅立場，并認為對事物進行兩分法的斷定是缺點的。

高等老師研修班總結反思

問題：如今的┞服府有沒有被媒體凈化？

我不愛好汗青，是因為一向認為這是一門怎么也學不會的學科，記不住那些事宜產生的時間，背不下介入事宜的人物和那些幾乎一模一樣的意義。汗青地圖冊也是讓我頭疼的丹青，完全搞不懂器械南北。

問題六：你小我如何消減這種社會帶來的影響？作為老師我們能做什么？

如不雅教科書是假的，那么教科書上虛假的信息就會經由過程我們師長老師傳遞給同學，我們并不想成為幫兇，但我們也沒有分逼本相與謊話的才能，其拭魅這這里邊隱藏著如許一個信息，如不雅我們沒有這種才能，又不克不及轉變教材，那我們可弗成以試圖找到一條繞揭捉生能本身辨別謊話與本相的門路。

其拭魅這個問題是沒有方法答復的，張傳授說：汗青沒有假設.

問題一：為什么老是把揭穿謊話的義務放到師長老師身上？

張傳授：我們照樣有前程的，所謂中國人的劣根性其實是整小我欄僥劣根性，所以不克不及妄自菲薄。作為老師，我們要卻竽暌拱響四周的孩子朝向光亮，教育就是啟發和激發熟識世界的愛好。

造紙術是誰制造的？是蔡倫？你必定答復是，因為教科書上是這么寫的。那么，你有沒有困惑過教科書？

（我們能不克不及轉變汗青，或者說我們能不克不及制造本身的汗青，當我們埋怨體系體例、咒罵┞服府的時刻，我們在做什么？）

本相往往是恐怖的，范美忠貳言說：就高中生而言，不是他們脆弱，而是我們脆弱，我們不辦法以掩蓋本相的方法來愛護。

張傳授：媒體的監督不敷，但比起改革前，有了進步，如今當局拒絕凈化，防媒體。（事實上如今的某些媒體不是不想監督，而是一旦監督形成文字，某個媒體就要夭折，我沒看過只出版了一期就夭折的《自力團》，但我信任韓寒是有思惟的。夭折的緣由又有誰能說得清呢）

問題四：就個別而言，在如今的社會若何找到本身的幸福？

有人認為張傳授此次的講座是借辛亥概綾屈的引子，接恰當今的┞服治軌制，召喚一種覺悟式的變革，所以，第一個提問者如許說：面對今朝中國的腐爛現象，變革的形示有哪些？對此，張傳授的答復是：這屆當局是解決問題的┞服府，教育問題、住房問題、官平易近抵觸問題……個中官平易近抵觸問題已經跨越了任何年月，仇官情感很高，當局卻沒有徹調堅決，而是朝后推，如許做的結不雅是有可能在某一天崩盤……

（其實我們不克不及懂得為唐師長老師的貳言是對師長老師的批駁，而應當懂得為對師長老師提出了一個懇求，那就是面對謊話的教材，我們可以怎么做，僅僅是成為教材和同學之間的紐帶是不行的。但這一點其實對師長老師來說也很難，因為我們的轉變意味著本身要對本身做一個手術，就是要剪碎有過的以往，一旦剪碎，我們、我，又是誰呢？所以，私底下，唐師長老師的貳言照樣引出了不少的群情。）

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參與語文主題學習高級研修班的反思總結

3號早晨，天下著蒙蒙細雨，弋陽城像披著一層輕紗，才剛睜開惺松的睡眼。我和旭光中學的田甜便忙著趕赴山東，參與濰坊昌樂20xx年語文主題學習高級研修班學習。這次的領隊是原《山東訓練》總編、《語文主題學習》主編畢唐書先生（畢總）和新學校訓練科技討論院中學校語文課程討論中心副主任、《語文主題學習》執行主編馬紅芳老師；這次學習的組織形式是走訪學校，隨堂聽課，之后評課，座談，傾聽畢唐書總編傳道授業解惑，有道的引領也有術的傳授！

