緒論高等教育心理學1整理課件女人的一生2整理課件是美女還是帥哥?3整理課件感知具有選擇性，認知觀念也如此。選擇合理的認知觀念，實現有效開展4整理課件一、心理學概論簡單地說，心理學是一門研究心理現象的科學。是人類探索自身精神世界規律的一門科學。它對人的心理進行剖析，向人們展示作為社會成員的個人，在從事勞動、學習、工作和社會交往活動中所依賴的科學根底。5整理課件心理現象心理動力心理過程心理狀態心理特征需要、動機興趣、價值觀等認知情緒情感意志能力氣質性格睡眠覺醒注意知情意的各階段狀態6整理課件除以上個體心理現象外，心理學還探討個體心理與行為，個體意識與無意識，個體心理與群體心理的關系，以揭示人們復雜的心理世界。7整理課件人的心理的本質

心理是人腦的機能，心理是客觀現實的反映。8整理課件

心理學成為一門獨立科學是以馮特在德國建立世界上第一個心理學實驗室為標志。9整理課件19世紀末20世紀初，在心理學開展初期出現了學派紛爭的局面。較有影響的是構造心理學、機能主義心理學、行為主義、格式塔心理學和精神分析學派。當代心理學出現了相互吸納、融合開展的局面，主要取向有人本主義心理學、認知心理學和生理心理學。10整理課件二、教育心理學概論教育心理學研究學校教育情境中學與教的根本心理規律，是心理學的一門分支學科，也是一門應用學科，是學校教學工作科學化的指導學科之一。桑代克于1903年寫成?教育心理學?一書，標志著教育心理學作為一門獨立學科的誕生。桑代克被譽為教育心理學之父。11整理課件

教育心理學是心理學與教育的結合。教育與心理學、教育與心理之間存在著相互依存的關系。教育心理心理學12整理課件1、教育心理學的起源

孔子的教育思想：學而時習之、不亦樂乎；學而不思那么罔，思而不學那么殆?學記?“教學相長〞、“長善救失〞等

柏拉圖的思想：知識即回憶

亞里士多德：記憶三定律〔相似律、相對律、鄰近律〕、?靈魂論?

洛克：白板說夸美紐斯：強調教育要順應人的本性盧梭：?愛彌爾?，教育應依照兒童自然傾向、沖動和情感進行裴斯泰洛齊：教育心理學化，利用兒童興趣和活動教學赫爾巴特：明確提出將心理學作為教育學理論根底13整理課件2、教育心理學的開展過程〔1〕獨立學科的初創時期〔1900—1920〕

1903年，美國心理學家桑代克出版?教育心理學?，西方第一本以教育心理學命名的專著，這時期形成了學習理論兩大流派：行為主義、格式塔學派。

〔2〕開展時期〔1920—1960〕吸納其他各學科成果，行為主義學習理論占據主導地位，教育心理學尚未具備獨立的學科理論體系。〔3〕成熟時期〔1960—1980〕教育心理學內容集中，正形成為具有獨立理論體系的學科。西方教育心理學重視為學校教育效勞，認知學習理論開展并興盛，開展出認知結構理論和信息加工理論，人本主義思潮出現〔4〕深化拓展時期〔1980—〕教育心理體系開展越發完善，研究越發深入，視角越發綜合。14整理課件三、高等教育與高等教育心理學高等教育由于其在教育任務、教育對象、社會職能、地位作用、培養方式等方面的特點，決定了高等教育心理學研究對象和研究內容的獨特性，凸顯了明確的學科特征：研究高等教育情境中大學生的學與教師的教的根本心理現象和規律。15整理課件高等教育心理學的學科特征：1、它是反映高等專業教育特色的教育心理學。2、它為實現高校三大職能和適應高等教育特點的教學方法提供心理學依據。3、它是促進二十歲左右的大學生有效學習、健康開展的教育心理學。16整理課件高等教育心理學的內容體系：1、高等教育心理學概論。2、高等學校學習心理3、高等學校教學心理。4、高等學校德育心理5、高等學校教學成效的測量與評價17整理課件高等教育心理學的作用：1、有助于提高高校的師資水平2、有助于提高教育教學的質量3、有助于進行教育教學改革18整理課件如何科學地研究高等教育教學過程中的心理現象：方法論原那么：客觀性原那么；開展性原那么；理論聯系實際原那么；教育性原那么具體研究方法：1、實驗法2、觀察法3、調查法4、個案研究法5、設計型研究和教育行動研究19整理課件自然科學以發現和描述客觀世界的規律為目的，也可稱為“分析科學〞；人工科學以提出完善的設計方案為目的，也可稱為“設計科學〞。〔Simon,1969〕20整理課件量化研究和質性研究的方法用于教育心理學領域，都是描述和解釋學習和教育領域中的客觀現象、根本關系或規律；設計型研究旨在通過形成性研究過程來檢驗和改進有關原理和先期研究而得出的教育設計。設計型研究采用