如何提高師范生的教學技能【摘要】國家的富強關鍵靠人才，人才的培養關鍵在教育。本文就目前在培養中學教育專業學生教學技能方面存在的諸多問題，論述了師范生教學技能的現狀，提出了提高師范生教學技能的措施。【關鍵詞】師范生；教學技能；改進措施提高師范生技能的重要性國家的富強關鍵靠人才，人才的培養關鍵在教育。教育是國家發展的基石,教師教育是教育發展的基石.建設一流的國家需要一流教育支撐,而要創造好一流的教育,必須把師范教育提升到優先發展的戰略地位,培養造就大批優秀的教師.任何社會的繼承和發展離不開對人的培養和教育，于是教師的職業被賦予了教化萬民，培育萬代，推動社會承前啟后，繼往開來向前發展的重任。要成為一名出色教師,為社會培養有用人才,師范生應該具有哪些良好的素質和能力才能不負時代的期望?俗話說：“學高為師,身正為范”。教師不僅要善于在培養能力和傳播知識的過程中,還要有較高的道德水準，言談舉止修養和情感智力；對學生進行世界觀、人生價值觀的教育，同時，培養自信、自立、友愛樂觀、尊重他人和積極向上銳意進取等品格。面對國際競爭的日趨激烈，教師應經得起挫折和困難考驗，應有良好的心理制約能力，承受挫折的能力，善惡分辨能力；作為一名優秀的教師，不僅要具有良好的素質，還要具有扎實的專業技能。教學技能是教學教育中非常重要的一個環節，直接關系到教學教育的成敗，因此，教師要擔起此重任，就必須提高教學技能。那什么是專業技能呢？專業技能指教師在教學過程中運用一定的專業知識和經驗順利完成某種教學任務的活動方式。專業技能由教師的教學技巧和教學能力構成。它主要包括：教學設計技能；應用教學媒體技能；教學技能；組織指導課外活動技能；教學研究技能等。其中，教師的教學技能是影響教學質量和效果的關鍵因素，也是體現教師地位和作用的核心因素。[1]那什么是教學技能呢？教學技能是指教學組織、教學方式、教學方法、教學教案、教學板書、教學語言、教學技術等技能性的教學能力，它既是一種能力，又是對學生進行知識傳授、能力培養、素質養成的手段。[2]師范生教學技能現狀教師的教學技能是教師教育中非常重要的環節，是體現教師地位和作用的核心因素。因此，教學技能的培養對師范生而言非常重要，它直接關系到師范生畢業后能否順利完成教學任務，能否勝任本職工作。本人作為一名政史教育專業的學生，在平時的試講訓練和實習的具體實踐中，我發現目前師范生教學技能方面存在以下問題：對未來從事的教師職業理解不夠在與同學的交談中，我切身感受到很多師范生之所以選擇教育類專業都是因為教師工作穩定，假期多，工作輕松，而不是真正的喜歡教師這個職業，不理解教師職業的涵義，只是從膚淺的層面去看待教師職業，而沒有真正理解師范和教學的意義，認為教學很簡單，只要將課本內容傳授給學生就完成了教學任務。他們不了解中學生的教學規律、學生特點，從而導致心理準備不足，有的學生在課堂上抬不起頭，有損教師的儀表；有的女生說話細聲細氣，卻少教師在課堂上應有的激情；有的面對調皮的學生不知道如何處理，組織管理課堂教學能力差。殊不知，現在的教師早已不再是簡單的傳道、授業、解惑了。教學準備不充分對教材研究不夠很多師范生認為現在都是提倡新課改，新課程改革的主要理念是把課堂交還給學生，發揮學生的主體地位，教師只是起穿針引線的作用。所以，很多師范生都認為教師主要任務就是引導學生多講，不需要進行教材的深入研究，教材內容很少，很多插圖，一看就會了，導致了對教材內容不熟悉，講不深，講不透，而且由于新課程改革刪減了很多偏、難、繁的內容，相應地增加了很多貼近學生生活實際的內容總體上難度是下降了，可是很多師范生卻難以描述到位，如同狗咬烏龜，不知從何談起。不能把握教學內容及重難點很多師范生拿起中學的教材如同狗咬烏龜無從下手，不知該寫些什么，把握不住教學內容及重難點。