人教版小學數學五年級下冊《分數的根本性質》說課設計一、說教材1/22/43/6規律變化的，最終歸納出分數的根本性質，為后面的約分、通分和分數的加減法等學問的學習打下扎實的根底。〔一〕教學目標：1、通過教學使學生理解和把握分數的根本性質，能運用分數的根本性質把一個分數化成指定分母〔或分子〕而大小不變的分數，并能應用這一規律解決簡潔的實際問題。2、引導學生在參與觀看、比較、猜測、驗證等學習活動的過程中，有條理、有依據地思考、探究問題，培育學生的抽象概括力量。3、滲透初步的辯證唯物主義思想教育，使學生受到數學思想方法的熏陶，培育樂于探究的學習態度。〔二〕教學重點：理解和把握分數的根本性質。〔三〕教學難點：應用分數的根本性質解決問題。〔四〕教學預備：課件、三張同樣大小的正方形紙、彩色筆等。〔五〕學情分析學習本課前，學生已經把握了分數的有關學問、分數與除法的關系，利用商不變的性質這一學問遷移到分數的根本性質的學習中來。二、說教法、學法為了使學生的主體地位能得到充分表達，更好的培育學生的問題意識，為此，我打算通過“折、畫、想、問、用“五個環節對教學內容作如下處理，以促進教學目標的達成：折--用三張同樣大小的長方形紙條分別折出二等分、四等分、八等分。畫--讓學生用彩色筆在長方形紙條上分別涂出它們的一半，并用分數來表示。想--1/22/44/8這些分數有什么關系?你還能說出和“1/2“大小相等的其他分數嗎?你還能說出和“2/3“大小相等的分數嗎?4.1/2=2/4=/4/8“中，你覺察了什么?5.處：有利于學問的遷移。讓學生通過動手折、涂，再用分數表示，這樣既幫助學生復習了分數的意義，又為學習學問作了預備。能發揮學生學習的主動性。通過學生找和“1/2““2/3“動性，表達自主學習的精神。提高了學生的學習力量。通過溝通，培育學生敢于發表自己的意見，樂觀思考問題，樂觀探問題，培育學生概括問題的力量和解決問題的力量。三、說教學過程三、說教學過程準時反響“的教學模式進展教學。〔一〕創設故事情境，激發學生學習興趣，并提醒課題。8境：起發給每位學生三張同樣大小的長方形紙條，讓學生折一折。把第一張紙條對折(也就2438紙條上分別涂出它們的一半。告知學生，假設把每張紙條都看作單位“1“，問學生：你能把1/22/44/8學問作好鋪墊、遷移。并且在教學一開頭，就能抓住學生愛動手以及直觀思維的特點，激活課堂氣氛，營造良好的學習開端。18我在上面教學的根底上，引導學生逐一爭論以下問題：1/2、2/4、4/8(學生會說這三個分數的大小相等。)你能說出與“1/2“大小相等的其他分數嗎?你還能說出與“2/3“大小相等的分數嗎?(假設學生寫錯或寫不出，待得出分數根本性質后再寫)(3)從“1/2=2/4=4/8“中，你覺察了什么?(讓學生分組爭論，充分發表自己的意見，經過歸納，最終得出：分數的分子和分母同時乘以或者除以一樣的數，分數的大小不變。并把這句話顯示出來。)(4)你對上面這句話覺得有什么問題嗎?(學生可能會提出地“一樣的數“中“0“一樣的數是不是任何數都行?為什么?)最終，讓學生完整地概括出分數的根本性質。(教師提醒課題)這樣教有利于培育學生的問題意識，師生情感交融、和諧，學生樂觀參與，思維活潑，學習主動，為學生創設一個良好的學習氣氛。12為了加深學生對分數根本性質的理解，激發學生的學習興趣，我設計了如下練習：1.下面各式對嗎?為什么?(讓學生用手勢表示對錯)(1)3/4=6/8(2)3/8=12/2(3)3/10=1/5在里填上適宜的數。/6=/36=8/12=2/=/242/310/2412把下面大小相等的兩個分數用線連接起來。4/51/64/94/612/163/42/320/256/368/18四、說板書設計我能依據教材的實際需要，依據課程的要求細心設計。在實際教學中，我努力做到以下幾點：第一、以故事導入，培育學生的學習興趣。在進展備課時，我覺得假設依據教材的安排這樣一來，學生學習數學的興趣必定提高，學習的樂觀性也會空前高漲。同時，我又把這一懸念臨時先放一放，等學生理解并把握了分數的根本性質后，學生就會恍然大捂。原來，三不一樣，但大小卻是相等的，誰也沒有吃虧。這樣的設計，不僅使教學構造更加完整，前后照應，同時也提高了學生理解和應用分數的根本性質來解決實際問題的力量。其次、發揮集體優勢，培育學生的合作力量。我在教學中引入了小組合作學習的形式，提高學生學習的主動性，使學生在獵取數學學問的同時，形成良好的人際關系，促進學生的一點一滴，逐步覺察從左往右，分數的分子分母分別依次乘2、乘4、乘8，而分數的大小不變的變化規律。從而漸漸地引出了分數的根本性質。另外，在故事導入時，我也充分讓學生進展爭論，看看三個兒子有沒有吃虧。活潑了課堂氣氛，提高了學生學習數學的興趣，取得了不錯的教學效果。第三、細心設計練習題，提高學生解題力量。數學教學，做題目是其中最重要的一個方面。為此，在教學《分數的根本性質》時，我細心設計練習題。練習中，我除了安排一些根本依據分數的根本性質來填空外，我還安排了一些推斷題、口答題、填圖題、并要求學生不3