歡迎閱讀本文檔，希望本文檔能對(duì)您有所幫助!歡迎閱讀本文檔，希望本文檔能對(duì)您有所幫助!感謝閱讀本文檔，希望本文檔能對(duì)您有所幫助感謝閱讀本文檔，希望本文檔能對(duì)您有所幫助歡迎閱讀本文檔，希望本文檔能對(duì)您有所幫助!感謝閱讀本文檔，希望本文檔能對(duì)您有所幫助對(duì)校長(zhǎng)辦學(xué)理念的理解黨的教育方針明確指出學(xué)校教育是培養(yǎng)人的教育，是培養(yǎng)全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人的教育。因此，新時(shí)期省級(jí)示范性高中應(yīng)樹(shù)立以人為本的辦學(xué)理念。以人為本就是學(xué)校的一切工作以學(xué)生的發(fā)展和教師的發(fā)展為本，就是要落實(shí)人本的教育觀、教學(xué)觀、一是教育要以人為本，學(xué)生是教育的主體。學(xué)生是學(xué)校教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。在教育實(shí)踐中，要突出學(xué)生的主體地位，做到“關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，相信每一個(gè)學(xué)生，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生，發(fā)展每一個(gè)學(xué)生”。我校堅(jiān)持“五個(gè)育人”的教育思想，即常規(guī)育人、過(guò)程育人、環(huán)境育人、教學(xué)育人、和諧育人；采取“六個(gè)結(jié)合”的教育模式，即直接教育與熏陶教育相結(jié)合、長(zhǎng)期教育與階段教育相結(jié)合、課內(nèi)教育與課外教育相結(jié)合、集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合、外部教育與自我教育相結(jié)合、理論教育與實(shí)踐教育相結(jié)合；落實(shí)“四育一幫”的教育措施，二是辦學(xué)要以人為本，教師是學(xué)校發(fā)展的主體。清華大學(xué)校長(zhǎng)梅貽琦先生說(shuō)：“大學(xué)之大，不在大樓，而在大師。”周濟(jì)部長(zhǎng)也指出：“教育事業(yè)的發(fā)展，關(guān)鍵在于教師。”我校以提高教師素質(zhì)為目的，以促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展為重點(diǎn)，大力實(shí)施“師德工程”、“師訓(xùn)工程”、“名師工程”和“終身學(xué)習(xí)工程”；采取“搭建一個(gè)平臺(tái)、引入一項(xiàng)課題、提供一種保證”的教育培養(yǎng)措施；狠抓了“三個(gè)提高”、“三個(gè)加強(qiáng)”，即提高理論水平、提高教育能力、提高科研能力，加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)、加強(qiáng)骨干教師培養(yǎng)、加強(qiáng)專家型教師培養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)校堅(jiān)持人本制度管理，最大成度滿足教師合理的物質(zhì)需要、素質(zhì)提高的需要、成名成家的需要，做到以待遇吸引教師，以情感凝聚教師，以事業(yè)激勵(lì)教師，以發(fā)展帶動(dòng)教師，從而造就了一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)精良的教師隊(duì)伍，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展提供了我們構(gòu)建了以顯性課程為基礎(chǔ)點(diǎn)，拓展性課程為提高點(diǎn)，探究性課程為發(fā)展點(diǎn)，校本課程為補(bǔ)充點(diǎn)的課程結(jié)構(gòu)。實(shí)行了“面向全體學(xué)生，一切看發(fā)展”的評(píng)價(jià)辦法，倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)健體，學(xué)會(huì)審美，學(xué)會(huì)勞動(dòng)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。