我的幾點收獲：

1

結識了許多優秀的人

畢總，已經七十高齡了，可思維靈敏，嚴謹，舉手投足間，盡顯大家風范，儒雅氣質；馬紅芳老師，最早相識于學校和中學語文主題學習群里主持專家在線研討，她點評和總結時語言很精練，簡潔，一針見血……我想，該是一個怎樣的女子啊？！沒想到這次能有幸與她見面并跟班學習，真是太幸運了。還見到了昌樂的教研主任高雪山老師，他在主題學習群里幾次作為在線研討嘉賓，為我們各地的試驗老師，傳經送寶，排憂解惑，借馬老師的一句評價他不光力量強，做人更是勝利.還有天津的馬玉艷老師和內蒙赤峰的薛淑梅老師，她們都是全國優秀老師，馬老師還在語文主題學習課堂大賽中拿到了特等獎，她們對我和田甜很照看，給我們傳授了許多珍貴閱歷！還有幾位來自山西的骨干老師和我們弋陽的洪玲校長以及陳彩虹老師……與優秀的人為伍，感覺到了幸福和自己的平凡！

2

閱讀很重要

第一次感受到閱讀的重要是在弋陽舉辦的第四屆疊山論壇,之后又去贛州參與了國學訓練高峰論壇,接著在弋陽又舉辦了教博會和全民閱讀推動會,這幾次會議讓我深深感受到文學素養的魅力，而文學素養的積累不正是來自閱讀嗎？畢總說：中國訓練最大的悲傷就是老師不愛閱讀，同學就更不愛閱讀,聯想到那篇世界各地人均閱讀量的調查報告，猶太人最高，而我國卻是最低。做為中國人，我感到很汗顏，也很慚愧。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也我想學習，培訓的作用就在于此吧？以后，我會把閱讀納入生活的一部分，并且會思索和摸索怎樣激發同學愛上閱讀。讓一個愛閱讀的老師領著一群愛閱讀的孩子徜徉在書海,不再是幻想，而是一個目標！

3

老師要有所為，有所不為

畢總說：老師是導演，而不是演員；老師是教練，而不是運動員；老師是導游，而不是游客意思是說我們老師要為同學做正確的向導，為同學搭建平臺，做好適時的點撥就好；不要事事親力親為，淪為同學的保姆。這與新課標提倡的同學為主體，老師為主導是一個意思，以前我看到這句話，不深，這次在畢總和馬老師的帶領下，深化課堂，深刻地體會到，我們真的要大膽放手，信任同學的力量，把課堂還給同學，追求一種上著上著老師就不見了的境界。以前備課，我是只想著自己怎么上，而沒有想過，怎樣引導同學怎么學。

4

情感比技能更重要

以前，我認為優秀的老師就是自身素養高，課上得好。但忽視了，其實有訓練情懷，愛同學更重要，當你心里愛著同學，你的一切動身點都會為同學考慮。這次走訪昌樂鄌郚中學，楊明明老師給我留下了深刻的印象，她對語文的那份喜愛，對同學的那片真情，特別令人感動和鄙視！

馬老師多次語重心長地提示我們：此次學習機會難得，要我們肯定要仔細傾聽！畢總的話肯定得好好琢磨！或許你當時不肯定能領悟，有些話她也是到十年后才領悟過來！我想，或許我至少要二十年，因為，我得先領悟畢總式一般話,再去領悟話的內容，呵呵……

不希望一次學習，就能全盤汲取并脫胎換骨。若能轉變自己一個觀念，我就覺得不枉此行了。且學且思且行，我始終在路上！

骨干科學老師研修班培訓總結

我工作總結頻道為大家整理的骨干科學老師研修班培訓總結，供大家閱讀參考。更多閱讀請查看本站工作總結頻道。

依據xxx省科協和學校的支配，XX年8月16日，我從xx來到xx七中試驗學校參與由中國科協和xx省科協主辦的骨干科學老師研修班從8月17號到21號為期五天的學習。我將這五天的學習狀況總結如下。

一、培訓相關狀況總結

1．培訓目的：強化科技老師的科學素養，開拓老師的進展視野，轉變老師的科學訓練觀念，培育老師的科研力量，提升老師輔導同學開展探究性、討論性學習和科技創新活動的力量，為青少年科技訓練事業更加蓬勃的進展奠定堅實基礎。

