2023年體育游戲教案體育嬉戲教案1

在開展小班體育嬉戲《開汽車》時，我發覺我們班的小摯友對于汽車都很感愛好，記得有一天，一個孩子跑到我面前說“老師、老師、我爸爸買了一輛好大的車呢，你到我家來，我們開車出去玩好嗎?”于是，許多孩子都呼啦一下圍了上來，“老師，路上有紅綠燈的”;“我也坐過小汽車”;“我奶奶送我一輛小汽車，我能開的”??對于公路上的事，孩子們好像都特殊感愛好，假如讓他們做一回司機的話，信任肯定會很快樂的，于是，我設計了此活動。將目標定位：1、會看紅綠燈，知道一些簡潔的交通規則。2.練習一個跟著一個走，樂意與同伴一起參與體育活動。活動后，效果較好，現將整個活動反思如下：

一、勝利之處

1、以愛好為基礎，活動設計充分考慮到幼兒的發展水平。

《綱要》中指出：“要用幼兒感愛好的方式發展基本動作，提高動作的敏捷性、協調性。”本次活動，通過“開汽車”的嬉戲情景，讓幼兒以小司機的角色參加其中，整個活動，幼兒參加的主動性較高。活動中幼兒學會了看紅綠燈，知道了一些簡潔的交通規則，同時也會一個跟著一個走。

2、導入自然

活動的引入用了節奏歡快的音樂，讓幼兒“洗車”。既達到了體育活動前做的打算活動的目的，同時又使活動一起先，就創設了一種輕松活潑，生動好玩的氛圍，使幼兒精神開心，提高了幼兒對本次體育活動的愛好。而后自然而然地過渡到特設的學車情景中。個走，體驗體育嬉戲的歡樂!

3、層次清楚，由易到難。

本次活動我主要有一下五部分組成：熱身運動——自由練習——學會開車——提升閱歷——小結，放松運動。其中，在自由練習時先自由學習正走和倒走，然后在一個跟著一個正走或倒走，最終再通過情境式嬉戲，培育幼兒對體育活動的愛好，這樣的支配，大多數幼兒基本知道了簡潔的交通規則也駕馭了一個跟著一個走的技能。

二、不足之處：

1、不注意情感的溝通。

小班的幼兒特別須要老師情感上的溝通，來滿意他們的心理須要。在孩子們學會開

車時，我應當剛好的確定他們的開車技能。表揚以及他們遵守交通規則。

2、沒有突出幼兒的自主性。

在活動中，老師應當以幼兒為主體，發揮他們的主動性。整個活動中，我參加的太多，以至于干澀了他們的自主性。

3、材料的打算

活動中，我讓孩子們用呼啦圈來當汽車的“方向盤”，有些孩子似乎對呼啦圈不是很感愛好，以至于在開車時，沒有很好得運用呼啦圈。我覺得可以利用紙盒給孩子們做輛小汽車，這樣孩子們參加和的愛好可能會更高。

體育嬉戲教案2

一、體育嬉戲

作為一種現代化的嬉戲方法和教化

手段，體育嬉戲將熬煉身體作為基本方法，以達到消遣身心、改善體質和陶冶性情的目的。通過開展嬉戲，人們將各種各樣的社會活動閱歷傳授給自己的后代。參照俄國教化家馬卡連柯的觀點，我們認為與成人生活中工作、服務和活動相比，兒童生活中的嬉戲也具有同樣重要的意義，以嬉戲中孩子的表現為參照，可推想出其在以后生活中的表現，這也就是我們常說的“三歲看大，七歲知老”。因此嬉戲對于孩子的成長培育具有極其重要的意義。嬉戲在人類歷史發展中派生出很多分支，體育嬉戲是其中的一支。體育嬉戲是一種具有創建性、主動性和意識性的活動，通常根據某種規則或目的來組織。普及性、大眾性和消遣性是體育嬉戲的基本特征。體育嬉戲一般可分為競賽性體育嬉戲和活動性體育嬉戲兩種。其中競賽性體育嬉戲是體育嬉戲的高級階段。

二、體育嬉戲在中學體育教學中的運用

1、起先環節

在授課的起先環節，必需先使學生

興奮起來，以利于組織活動，并使學生留意力提高，進而快速融入課堂練習活動。應使其身體各部分都得到有效的活動，從而在體育課堂學習和熬煉的過程中保持心情高漲、精神飽滿的狀態。老師在此環節宜采納“反口令”、“姿態競賽”、“聽覺”、“視覺”等類型的體育嬉戲，留意應遵從簡潔、短小的原則來進行對體育嬉戲的選取與應用。