培養(yǎng)學(xué)生有愿學(xué)的愿望，有學(xué)好的信心，有善學(xué)的方法，有恒學(xué)的品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，邊學(xué)邊用，邊用邊學(xué)，知行統(tǒng)一，促使學(xué)生教育目標(biāo)三維一體即：教育目標(biāo)要實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力的統(tǒng)一、過(guò)程與方法的統(tǒng)一、情感態(tài)度與價(jià)值觀的統(tǒng)一。為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)三維一體，我們要從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式就是要把學(xué)生被動(dòng)的、單向的、呆板的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的、合作的、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生由接受知識(shí)的容器轉(zhuǎn)變?yōu)楂@取知識(shí)的主人，使學(xué)生由學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)闀?huì)學(xué)；轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式就是實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教師角色的轉(zhuǎn)變，樹(shù)立“人人平等”的思想，培養(yǎng)“人人善問(wèn)”的習(xí)慣，激發(fā)“人人求新”的欲望，提供“人人動(dòng)手”的條件，給予“人人成功”的機(jī)會(huì)，使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作者、組織者、研究者和引導(dǎo)者。通過(guò)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程成為師生平等交往、合作探究、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，使教師與學(xué)生共同構(gòu)建了“學(xué)習(xí)共同體”我相信睢縣回族高級(jí)中學(xué)在各位專家的正確指導(dǎo)、真誠(chéng)關(guān)愛(ài)下，一定會(huì)堅(jiān)定不移地踐行新時(shí)期示范性高中先進(jìn)的辦學(xué)理念，緊緊抓住創(chuàng)建省級(jí)示范性高中這一歷史機(jī)遇，全力打造我校的環(huán)境品牌、文化品牌、名師品牌、質(zhì)量品牌，譜寫(xiě)更加激越昂揚(yáng)的優(yōu)質(zhì)教育篇章。第二篇：對(duì)學(xué)校辦學(xué)理念的理解與建議對(duì)學(xué)校辦學(xué)理念的理解與建議發(fā)展是學(xué)校生命之所在，改革是促發(fā)展之關(guān)鍵。辦學(xué)理念是學(xué)校發(fā)展的靈魂，因此創(chuàng)建一流的學(xué)校必須要有獨(dú)特、超前的辦學(xué)理念為指導(dǎo)，這樣才能提高辦學(xué)水平和教育質(zhì)量，辦人民滿意的教育。一、對(duì)辦學(xué)理念的理解理念，即理想和信念。包含著設(shè)想、觀念和價(jià)值取向。辦學(xué)理念，即是學(xué)校的教育理想和信念。是學(xué)校辦學(xué)的行動(dòng)指南。學(xué)校的辦學(xué)理念：“學(xué)生全面發(fā)展，教師盡顯才華，學(xué)校持續(xù)發(fā)展”這18字方針總體上概括了我校的教育理想和最基本的校情，也看出了學(xué)校的經(jīng)營(yíng)思想和規(guī)范化管理，體現(xiàn)了學(xué)校的一切。對(duì)“學(xué)生全面發(fā)展、教師盡顯才華、學(xué)校持續(xù)發(fā)展”這個(gè)理念，我本人的理解是：以學(xué)生發(fā)展為本；加強(qiáng)學(xué)校教師的師資力量，發(fā)揮學(xué)校各類(lèi)教師的專長(zhǎng)，人盡其才，以達(dá)到教學(xué)質(zhì)量出精品；營(yíng)造更好的育人環(huán)境，提高學(xué)校“品位”，體現(xiàn)學(xué)校的發(fā)展空間、發(fā)展后勁。二、對(duì)學(xué)校辦學(xué)理念的建議我校經(jīng)過(guò)80多年的歷史，實(shí)現(xiàn)跨越式的發(fā)展，就要高瞻遠(yuǎn)足，從宏觀上真正理解和準(zhǔn)確把握辦學(xué)思路和發(fā)展方向，應(yīng)把創(chuàng)新精神作為學(xué)校的靈魂，與時(shí)俱進(jìn)。