初中語文趣味教學初探獲獎科研報告論文摘要：語文趣味性教學是是語文新課程改革的必然要求。在語文教學中提高學生的學習興趣，由單純的傳授知識轉變為學生滿足求知欲，陶冶情操，培養能力，凈化思想。是語文教學所追求的目標，也是實施素質教育的要求。學生對社會充滿了無限的希望和好奇。語文趣味教學的內容面向整個生活的世界，趣味性教學方式也必須適應社會發展的要求。

關鍵詞：趣味教學；引入誘趣；對比引趣；評價激趣；情感激趣；遞進提問；設疑激趣

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語文是一門應用最廣泛，最貼近生活，內容最豐富的學科。語文也應該是學生最感興趣的課程。一堂成功的語文課讓學生聽后有美不勝收、回味無窮的感覺。語文教學要充分展示課堂教學的魅力，使語文課成為學生求知的樂園。興趣是最好的老師，是學習的最佳動力。學生有了學習的興趣，在學習過程中就不是一種負擔，而是一種享受，學生就會越學越想學，越學越喜歡。因此教師在教學中應該不斷探索和實踐，搞好樂中施教趣味教學。筆者通過十多年的教學總結出以下幾種趣味教學的方法：

一、引入誘趣法

良好的開頭是成功的一半。在課堂教學中要培養學生興趣。首先，應抓住導入環節，如果能迅速的把學生的注意力調動起來，就能誘發他們的學習興趣，提高整堂課的效果。筆者教《口技》時為學生表演了鳥叫。有的同學自告奮勇模仿火車聲，馬蹄聲。有的同學說在電視上看到過洛桑、劉大成、陽光表演。這時筆者說他們不過是能模仿三五種聲音，而明朝林嗣環寫的《口技》更妙，能幾十種，幾百種聲音一起發出。老師的話還沒說完，學生們就迫不及待的翻書了。

二、對比引趣法

學生語文素質的提高與教師采取的最佳教法是分不開的。在語文教學中，筆者非常注重教學方法的多樣性，力求讓每堂課都有新鮮感，每節課都有誘惑力。例如：《春》和《濟南的冬天》都是寫景抒情散文。在講朱自清《春》這篇文章時，主要采用“朗讀體會法”。講到“小草偷偷地從土里鉆出來......”時，為了讓學生體會“鉆”字用得好，先讓學生省略“鉆”朗讀“小草偷偷地從土里出來......”。后全讀“小草偷偷地從土里鉆出來......”，比較二者的效果，學生認為有這個“鉆”字好。在此基礎上進一步引導學生朗讀思考“鉆”字用得好，好在哪里？讓他們明白用這個字不僅把小草擬人化了，而是還透露出小草頑強鮮活的生命力。

三、情感激趣法

文章不是無情物。文學作品之所以具有審美教育作用，主要在于文學能把人心中所體驗的情感傳達出來，以感染影響讀者。如：《賣炭翁》中的一句，“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。”分析這句時，教師可啟發學生，賣炭翁身上穿著單薄的衣服，為什么還希望天氣寒冷呢？這不矛盾嗎？衣單思暖是人之常情。因為賣炭翁希望天寒能賣上個好價錢，否則不要說生活無著落就連買件單薄的衣裳也會落空。這樣一啟發，學生就能理解老人這種矛盾的心理，蘊含著多大的痛苦和心酸啊！這就激發了學生對賣炭翁老人的深切同情，對當時黑暗社會的強烈不滿。

四、遞進提問激趣法

八年級人教版語文上冊有一篇李白的《將進酒》，這篇詠酒的詩篇極能表現他的個性。在講《將進酒》這一課時，筆者一連提出三個問題，1、同學們喝過酒嗎？2、見過喝酒的嗎？3、見過古人是怎么喝酒的嗎？讓學生帶著這些問題師生一起欣賞李白的《將進酒》。進一步去體會“天生我才必有用”這一令人贊嘆的句子，“千金散盡還復來”這又是一個何等高度自信的驚人之句，能驅使金錢而不為金錢所使的心境。全篇大起大落，有悲轉喜，轉狂放，轉激憤，再轉狂放。詩中表達了對懷才不遇的感嘆，有抱著樂觀通達的情懷，也流露出人生幾何當及時行樂的消極情緒。此篇如鬼斧神工，足以驚天地、泣鬼神，是詩仙李白的巔峰之作。

五、設疑激趣法

在聽評書或看章回小說時，當故事發生到高潮時就用“且聽下回分解”這樣的懸念來吸引聽眾或讀者。如：朱自清的《背影》一課，開篇寫到“我與父親不見四年有余，我最不能忘記的是她的背影。”講到此處，教師啟發為什么不能忘記的是父親的背影呢？這就給學生設置了一個疑問。接著提問一般描寫人物的文章寫的最多的是面部音容笑貌，而《背影》這一課為什么抓住人物的“背影”不惜筆墨去具體細致的描寫？“背影”刻畫了父親在家境慘淡，四處奔波的情況下，還不怕麻煩、不辭辛勞送兒子去北京。父親艱難爬鐵路為兒子買桔子，這時的“背影”體現了父親對兒子真摯的父愛，蘊含著父子情深。通過設疑吸引學生體會字里行間所滲透的情感。

六、利用多媒體激趣法

利用現代化教學手段，可以節省大量的板書時間，讓學生把更多的精力放在啟發，點撥，解決疑難問題以及聽說讀寫訓練上。如在教《故鄉》一課時，在啟發學生思考問題中年閏土和少年閏土在外貌、神情、言行、性格對“我”和對生活態度等方面有何變化以及變化原因的基礎上，教師投影顯示出完整的板書設計。這樣做，比教師在黑板書寫快了好幾倍，再利用節省下的時間讓學生進行寫作訓練。運用對比手法描寫一個熟悉的人外貌，寫出其變化。寫完后指名讓學生讀一讀，評一評。使學生能多方面地進行聽、說、讀、寫的訓練，增加了學生學習思考的機會和訓練密度，既減輕了老師的負擔，又提高了課堂效率，還能使學生達到舉一反三的目的。如在《圓明園的毀滅》教學中利用多媒體概括地介紹圓明園的總體面貌，通過了解圓明園的四十景，為學生提供豐富的信息資源。讓學生感受到圓明園的美，通過講解英法聯軍犯下的滔天罪行，讓學生在一種美到至惡的情景中產生強烈的震撼，產生一種極度激昂悲憤的情緒中，進而將內心的悲憤和傷痛轉化為積極向上的情感追求上去。

七、配樂朗誦激趣法

大部分課文的情感是十分豐富的，教學時教師要身靈其境的進入角色，學生才能很好地受到美的感染，引起學生心靈上的共鳴，使學生產生一種強烈的掌握語言藝術、領會文章意境的欲望。如詩歌《鄉愁》，抒發了臺灣游子對祖國大陸濃濃的思念之情，基調有點憂傷愁苦。在教學時教師給這首詩配上一種帶點淡淡憂傷的音樂，然后領著學生反復吟誦，使學生深深地感受到詩人