四年級上冊語文第二單元習作小小“動物園”公開課一等獎創新教案（2課時）習作：小小“動物園"

【教材解析】

本單元習作《小小“動物園”》要求學生寫家里的人，通過把家人想象成某種動物，寫出家人最突出、最明顯的特點。這是在三年級下冊第六單元習作“寫一個身邊的人，嘗試寫出他的特點"基礎上的提升。

教材第一部分由一段文字和一幅圖畫組成。以朋友間對話的方式，將自己的家比作“動物園”，家人都變成了各具特點的“動物"。如，胖而憨的爸爸變成了“熊”，“擅長游泳的姐姐"變成了“魚”，“威嚴的爺爺"變成了“大老虎”。以新鮮別致的比喻，激發學生的寫作興趣。三個例子分別描述了人的外貌、特長和性格，旨在幫助學生從不同角度打開習作思路。圖畫部分以直觀形象的方式，提示把家人比作動物時要合理。如，把媽媽比作綿羊，是因為媽媽和綿羊具有共性——都是波浪卷、都愛吃素、性格都很溫和，把外貌、喜好和性格結合起來，綜合表現了人物的特點。

教材第二部分對習作內容提出了建議。通過三個問題提示學生，要寫清楚家人與哪種動物相似，什么地方相似，以及自己生活在“動物園"里的感受。

教材第三部分為學生作后交流提供了真實的交流情境：一是把習作讀給同桌聽，看看語句是否通順，旨在引導學生運用規范的語言進行表達：二是把習作讀給家人聽，請家人評評寫得像不像，對學生是否準確寫出了人物特點進行驗證，同時也促進學生和家人的情感交流。【教學目標】

1.能抓住家人與動物的相似之處，寫出家人的特點。

2.能主動與同學和家人分享習作，修改不通順的語句，體驗表達的樂趣。

【教學重點】

能抓住家人與某種動物的相似之處，寫出其特點。

【教學難點】

能抓住家人與某種動物的相似之處，寫出其特點。

【課前準備】

多媒體課件。

【課時安排】

2課時。

第一課時（習作指導）

【教學過程】

話題導入，激發興趣

教師提問：同學們，仔細看一看這幾張圖片，圖中的動物有什么特點？看到它們你想到了哪位家人？

預設1：老虎的特點是威武，看到它我就想到了我的爸爸，因為我的爸爸是一名軍人，他非常威武。

預設2：狐貍的特點是奸詐、狡猾，看到它，我想到了我的鬼點子特別多弟弟。

預設3：小狗的特點是乖巧，看到小狗，我想到了我懂事聽話的妹妹。

教師小結：原來，人和動物之間有那么多相似之處啊！如果你把自己的家想象成一個“動物園”，是不是很有趣。今天，我們的習作就是圍繞小小“動物園"來寫的。

教師板書課題：小小“動物園”

（設計意圖：設計意圖：引導學生關注動物特點，借助“相似特點"這一紐帶，建立人與動物之間的形象對應，為后面的“用動物寫人”埋下伏筆。）

二、閱讀教材，明確要求

1.閱讀習作要素，了解寫作重點

教師引導學生明確本次習作重點：抓住人物的外貌、特長、愛好、性格等，寫出家人令你印象最深的地方。

2.閱讀習作要求，明確習作目標

（1）教師引導學生自讀教材中的內容，了解習作的內容和要求。

（2）全班交流，教師點撥。

預設1：結合媽媽和綿羊的相似之處，以及要求中的“你的家人和哪些動物比較像？什么地方像？"我知道了習作要求根據家人特點，找到與之相似的動物，可以選擇事例來寫清家人與動物相似的地方。

預設2：從“每天生活在這個‘動物園’里，你感覺怎么樣？”我知道了要寫出自己的感受。

預設3：習作還要求給家里的每個人都寫上一段。

2.教師引導，下面我們來一起總結一下本次習作的重點吧。

（1）根據家人的特點，找到與之相似的動物。

（2）選擇事例，寫清家人與動物相似的地方。

（3）給家里的每個人都寫上一段。

（4）寫出自己的感受。

教師板書：人物特點與之相似的動物具體事例

教師提示：家人與動物不相似的方面不需要寫。

（設計意圖：通過師生交流，讓學生明白寫作重點及具體要求。）

拓展思路，指導選材

1.習作提示的家人像哪種動物

動物特點多種多樣，人物特點也各不相同，寫作時，我們可以從哪些方面入手來選取人物和動物的相似點呢？一起跟著課本來看看吧。

小明說：“我的爸爸胖胖的，憨憨的，像一只熊。"小紅說：“我的姐姐游泳特別好，在水里像一條自由自在的魚。”小蘭說：“我的爺爺很威嚴，就像一只大老虎。"如果你把自己的家想象成一個“動物園”，是不是很有趣呢？