樹(shù)立以特色求發(fā)展，讓有特長(zhǎng)的學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)：“是泥巴就燒成磚，是礦石就煉成鋼，是金子就讓其發(fā)光。”因?yàn)椋@著的教育特色是教學(xué)質(zhì)量的升華。但，我個(gè)人主觀上認(rèn)為學(xué)校現(xiàn)在的辦學(xué)理念較保守，缺少前瞻性。未能突出“特色”、“先進(jìn)”四字。所謂的特色，就是獨(dú)特的色彩和風(fēng)格。“學(xué)生全面發(fā)展”這句，我認(rèn)為這是必然的、最根本的。根據(jù)教育部的要求，任何學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生都應(yīng)圍繞著德、智、體、美全面發(fā)展的目標(biāo)去培養(yǎng)學(xué)生，這也是對(duì)所有大學(xué)、高職、中職以及中小學(xué)學(xué)生的最基本的要求。但，中職學(xué)校是按社會(huì)的需求培養(yǎng)人才的，中等職業(yè)教育是站在市場(chǎng)門(mén)口的教育，是服務(wù)于社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的，培養(yǎng)的是技能型人才。所以，我個(gè)人認(rèn)為在培養(yǎng)學(xué)生方面應(yīng)突出以素質(zhì)、技能為核心的辦學(xué)理念。體現(xiàn)出“人無(wú)我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我精”的特色，在理念中體現(xiàn)出獨(dú)特的培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質(zhì)人才，還要注重突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，也體現(xiàn)“三百六十行，行行出狀元”。例：“品質(zhì)成就人生，技能改變命運(yùn)”、“以德修身”??，但現(xiàn)在感覺(jué)未能突出這種優(yōu)勢(shì)，未能體現(xiàn)出獨(dú)特的中職特色。以下是個(gè)人觀點(diǎn)對(duì)學(xué)校辦學(xué)理念的一些建議：1、應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)出“品牌”學(xué)生，培養(yǎng)市場(chǎng)所需要的人員。體現(xiàn)一專、多證、多能的培養(yǎng)目標(biāo)，彰顯本色，自主發(fā)展。2、應(yīng)重點(diǎn)突出培養(yǎng)拔尖人才，名師特色。一個(gè)學(xué)校中拔尖教師的數(shù)量也集中反映了該校教師隊(duì)伍的實(shí)力和面貌層次。沒(méi)有高技能教師，難以培養(yǎng)高技能學(xué)生。3、以學(xué)科為導(dǎo)向，開(kāi)展各學(xué)科合理有效性教學(xué)。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)有效性和創(chuàng)新性的教學(xué)，讓課堂教學(xué)常教常新，這樣才能提高學(xué)校“品位”，提升特色，加快學(xué)校發(fā)展。第三篇：對(duì)辦學(xué)理念的思考對(duì)學(xué)校辦學(xué)理念的思考一所學(xué)校凝聚力的形成很重要的一點(diǎn)是有沒(méi)有共同的價(jià)值觀。共同的價(jià)值觀演繹成師生共同認(rèn)可的行為準(zhǔn)則，這是一種無(wú)形的能動(dòng)的精神財(cái)富。這種共同的價(jià)值觀是從校長(zhǎng)到教職工的一個(gè)共同理念，即辦學(xué)理念。辦學(xué)理念具有前瞻性。它是一所學(xué)校奮斗目標(biāo)與發(fā)展方向。每一所學(xué)校的存在，都要有體現(xiàn)時(shí)代律動(dòng)的辦學(xué)理念，任何一勞永逸的想法都難保時(shí)代活力。如果無(wú)視社會(huì)在發(fā)展，還固守原來(lái)辦學(xué)理念，就會(huì)停滯倒退。因此，學(xué)校辦學(xué)理念必須與時(shí)代同步。辦學(xué)理念具有導(dǎo)向性。它是一所學(xué)校共同思想認(rèn)識(shí)與共同價(jià)值觀的引領(lǐng)。辦學(xué)首要的是明確學(xué)校教育的性質(zhì)、特點(diǎn)和根本任務(wù)。學(xué)校是培養(yǎng)人才的地方，它必須按照社會(huì)發(fā)展的需要，按照既定的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)教育對(duì)象從思想品德、知識(shí)能力、生活作風(fēng)等方面施加影響，進(jìn)行培養(yǎng)。