2．培訓方式和內容：專家講座、模擬學習、案例分析、問題探究等培訓方法交叉使用，培訓重在創設情境，促使老師在與他人充分互動的過程中，樂觀參加相關問題的界定、分析與解決。按以下七個學科：數學、物理與工程、化學、生物、計算機、地球與空間、環境科學來設立班，一個學科一個班，共計七個班，每班參訓學員30人左右。

3．項目支持：《中國科協科教合作共建中學老師專業進展支持系統》項目，該項目由中國科協、華東師范高校和全國60所項目試驗學校共同實施，獲得了國家自然科學基金委資助，是訓練部人文社科重點討論基地重大項目《從精英轉向大眾的當代中國一般高中訓練討論》的子項目。成都七中試驗學校承辦的此次培訓活動是該項目開展的項目孵化的相關工作。

4．參加此次培訓的相關人員：

二、本人學習體會

通過17號至21號五天緊急的學習，我感到自己的收獲特別大，尤其為我今后進行青少年科技創新工作打下了基礎、指明白方向。我將這幾天的主要收獲總結如下。

首先，我的收獲是跟黃教授系統地學習了如何開展青少年科技創新工作，包括：設計選題、撰寫開題報告、撰寫討論報告、預備答辯等，并以小組為單位進行了案例爭論和實戰練習。通過學習，我發覺了以前工作中的一些不規范之處，思路也更加清楚了。

其次，通過黃教授的講授我知道了許多生物學的前沿學問，尤其是植物生理學和細胞工程方面的，這些資料對于我今后的教學和科研都是很有用的。生物學科進展很快，我覺得，作為老師，我們應不斷地給自己充電，學問結構才不會陳舊。

此外，生物班只有我一個學員是來自安徽的，我熟悉了多位四川的同仁以及三位寧夏的同仁，從他們那，我學到了許多珍貴的閱歷。

在這里，我要感謝中國科協和四川省科協克服重重困難舉辦這個活動，為我們供應了珍貴的學習機會；感謝學校和安徽省科協領導的信任，讓我作為代表參與這次學習；誠心感謝黃教授百忙之中不辭辛苦來到成都，急躁地給我們傳授生物學問和方法，并給我們提出了許多特別好的建議；感謝班主任劉老師為我們的辛勤付出；也感謝其它同學對我的關懷和關心。

這次的學習結束了，我將更加努力，我信任我會成為一名優秀的老師。

骨干科學老師研修班培訓總結范文

我工作總結頻道為大家整理的骨干科學老師研修班培訓總結范文，供大家閱讀參考。更多閱讀請查看本站工作總結頻道。

依據xxx省科協和學校的支配，XX年8月16日，我從xx來到xx七中試驗學校參與由中國科協和xx省科協主辦的骨干科學老師研修班從8月17號到21號為期五天的學習。我將這五天的學習狀況總結如下。

一、培訓相關狀況總結

1．培訓目的：強化科技老師的科學素養，開拓老師的進展視野，轉變老師的科學訓練觀念，培育老師的科研力量，提升老師輔導同學開展探究性、討論性學習和科技創新活動的力量，為青少年科技訓練事業更加蓬勃的進展奠定堅實基礎。

2．培訓方式和內容：專家講座、模擬學習、案例分析、問題探究等培訓方法交叉使用，培訓重在創設情境，促使老師在與他人充分互動的過程中，樂觀參加相關問題的界定、分析與解決。按以下七個學科：數學、物理與工程、化學、生物、計算機、地球與空間、環境科學來設立班，一個學科一個班，共計七個班，每班參訓學員30人左右。

3．項目支持：《中國科協科教合作共建中學老師專業進展支持系統》項目，該項目由中國科協、華東師范高校和全國60所項目試驗學校共同實施，獲得了國家自然科學基金委資助，是訓練部人文社科重點討論基地重大項目《從精英轉向大眾的當代中國一般高中訓練討論》的子項目。成都七中試驗學校承辦的此次培訓活動是該項目開展的項目孵化的