預設1：“胖胖的，憨憨的"這是抓住爸爸和熊一樣的外貌特點來寫的。我們可以從家人的外貌特點來寫，比如家人的容貌、穿著等。

預設2：“姐姐游泳特別好，在水里像一條自由自在的魚”，游泳是姐姐和魚一樣的特長。我們也可以寫家人與動物相同的特長，比如唱歌、跑步等。

預設3：“威嚴"是爺爺和老虎一樣的性格特點。我們可以從家人和動物相同的性格特點入手，比如機靈、調皮等。

預設4：除了外貌、特長、性格等方面，我們還可以寫我們還可以寫家人的愛好，比如愛吃肉、愛睡覺等。

預設5：我覺得還可以從其他方面去找相似性，比如習慣（走路慢、走路快），習性（嗓門大、愛嘮叨、慢性子），地位（最受寵）等。

教師總結：家里的人各有各的特點，都可以用相似的動物來比喻。

2.巧用導圖，指導習作選材。

教師引導：本次習作的主題是把家人比喻成一種動物，我們可以從哪些方面找相似點？

預設：外貌、特長、性格、喜好、其他（習慣、習性、地位……）

3.指導學生說一說你的家人像哪種動物。

教師引入：你的家人與哪種動物相似？他(她)為什么像這種動物從哪些方面可以看出來？請你用“我……”的句式來說一說吧！

①學習伙伴的家人像哪種動物

學習小伙伴1：我的爸爸像老黃牛。他很勤勞，總是默默無聞地做事情；他忠厚老實，沒有一句怨言。

學習小伙伴2：我的姐姐像一只小老鼠。她在家里動來動去，很少見到她靜靜地坐著；她特別喜歡吃零食。

小伙伴3：我的媽媽像一只勤勞的蜜蜂。她每天很早就起床，做早飯，收拾屋子；媽媽的職業是教師，喜歡在“花朵"上“采蜜”。總是不停地吃東西。

②我的家人像哪種動物。

我也會說：我的像___。

學生根據學習小伙伴的提示自由說一說，全班交流分享。

教師提醒：注意要找到家人和動物特點的相似性，可以寫家人某個方面的特點，也可以綜合起來寫。

（設計意圖：通過學習小伙伴的表達與分享，讓學生明確寫家人哪些方面的特點，并勾連學生已有的生活經驗，激發學生的表達興趣。

四、研讀片段，學習寫作方法

教師過渡：知道了寫什么后，下面我們一起跟著課本學一學寫作方法吧。

1.研讀課文片段，學習寫作技巧

（1）具體事例、具體表現寫特點。

只寫一兩句簡單的話能寫清楚人物的特點嗎？一起來對比下面兩個范例，看哪個范例把家人的特點寫得更清楚吧！

示例：

(1)我的姐姐游泳特別好，在水里像一只自由自在的魚。

(2)我的姐姐游泳特別好，在水里像一只自由自在的魚。她有時候靜靜地浮在水面，一動不動;有時候甩開雙手用力擊打水面，濺起晶瑩的浪花;有時候潛入水底，好長時間都不露出水面。

教師點撥：范例（1）雖然寫出了姐姐與魚都會游泳的特點，但是較為概括；范例(2)具體描寫了姐姐游泳時的樣子，畫面感強烈，突出了姐姐游泳的本領高超。很明顯，范例(2)把姐姐的特點寫得更清楚。

我們在習作時，可以像這樣用具體事例和具體表現來寫出家人的特點。

（2）單獨感受、整體感受表真情。

教師引導：習作時既可以寫出對每個家人的感受，也可以從整體上表達自己生活在“動物園"中的感受。

示例：我一想起來就為蝴蝶著急，這樣的天氣它們能躲在哪里呢？它們的身體是那樣輕盈，載不動一個水點；它們身上的彩粉是那樣斑斕，一點兒水都不能沾；它們是那樣柔弱，比一片樹葉還無力，怎么禁得起這猛烈的風雨呢？想到這里，我簡直沒法再想下去了，心里是那樣著急。