我們每一所學(xué)校都應(yīng)該端正辦學(xué)思想，明確辦學(xué)方向。但僅僅懂得按照黨的教育方針確立辦學(xué)宗旨是不夠的，還應(yīng)具體化。每一所學(xué)校的辦學(xué)方針和辦學(xué)宗旨要各有特色。辦學(xué)理念是學(xué)校的靈魂，今年在我們?nèi)w教師的共同努力與研討下，終于制訂了曹范中學(xué)的辦學(xué)理念，“對(duì)每位學(xué)生負(fù)責(zé)，為每位學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠基”。對(duì)每位學(xué)生負(fù)責(zé)，既然同學(xué)們選擇了曹范中學(xué)，那他就是我們中的一員，那我們就有責(zé)任承擔(dān)起對(duì)他們的監(jiān)護(hù)權(quán)，不僅僅是學(xué)習(xí)，還有人身安全，還有做人的道理。為每位學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠基，不放棄每一位學(xué)生，即使有部分學(xué)生已經(jīng)厭倦了學(xué)習(xí)，但絕不能讓其輟學(xué)，應(yīng)該多鼓勵(lì)他們，講道理，明白學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的重要性，以及將來(lái)沒(méi)有文化的可怕性。即使沒(méi)有考上高中的同學(xué)們，建議他們?nèi)ツ盥殞＃梢詫W(xué)一門(mén)手藝，總之，為了他們以后在社會(huì)上立足而做好更好的打算與計(jì)劃。一所學(xué)校一旦擁有了對(duì)學(xué)校發(fā)展有先導(dǎo)作用的先進(jìn)理念，那么這所學(xué)校不僅有個(gè)性有張力，而且有生機(jī)有活力。張瑩瑩第四篇：對(duì)我校辦學(xué)理念的思考對(duì)我校辦學(xué)理念的思考竹溪二中周艷麗學(xué)校的辦學(xué)理念是學(xué)校文化傳統(tǒng)的積淀，是對(duì)時(shí)代內(nèi)涵的準(zhǔn)確把握，是對(duì)學(xué)校自身特色的現(xiàn)實(shí)思考。一所學(xué)校必須有自己的辦學(xué)理念。學(xué)校的辦學(xué)理念尤如人之靈魂，如果學(xué)校沒(méi)有辦學(xué)理念，工作必將松散而又茫然，既消磨學(xué)校的教育時(shí)光，又會(huì)延誤了學(xué)生的成長(zhǎng)時(shí)機(jī)。在制定學(xué)校辦學(xué)規(guī)劃的過(guò)程中，辦學(xué)理念的設(shè)計(jì)與認(rèn)可是最重要的，也是最初的一步。不同的學(xué)校對(duì)辦學(xué)理念的使用是不拘一格的，不同的人對(duì)辦學(xué)理念有著不同的理解.“面向全體，尊重差異，讓每一個(gè)孩子健康快樂(lè)成長(zhǎng)”是我校的辦學(xué)理念。這種辦學(xué)理念是在上學(xué)期廣泛征求全體教職工意見(jiàn)并深入討論的基礎(chǔ)上學(xué)校最終確定下來(lái)的。這種辦學(xué)理念不是空洞的口號(hào)，而是有它深刻的內(nèi)涵的，我們要讓它成為實(shí)實(shí)在在的指導(dǎo)和規(guī)范學(xué)校辦學(xué)行為的綱領(lǐng)，并內(nèi)化為全校教職工的自覺(jué)實(shí)踐行為，真正成為學(xué)校的靈魂，成為全體教職工的行動(dòng)指南。通過(guò)學(xué)習(xí)，我認(rèn)為：辦學(xué)理念是學(xué)校辦學(xué)的總體指導(dǎo)思想，是學(xué)校的靈魂，是由學(xué)校全體成員的教育觀念、教育思想和教育追求組合而成的。它就像一所學(xué)校辦學(xué)方向的標(biāo)尺，指引著學(xué)校發(fā)展的方向，指導(dǎo)著學(xué)校培養(yǎng)什么樣的人才，怎樣培養(yǎng)人才。樹(shù)立辦學(xué)理念，是學(xué)校自身發(fā)展的需要，是一所學(xué)校形成或保持自己獨(dú)有的個(gè)性和特色的需要.面向全體，尊重差異符合當(dāng)前的教育原則。教師要從大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，確定教學(xué)進(jìn)度，認(rèn)真落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要面向全體學(xué)生，使教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度符合大多數(shù)學(xué)生只是水平和認(rèn)知能力，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)還有重視學(xué)生的個(gè)別差異，注意因材施教。