2、打算環節

將“打算活動”做好，才能使內臟器官的惰性得以克服，從而促進身體各部分組織和器官快速進入運動狀態。在此環節，可引導學生以嬉戲方式反復多次練習已駕馭的體育技巧，從而為學生基本部分技術的學習過程創建良好的前提條件。與此同時，還可以將內容選擇面予以適當擴大，以利于學生身體得到全面發展。例如打活動目標、小型競賽、投擲練習、上下花式傳球、左右傳球練習等等。通過此類練習，學生的身體器官與機能快速融入工作狀態，進而做好心理與生理的打算以迎接基本環節的教學內容。

3、基本環節

學生學習相關的技能學問、熬煉身體和培育

思想

道德

水平的過程為基本環節的教學內容與目的。在基本環節中，針對體育嬉戲的運用，在嬉戲形式選擇方面應結合實際狀況，保證科學、合理。這樣不僅能使嬉戲練習枯燥單調的形式得以變更，同時也起到協助作用，使動作技能的駕馭與形成過程得到加快，教學效果也得到相應的提高，課堂氣氛也因此而活躍。在短跑教學過程中，可進行“跑城”、“接力”、“你追我趕”等相關練習;以球類教學為例，可以進行“打點”、“接力”、“傳球”、“對抗”、“繞物”等相關練習活動。

三、體育嬉戲在教學活動中的時機選擇

在體育教學的起先與打算環節，應使學生留意力得到轉移，使學生由寧靜狀態快速轉入運動狀態。此時將體育嬉戲合理運用到課堂活動中，能夠使學生將自身各系統組織和器官的功能快速提高，盡快轉入運動狀態。并做好充分的生理與心理打算，為課程

基本環節的開展和激烈驚慌的活動創建有利條件。學生在老師對某種技術動作反復講解示范或過多重復練習時，極易出現神經系統的功能疲憊現象，留意力也大幅下降，在課程的結束環節，學生的肌肉過于驚慌，急需放松，身體的整體機能也須要肯定程度的復原。此種狀況一般多出現在課程基本環節具有大運動量的活動以后，還存在其他具有較大運動量的課程支配中。老師可針對性地支配一些較為放松的小嬉戲，使學生在激烈活動之后慢慢復原至安靜狀態，其心血管系統和中樞神經系統的狀態也回來正常。通過支配此類具有放松性質的小嬉戲，使學生在體育課堂活動中有張有弛，在熬煉了身心的同時又不至出現不良影響。比如在大運動量的田徑類的活動結束后，可以進行“按報數結組“的體育嬉戲，全部同學圍成圓圈并作逆時針慢跑，在跑動過程中對疲憊部位的肌肉進行擊打，同時留意老師報數，在聽到報數后，學生應立即依照所報出的數字就近抱團結組，失敗者為最終不能湊足人數者。通過類似的方法，學生在大運動量后的疲憊度得以有效緩解，教學活動也在輕松開心的氛圍中結束，給學生留下良好、深刻的印象。總而言之，應將體育嬉戲與體育課程的教學大綱和教材充分結合起來，以利于體育教學任務的完成，促進學生動作技能的完善與提高，同時更有利于學生健康歡樂地成長。體育嬉戲以服務于課程教材任務為目的，因此，在選擇體育嬉戲類型時不能只聽憑學生的要求、愛好或熱忱，老師應從實際動身，結合學生性別、年齡、身體素養、生理、心理以及技能等方面的特點，合理選擇體育嬉戲，使其與課程支配有機融合，發揮最大效果，切忌濫用。只要老師們嚴格遵循體育教學的基本原則，并充分考慮到學生身心發展的特點與詳細狀況，擅長總結，深化探究，勇于創新，銳意突破，信任在中學體育教學中，體育嬉戲的運用會越來越合理，越來越有成效。

體育嬉戲教案3

目標：

1、喜愛玩球，體驗嬉戲的歡樂。

2、提高幼兒的合作意識

打算：

球若干

玩法：

1、“胯下傳球，頭上傳球”5人一組，間隔肯定距離豎排站好，從第一人胯下傳至最終一人