（《蝴蝶的家》）

教師提問：這段話在寫法上有什么特點？

預設：作者細膩地描寫了蝴蝶的輕盈、美麗、柔弱，點明了自己對蝴蝶的擔憂，寫出了自己因擔心蝴蝶而著急的心情。

2.借助片段學技法。

教師過渡：學習完這么多課文技法后，我們一起去看看學習小伙伴寫的片段吧，邊讀邊分析小伙伴們運用了哪些技法。

我的爸爸是一頭“大黃牛”。為什么這樣說呢因為爸爸的力氣非常大。記得家里裝修時，爺爺把一塊紅木板丟在樓下，爸爸要下去搬。媽媽在一旁說:“我幫你吧!這紅木板太重了!"爸爸斬釘截鐵地說:“不用。”沒一會兒，爸爸就把那塊木板搬回了家，那一刻，我覺得爸爸真是力大如牛!我的爸爸還有一點兒很像牛，那就是喜歡吃“草"。在家里，爸爸可喜歡吃蔬菜了，他笑瞇瞇地說:“吃蔬菜不僅能補充營養，還能減肥。”

預設：

①片段按照先概括后具體的方法來寫，先點明爸爸是一頭“大黃牛",再用具體事例來說明。

②片段用力氣大、愛吃蔬菜兩個事例反映出爸爸像大黃牛，事例典型，人物特點鮮明。

③片段中對爸爸力氣大的事例描寫得較為簡略，平淡。

教師追問：怎樣修改才能讓大家對爸爸印象深刻呢？

預設1：首先，可以從多個方面來展現爸爸與動物的相似之處。比如，爸爸跟大黃牛一樣性格溫順，做事勤勞。

預設2：其次，爸爸力氣大的事例可以寫得詳細些，如可以把對爸爸搬木板的動作、神態進行細致描寫，使內容更加生動。“只見爸爸彎下腰，用鐵鉗般的雙手輕輕一握，木板就被輕松地提了起來。他的臉上絲毫沒有費力的表情，走起路來還很輕快。”

教師總結：大家說得很好！另外，抓住家人的動作、語言、神態等進行細致刻畫，會讓家人的形象栩栩如生。

（設計意圖：通過對學習小伙伴所寫的片段進行解讀，旨在讓學生明確寫作過程中可以運用的寫作技巧，通過評改習作片段，為完成和修改整篇習作作鋪墊。）

五、佳作欣賞，學習寫作技巧

1.教師過渡：在學習完選材方法和寫作技法后，我們一起來學習一篇例文《小小“動物園"》。我們先來看這篇例文的寫作提綱，并積累例文中的新鮮詞語。

寫作提綱:

好詞積累：香噴噴苦苦哀求時時刻刻虎頭虎腦一掃而光

教師總結：我們在寫作前也要列好提綱，寫作時可以讓我們合理安排家人“出場”的順序，把握寫作要點，在寫作的過程中也要讓優美詞匯為自己的習作增色。。

2.閱讀賞析習作，學習習作技巧

教師引導：我們一起來讀一讀習作例文，邊讀邊思考例文中運用了哪些寫作技巧。

小小“動物園"

我家是一個有趣的小小“動物園”，我帶你去看看吧。

我的媽媽是一頭“牛"，一頭既勤勞又倔的“牛”。一大早，天還沒亮，媽媽就已經在廚房忙前忙后地為一家人準備香噴噴的早飯了。每次我和爸爸瞇著眼睛走到飯桌前，看到豐盛的早餐都會瞬間清醒，忍不住伸出大拇指。但是，有時媽媽發起“牛脾氣"來，還真讓人有點兒喘不過氣。一次，我有幾道數學題因為粗心算錯了，媽媽對我采取“錯一罰十”的政策，結果我因為著急又做錯了，就這樣算了一遍又一遍。直到晚上九點，“瞌睡蟲"找上門來了,我苦苦哀求媽媽:“媽媽，我明天再做吧,我想睡覺了。”媽媽卻十分嚴厲地說:“今

天的事情留到明天，那明天的事情什么時候做"沒辦法，我只好再次認真地做起來，直到完全正確為止。

我的爸爸是一只特別溫順、忠誠的“狗”。爸爸從來不對我和媽媽發火，時時刻刻都在保護著我們這個家。爸爸每天早出晚歸，辛苦地工作,他高大的身軀日漸消瘦。爸爸為我們這個家犧牲得太多了,他就像一只忠誠的狗，永遠忠于我們這個家。