我們要看到每個(gè)學(xué)生都是特殊的個(gè)體，由于每人的身心發(fā)展水平不同，家庭經(jīng)濟(jì)文化背景不同等等，沒(méi)有兩個(gè)完全一樣的學(xué)生。每一個(gè)學(xué)生都是有自己的愛(ài)好、興趣、個(gè)性的活生生的人，他們都需要尊重、信任、關(guān)愛(ài)，他們都有自我發(fā)展的要求。面對(duì)這樣的個(gè)體所組成的群體，我們不僅要承認(rèn)個(gè)別差異，而且要尊重個(gè)別差異。不是搞“填平補(bǔ)齊一刀切”，而是要充分估計(jì)學(xué)生的潛能，使他們各自在自己的基礎(chǔ)上得到長(zhǎng)足的發(fā)展。讓每一個(gè)孩子健康快樂(lè)成長(zhǎng)應(yīng)該內(nèi)化為我們每個(gè)教育工作者的追求。而如何讓我們每個(gè)孩子健康成長(zhǎng)呢。我認(rèn)為：一是要改變我們對(duì)學(xué)生的態(tài)度。現(xiàn)在的孩子不好教，這是普遍現(xiàn)象。現(xiàn)在的孩子變了，變得不服管教，變得個(gè)性十足，變得會(huì)讓你喪失教育的信心。但他們依舊是孩子，只是社會(huì)變了，家庭變了，氛圍變了，孩子才會(huì)變。既然都在變，那我們也得變，否則每天我們都會(huì)抱怨，否則我們每天都會(huì)生氣，甚至由于我們教育孩子還會(huì)和學(xué)生及家長(zhǎng)出現(xiàn)不和諧。到時(shí)更加委屈和失望。了解孩子們是前提，特別的孩子仍然是少數(shù)，了解他們的家庭、脾氣和性格，變換自己說(shuō)話的語(yǔ)氣和處理事情的方式，也會(huì)收到不錯(cuò)的效果。當(dāng)然還有很多聽(tīng)話懂事的孩子。理解孩子們是基礎(chǔ)。人心都是肉長(zhǎng)的。當(dāng)你對(duì)他微笑時(shí)，再?zèng)]法管的孩子也會(huì)還你一個(gè)微笑，當(dāng)你尊重他時(shí)，再?zèng)]法管的孩子也不會(huì)不尊重你。當(dāng)你用心對(duì)他時(shí)，他也會(huì)用心對(duì)你。二是要在課堂主陣地上下功夫。課堂是教師生命最重要的舞臺(tái)，一個(gè)懂得享受課堂的人，課堂便自然會(huì)成為其享受幸福的重要舞臺(tái)。營(yíng)造一個(gè)充滿生命激情與活力的課堂，和學(xué)生一起思考、一起歡樂(lè)，你就會(huì)少了許多焦慮和煩惱。你在課堂上的優(yōu)秀表現(xiàn)，會(huì)讓學(xué)生從心底佩服你，他會(huì)愛(ài)上你的課，期待你的課。你說(shuō)的話，他都愛(ài)聽(tīng)。在你的課堂上，他會(huì)挺直腰板，放下零食和小說(shuō)，用關(guān)注的眼神注視你。因?yàn)槟阋苍谟藐P(guān)注和期盼的眼神在注視著他們。因?yàn)槟愕拇嬖冢屗辛俗兓逃慕K極目標(biāo)是讓人活得更美好，更有意義，更有價(jià)值，更加幸福；教育要面對(duì)現(xiàn)實(shí)面向未來(lái)；教育要以學(xué)生的發(fā)展為本，讓學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)地得到發(fā)展；教育要開(kāi)發(fā)學(xué)生智慧的潛能，人的智能能是多元化的，有時(shí)不平衡的，教育的任務(wù)就是讓人變得更聰明；科學(xué)教育和人文教育要同步和諧的發(fā)展。目前我校正在新建擴(kuò)建，每個(gè)二中人都在親歷這種充滿艱辛與向往的過(guò)程，每個(gè)二中人都為建設(shè)環(huán)境優(yōu)美的學(xué)校奉獻(xiàn)智慧。在這一年多的時(shí)間里，我校凝聚成“知難而進(jìn)勇往直前”的校園精神，在師生中健康快樂(lè)、積極向上的心態(tài)占絕對(duì)主流，這為我校成功創(chuàng)建市級(jí)示范高中植下良好的精神根基。第五篇：對(duì)校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的理解對(duì)校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的理解曹楊新村幼兒園曹潔2021.11我國(guó)的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制從解放初期至今，已斷斷續(xù)續(xù)實(shí)行了半個(gè)多世紀(jì)。但是由于政治、經(jīng)濟(jì)、文化、意識(shí)形態(tài)等方面的原因，該制度一直不夠完善，在實(shí)施過(guò)程中還存在諸多的問(wèn)題。