第第頁教育教學實習心得這一切都像是命中注定的，我來到這所學校，進入170班實習。在十字路口遇見了你們，是我莫大的美滿。

起初，我面對一群群小伙伴，有點手足無措，不知如何去管理好一個班級，讓他們服服帖帖的遵守紀律。因而，我暴露了自己厭煩的一面——脾氣急躁、冰冷冷的立場。當時，一位同學溫順地叮囑我：下課的時候，你可以對他們溫順一點，不要那么兇。的確是的，我極其忍受不了那個我操控我的生活，令我失去了理智而變得魯莽。內心的疲乏不堪時時常發出聲音：你每天管他們，累不累啊？你都沒有時間去做一個人的事情，莫非每天只圍繞一件事請——教育小孩，就完事了嗎？這未免太枯燥單一了吧？

我承認自己沒有自己想象的那么強大和光榮。是自己沒有掌握好自己的心情。既然我已經作出了深思熟慮的選擇，那么我應當要擔當起這個選擇。苦也好，樂也好，成也好，敗也罷，選擇并擔當，才是自由的全部內涵。自由的能量，就是選擇并擔當的能量，一種敢于舍棄的能量。我想自己的精神的自我節制需進一個層次的提升。

脾性是一個長期修煉而成形的。負面心情慢慢緩和之后，剩下的一部分中的溫順可愛型便隱現在孩子們的言行中。我的一顰一笑都會與他們有關，那個純真的孩子與他們相處得非常和氣融洽。這使我的精神狀態持續保持在一個良好的水平線上。

以伙伴的身份站在他們的面前，這是我之前所忽視的。他們喜愛平易近人的實習老師，而我卻把令自己厭煩的一面表現出來，有點兒不尊敬他們。把自己的歡樂共享給他們，使他們受到向上精神的感染；吧自己的痛楚、委屈吞在肚子里，悄悄消化，自己領悟它們的內在。

面對他們可愛絢爛的面孔，我將如何將一個個有趣的靈魂引領的更加迷人？

我盡其所能：鉆研教材、寫詳案、參考課標關于備課，是上課的前提之一。網上的教案或是教輔書，你最多只能看看它，你不能生搬硬套，需要研讀教材，了解同學的身心特點，確立明確的教學目標，想出適合自己的一種方式，把教學流程設計的合理，想出同學應當會想出的回答，你又得在此基礎上引領他們回到你的思路上。所以我感覺我還需要更多的磨礪，讓自己更敏捷多變些，漸漸提升自己的教學藝術。

令我苦惱的是，我說話的聲音是淡漠生冷的，令人聽起來很生硬。莫非是我真的沒有進入上課的狀態？我想：是有一部分的，由于我慢性子，應變技能不夠，但我還是竭力把自己拉回專注力集中的狀態。

人生如戲，這是人進入了狀態才有的結果。我想：我或許真的進入了狀態才是課堂的引領人，而不是不自然地站在那兒，令自己的內心產生違和感。我知道，你可怕你教壞小伙伴，由于你的對象是人。但請相信那個努力的自己！

謹記：任何時候都要努力提高自己的專業技能，不要停止學習。由于只有擁有過硬的專業技能，我才具有作為老師的基本素養之一。

和他們同呼吸、多溝通的時間，我總是笑容可掬的，全身心的投入。每天吃過午飯，我總是會早早的來到教室給他們改數學題目、教數學題目。雖然有些同學聽了一次不太明白，但我會連續講好幾次，問他們哪兒沒明白。我覺得放低自己的姿態，誠篤的話語會帶來意想不到的效果。

雖然我常常糾他們的字跡和板書問題，會被某某同學視為強迫癥，但我并不嫌棄它，我很興奮他能夠愿意接受我的指正，我盼望他們養成良好的書寫習慣，究竟字如其人。

這段時間，我一貫處于適應這一職業的狀態，慢性子的人角色轉換需要時間，所以我不會急促地效仿另一幅專業性的面孔，它并不適合我。

柏拉圖曾說過：‘’教育是為了以后的生活所進行的訓練，它使人變善，從而高尚地行動‘’，“我們可以斷言教育不是像有人所說的，他們可以把視覺裝進育者的眼里”。

除了課堂的管理，我會潛移默化育人。我相對而言更喜愛“潤物細無聲”。因此，下課時，我也常常和他們待在一塊兒。了解他們的習性，對我來說，是特別重要的。只有解決了最令我苦惱的事，我才能有效地管理一個班級。

在這其中，更多的是心與心的碰撞。曾記得：我幫一位女孩打掃教室，足足有一節課的時間，我不催她。她話不多，我悄悄地待在她身邊，予以我的援助，間或主動說幾句，不會使氣氛過于壓抑低沉。我愿用無聲的關愛暖和更多內向的小伙伴，由于曾經我也是如此。

最觸動我心扉的是：離別時，一位女孩寫給我的私信和送的那支筆。立刻，我感受到了，和相像的靈魂相遇即是緣。內心涌流而出的美滿感使我意外。那個時刻，牽動了我至深的情感，很享受對生命的體驗特別劇烈、特別鮮亮的時刻。它是最自然的亦是最神奇的