這是因為他們對中學的教學要求不熟悉，沒有把教材和教學大綱讀通讀透，導致不能掌握教學教材的整體內容、結構、重點、難點以及不同先進的教育思想和科學理論是培養師范生教學能力的指導思想，在培養師范專業的學生過程中，必須首先研究各種教學能力的內涵，研究訓練的途徑和方法，加強對師范生教學技能有關的理論知識的培養和訓練，多給師范生創造訓練教學技能的機會和場所，給他們更多提出假設和選擇的機會，鼓勵他們用辨證的眼光繼承現有的理論知識，同時，創造性地將理論知識推向新的高度。2、理論聯系實際杜威在《教育理論與實踐的關系》一文中強調：“對于教師合適的專業指導不只是純理論的而且包括一定量實際工作。”[3]這就強調了從實踐中學習，理論必須聯系實際。所以在培養師范生教學技能過程中，不僅要加強教學技能有關知識的理論培訓，還要讓師范生在寬松的環境中開展各種形式的學習活動，增加他們的試講機會，多給他們提供實踐平臺。通過平時的試講，指出試講中遇到的問題和不足，在實踐中不斷提高他們的課堂教學技能。多創造與學校的聯系機會，通過參觀課堂、交流課堂、操練課堂等活動，增加他們與外界的交流。著力提高師范生自身的素質加強師德教育教師是太陽底下最光輝的職業，教師職業是高尚而偉大的。但是一個教師不是真心認同自己的職業，就不能做到愛崗敬業，不能把教師工作當作一門事業。所以學校應該進一步加強師范生師德教育，使其認識到教師是人類靈魂的工程師，意識到自己肩負著重大而神圣的責任，使師范生樹立從教光榮，獻身教育高尚的職業道德，能夠熱愛并投入到教育事業當中。學校可以利用新生入學的最佳時機開展以教師為話題的演講比賽，同時也可以開展專業思想教育。多組織新生觀看優秀教師的影片以教師情打動學生的心，也可以多請優秀中學教師到學校開講座、觀摩基本功表演、參觀展覽、畢業生匯報。通過以上的途徑對學生滲透專業思想教育，逐步讓學生明確教師的素質要求。加強“三筆字”教學基本功的訓練“三筆字”（即毛筆字、鋼筆字、粉筆字）是師范生教學技能的基本要求。隨著社會的進步和計算機的普及，很多師范院校不重視“三筆字”的訓練，但是教師的教學任務一般還依靠黑板粉筆來完成，所以，加強師范生“三筆字”的訓練是很必要的。因此，學校可以多開設些“三筆字”的選修課程，利用課余時間督促學生練字，開展以班為單位的黑板報評比活動，也可以開展書法競賽。重視口頭表達能力的訓練，加強教學基本技能訓練提高駕馭課堂的能力，營造良好的師范教育氛圍。口頭表達能力是現代教師的職業基本功，是體現教師人格魅力的重要途徑。學校可以多開設如《演講學》、《藝術演播》這種鍛煉學生口頭表達能力的課程，同時，也可以開展演講比賽或主持人比賽等各種形式的活動。充分利用現代化手段，增強使用現代化教學媒體能力當今世界，科學技術突飛猛進，學會使用現代教學媒體是信息時代對師范生的必然要求。學校應該訓練師范生掌握使用多媒體的手段和方法，如幻燈、投影演示等。同時也不能忽略輔助教學的功能，它只有與傳統的教學手段相結合才會產生良好的效果。重視教育積習、實習的效果教育實習是指師范生在畢業之前集中一段時間到實習學校參加綜合性的教育實踐課程。教育實習是檢驗師范生教學技能高低的試金石，所以，學校應該認真抓好試教環節，提高試講、試教、說課和教育見習工作的有效性。創造與中學學校聯系的機會，讓學生到中學見習，多聽優秀教師的課，引導師范生注重上課教師對教學方法、教學手段的采用，而不是只注意知識內容本身。實習期間，多組織學生聽實習學校的公開課，多參與實習學校的教研活動，借鑒實習學校上課教師的教育理念，教學風格，引導師范生從思想、理論、實踐三個方面改變原有的教育模式，對職業教師的教育理念和手段要取之精華去之糟粕，進一步加強師范生教學技能培訓，為師范生早日成為一個“下得去、用得上、留得住、干得好”的合格教師打下堅實的基礎。注釋：[1]作者：吳一凡，《初中思想品德新課程教學法》[M],63頁第三段北京師范大學出版社2003[2]作者：吳一凡，《初中思想品德新課程教學法》[M],68頁第一段北京師范大學出版社2003[3]來自杜威，《教育理論與實踐的關系》[M],125頁第一段參考文獻[1]、陳時見,《學校教育變革與教師適應性研究