對(duì)此，我們又做出了許多的完善：20多年來(lái)的理論探索與實(shí)踐，推動(dòng)了校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的不斷完善。從校長(zhǎng)的職責(zé)、權(quán)力角度作出的概括“什么是校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。如果用一句話來(lái)概括，就是學(xué)校工作由校長(zhǎng)統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和全面負(fù)責(zé)。”18世紀(jì)的法國(guó)啟蒙思想家孟德斯鳩告誡人們。“一切有權(quán)力的人都容易濫用權(quán)力，這是萬(wàn)古不易的一條經(jīng)驗(yàn)。”“要防止濫用權(quán)力，就必須以權(quán)力約束權(quán)力。”歷史經(jīng)驗(yàn)告訴我們，學(xué)校出現(xiàn)的一系列權(quán)力濫用的問(wèn)題都與權(quán)力失去制約有關(guān)。這些問(wèn)題不僅與學(xué)校內(nèi)部監(jiān)督機(jī)制有關(guān)，而且與外部監(jiān)督機(jī)制也有很大關(guān)系。那么，該如何解釋校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的內(nèi)涵呢。1982年，我用“上級(jí)機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，校長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)，支部保證監(jiān)督，教工民主管理”來(lái)解釋，并非沒(méi)有根據(jù)。現(xiàn)在實(shí)行的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，不是突然從天上掉下來(lái)的，而是多年演變過(guò)來(lái)的。新中國(guó)建國(guó)以后，我國(guó)中小學(xué)內(nèi)部的領(lǐng)導(dǎo)體制，經(jīng)過(guò)多次變革，實(shí)行過(guò)多種領(lǐng)導(dǎo)體制。爭(zhēng)議最大的是兩種，一種是“當(dāng)?shù)攸h委和主管的教育行政部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制”，“學(xué)校黨支部對(duì)學(xué)校行政工作負(fù)有保證和監(jiān)督的責(zé)任”。這是1963年3月原教育部頒布的《全日制中小學(xué)暫行工作條例》（試行草案）明文規(guī)定的。“當(dāng)?shù)攸h委和主管的教育行政部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)下”可簡(jiǎn)稱為“上級(jí)機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)”，學(xué)校黨支部的作用可簡(jiǎn)稱為“支部保證監(jiān)督”。這就是“政策依據(jù)”。只有在這種領(lǐng)導(dǎo)體制下，才談得上“校長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)”。不具備“上級(jí)機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)”和“支部保證監(jiān)督”這兩條，而是“在黨支部領(lǐng)導(dǎo)下”，校長(zhǎng)就不可能“全面負(fù)責(zé)”。另一個(gè)引起爭(zhēng)議的領(lǐng)導(dǎo)體制是“黨支部領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制”，“學(xué)校的一切重大問(wèn)題，必須經(jīng)過(guò)黨支部討論決定”。這是1957年整風(fēng)反右后和“文革”結(jié)束后中小學(xué)實(shí)行的領(lǐng)導(dǎo)體制，是1978年9月原教育部重新頒發(fā)的《全日制中小學(xué)暫行工作條例》（試行草案）明文規(guī)定的，也是“政策依據(jù)”。在這種校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制下，校長(zhǎng)就不可能“全面負(fù)責(zé)”。這一文件出臺(tái)后，不少中小學(xué)校長(zhǎng)對(duì)這一領(lǐng)導(dǎo)體制提出異議。他們呼吁：“一個(gè)基層單位，領(lǐng)導(dǎo)和負(fù)責(zé)是不能分開(kāi)的。黨支