我長得虎頭虎腦的，健壯得像一只小老虎。我特別愛吃肉，媽媽每次做飯都會做一盤肉菜，還沒等爸爸上桌，我通常都是一掃而光。

我們家這個小小“動物園"里的“動物”雖然不多，但是各有特色，歡迎你前來認識。

預設1：開頭簡潔，直接引出下文對“動物園"的具體介紹。

預設2：第2自然段，小作者用了兩個事例來分別介紹媽媽勤勞和倔的特點，有詳有略，重點突出；通過語言表現出媽媽的“牛脾氣”，給讀者留下深刻的印象。

預設3：第3自然段的中心句寫出了和爸爸相似的動物——狗，引出下文對爸爸特點的具體介紹。

預設4：第4自然段通過寫“我"愛吃肉，突出了“我”和老虎相似的特點。

預設5：結尾點題，發出邀請。

（設計意圖：通過展示學習小伙伴的佳作，旨在讓學生更加深刻地理解本單元的習作要求，通過對本篇習作方法和技巧的分析，旨在讓學生參考與借鑒，從而更好地完成自己的習作。）

3.教師小結：同學們說得都很好。這篇習作主要有以下三個特點。第一，結構完整。習作在整體上采用了“總—分—總"結構,在介紹每個人的特點時采用了“總—分”結構。整篇習作結構清晰完整，使人一目了然。第二，特點鮮明。從性格、喜好等方面，小作者寫出了家人與動物相像的地方，各有各的特點。第三，感受真切。小作者在描寫中穿插了自己的感受。如寫媽媽發“牛脾氣"時，小作者順勢寫出了自己的感受——“讓人有點兒喘不過氣”，真實又生動。

六、巧擬題目，學列提綱

1.自主交流擬題方法

教師提問：我們可以用哪些方法來為本次習作擬題？

預設1：可以直接用習作題目，例如：《小小“動物園"》。

預設2：可以自擬題目，例如：《我家是個“動物園”》《可愛的“動物園"》。

2.你想好自己的作文內容了嗎？不要急于下筆，先好好構思，編寫好寫作提綱。

依照范例，學習寫作提綱。

出示寫作提綱范例結合范例，引導學生想一想：

（1）你打算寫幾個家人？

（2）他們各像什么動物？

（3）他們有怎樣的性格特征？

（4）你通過哪些具體事件或者哪幾個方面來寫他們的特征？

（5）先寫誰？再寫誰？后寫誰？

（6）你打算擬一個什么題目？

學生自主列寫作提綱，教師巡視指導。

學生列完提綱后，師生交流提綱內容，教師相機引導，幫助學生完善提綱內容。

學生嘗試修改提綱。

七、課堂總結，布置任務

教師小結：一個家就是一座有趣的“動物園”。家里的每一個人都是富有特點的“動物"，讓我們給家里的每個人都寫上一段，把印象最深的地方寫出來，還要寫出自己的感受。

為了讓你的習作增光添彩，老師還給大家準備了一些習作素材，希望大家多多選用！最后請同學們按照擬定好的習作提綱，完成此次成習作吧。

學生動筆完成習作，教師巡視指導。

（設計意圖：寫作素材的提供，豐富了學生的知識，讓學生有挑選地運用，大大降低習作的難度。）

【板書設計】

小小“動物園”

人物特點與之相似的動物具體事例

第二課時（范文+點評+升格）

一、評議結合，學習修改

1.教師引導：上節課，我們針對《小小“動物園"》上了一節習作指導課，大部分同學已經完成習作。這節課，我們將圍繞習作要求，賞評同學的習作，在賞評過程中，希望每個同學都積極參與，隨時修改自己的習作。

（1）同桌互評：讀給同桌聽一聽，看有沒有不通順的句子。

（2）小組共評共議，評選優秀習作。小組長展示優秀作品，其他學生評議：哪些地方寫得好，你最欣賞哪里，你還想提出什么建議。教師相機指導。

2.修改習作。

3.教師引導：好文章是改出來的，同學們可以對照評價表評價一下自己的作文。

評價內容評價細則自評

文章內容能選用恰當的動物來比喻家人。

能夠寫出相應的性格特征。

能通過具體事例體現人物特點。

文章結構開頭吸引人，對家人像哪種動物充滿期待。

中間通過具體事例寫出家人與動物的相似之處。

結尾點題，表達對家人的喜愛之情。

語言表達正確使用標點符號，沒有錯別字。

文章結構有條理。

語句通順，優美，能抓住人物的語言、動作、神態等進行細致刻畫。

要點：學生閱讀評價表，老師解釋評價表如何使用，符合要求的在自評欄里打√。學生對照評價表，自主評價，修改習作。

（設計意圖：依據評價標準修改，針對性更強，小組內相互修改。）

二、佳作欣賞，共同評價

1.例文一：我家的“動物園”

