人教版小學語文第九冊《第二單元習作指導》說課稿德聯小學黃炳貴一、說教材：習作要求：“本組課文，寫的都是對故鄉的思念之情。你長大以后，或許會離開家鄉，想象一下，當某一天你回到了闊別已久的家鄉，將會是怎樣的情景呢？

以‘二十年后回故鄉’為內容寫一篇習作。盡情地發揮想象，可以寫家鄉發生了哪些變化，哪些地方引起了你的，可以寫與或同學見面的情景，也可以寫你想寫的其他內容。回憶一下課文中作者表達感情的，并試著在自己的習作中加以運用。”

本次習作是想象作文，寫《二十年后回故鄉》，是本組“月是故鄉明”主題學習的延續，目的是培養學生熱愛家鄉的感情。的想象，正是基于對家鄉的愛和關注。通過大膽地想象，培養學生的創造性思維能力，激發起學生熱愛家鄉的感情；在交流和修改過程中，提高學生的口頭表達能力及書面表達能力。

這次想象作文與中年級的想象作文有所不同，不但照樣有想象合理、大膽、豐富的要求，而且需嘗試運用課文中學過的表達感情的方法。

二、學情分析：上是小學高年級的起始階段，是學生由學習段過渡到篇的銜接階段，是學習寫篇的起步階段。但，就這節課而言，考慮到四十分鐘極為有限的教學，若放手讓孩子們練習寫篇，時間就緊了，不夠用。試教，讓孩子們在一、二十分鐘內完成篇的習作較勉為其難，寫段較務實、有效。這樣，就留出充裕的時間“輕指導”、“重講評”，當然，若有學生能力強，有能力在十幾分鐘內完成篇的習作，那自然太好不過。

孩子們剛剛上完本組課文，依據新教材編排的特點，應引導孩子們將讀的成果運用到自己寫的過程之中。這次習作是想象作文，是第二單元思鄉主題學習的延續。美好的想象，正是基于對家鄉的愛和關注。通過大膽地想象，培養學生的創造性思維能力，激發起學生熱愛家鄉的感情；在交流和修改過程中，提高學生的口頭表達能力及書面表達能力。三、說教學目標：1、

知識與技能目標:學習課文作者表達感情的方法并運用到自己的習作中，引導學生如何想象，并把想象的內容具體、清楚地表達出來，培養思維與表達的能力。

2、過程與方法目標:通過理解習作要求、創設情境、情境交際、多角度展開想象、運用課文里的表達方式、激勵贊賞、自改等方法，激發寫的興趣，明確習作要求以及表達方式，還要著重培養孩子自主評改的能力。

3、情感態度與價值觀:鼓勵孩子們盡情地想象，培養想象力和創造力，激發習作的興趣；培養學生關注生活，留意生活現狀，合象長大以后的家鄉的變化，以自己的美好抒發熱愛家鄉的感情。

[教學重難點]

1、要引導學生盡情發揮自己的想象。2、要引導學生注意學習本組課文表達感情的方法，適當運用在自己的習作當中。

[教學準備]多媒體課件、優秀范文等

四、說教學法：引導學生展開合理、豐富的想象是首要任務，本次教學著重從此入手：

1、通過理解習作要求，明確寫什么以及怎樣寫；

2、課堂上信手拈來課前布置的趣味預習作業，豐富學生“二十年后”的表象，以“變化”激活學生的想象能力；

3、情境交際，作為范例引領，讓學生的想象更具體更生動，克服想象的空洞，泛泛而談；

4、促學生多角度展開想象；

5、學習、遷移、運用課文里的表達方式，以讀促寫，將“讀寫樹”植入學習生活之中；

6、不失時機在各個環節鼓勵、激勵學生，促使孩子們能寫、會寫、樂于寫。

五、說教學設想：（一）談話導入，激發興趣

1．“少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。”家鄉對于一名游子而言，意味著什么？今天，我們來寫二十年后的故鄉。二十年后，我們和周圍的一切會怎么樣，家鄉會發生變化？我又是什么樣子？如果我們再聚在一起，又會是怎樣的情景呢？

2．提出習作要求，明確想象重點和習作重點。

（二）推想二十年后家鄉的變化，建構文源

1．師例舉一方面指導學生想象，比如側重變化想象，可以寫道變化，可以寫家鄉的變化；比如側重場面，可以寫與好久別重逢的場面；可以寫的歷程；還可以家鄉的某處景觀…

2．提示思路，讓學生自主想象，建構文源。

（1）家鄉二十年后的變化

街道——商場——廣場——公園——河流——家及家人

（2）二十年后與團聚的場面

家的變化（）——奶奶外貌、言行的變化——外貌、言行的變化——訴說家鄉的變化、情

（3）二十年后與的場面

我回到家鄉——與同學聯絡、聚會地點——與同學、見面、（外貌、言行、、情況）——主題——依依惜別

（三），探索表達方法

（1）交流網上、書上、教科書中同類的表達方法（、結尾、怎樣用具體的人、事、景、物按一定的順序把家鄉的巨大變化寫具體）

（2）說說自己文章的精彩片段、思路、開頭（3）指導學生編寫作文提綱（老師舉例——學生編寫——集體示導——個別輔導）（4）范文賞析：《二十年后回故鄉》

（四）試寫初稿，自行修改

1．要求書寫工整，語句通順。

2．巡視，提示用用具