提問：這篇習作有哪些優點可以借鑒呢？

小組內討論交流。

預設：（1）設置懸念開頭用問句設置懸念，吸引了讀者閱讀的興趣。

（2）第2自然段細節描寫對媽媽的神態、語言描寫，突出了媽媽脾氣大的特點。

（3）第3自然段列舉事例抓住爸爸的外貌、走路、睡覺、吃飯等方面，形象地寫出了爸爸像熊的特點，尤其“驚天動地"一詞，用得準確有趣。

（4）第4自然段。細致描寫，對“我”貪吃的特點進行描寫，內容具體生動。

（5）首尾呼應，結尾和開頭相呼應，使文章結構完整。

教師總結：這篇文章層次清晰，語言流暢。小作者運用生活中的具體事例，描寫了“豹子"媽媽、“熊”爸爸，還有“小老虎"“我”的溫馨日常生活，把“動物園"里的人物描寫得生動形象、栩栩如生，富有情趣。

2.例文二：小小“動物園”

提問：這篇習作有哪些優點可以借鑒呢？

小組內討論交流。

預設：（1）文章開頭運用排比的修辭手法闡述“家"的意義，引出下文對家庭成員的介紹。

（2）第2自然段，概括出爸爸的辛苦，寫出了他像老黃牛一樣任勞任怨的特點。

（3）第4自然段過渡句。承上啟下，自然地引出下文對奶奶特點的介紹。

（4）倒數第2自然段，介紹弟弟調皮的特點，與老鼠相似，很有趣。

（5）結尾總結全文，表達了對家人的喜愛之情。

教師總結：這篇習作結構清晰，小作者對家庭成員進行了細致的觀察和介紹，人物形象鮮明。文章語句通順流暢，中心突出，字里行間流露著小作者對家人的愛，讓人不由得喜歡上了這個別具特色的小小“動物園”。

3.例文三：我家是個小小的“動物園"

師生交流，討論習作的可借鑒之處。

預設1：文章開頭很有特色，開門見山開篇點明家里的“動物”，引出下文。

預設2：在第2自然段中對爺爺的外貌描寫，抓住了他和山羊的相似之處，寫得很有趣。

預設3：第3自然段中，“雖然他沒有那么多只手，但是他敲鍵盤的速度就像一只有很多手的章魚……一點兒骨頭都沒有了。"是對爸爸的形象描寫，打字速度快，喝醉酒以后站不起來，怪不得說爸爸像章魚。

預設4：第5自然段中，“你真是一只活蹦亂跳的小猴子。”抓住弟弟的調皮的性格特點，寫出了弟弟和猴子的相似之處。

預設4：最后一個自然段總結全文，寫出了“我"的感受，突出了文章中心。。

教師小結：同學們說得都很好。小作者觀察得很仔細，能把家人的特點與動物比照，每人一個自然段，結合生活實際寫得具體、有趣。文章結尾寫出了小作者的感受——“它是我最愛的地方”，表達了小作者對家人的喜愛之情，突出了文章中心。

（設計意圖：欣賞優秀例文，用優秀范文來彰顯習作評價要點，為下一步的自評、互評立好靶、做鋪墊。）

三、展示習作，評議修改(出示課件28--33)

習作原文：小小“動物園"

1.小組內自由讀習作原文，依據之前的評價表，評價習作。符合要求的在評價欄里打√；不符合要求的，給出意見。小組共同修改習作。

強調：評價時要有理有據，結合具體語句說明原因，互相給出具體的修改建議。

2.作文新貌

(出示課件34--36)出示修改后的習作，學生對比閱讀體會，師生交流。

（設計意圖：文學創作，本就是一個不斷嘗試和修改的動態過程。只有通過開放式評價指導，才能讓學生明白什么樣的內容寫得好，好在哪里，才能知道自修改的方向，從而實現“