第第頁小學數學教師年度工作總結

學校數學老師年度工作總結1

一個暑期的教育工作很快就要結束了，回顧這一暑期的工作。開始的時候，接觸到這個職位心里就特別焦灼，感覺自己的身上有一種責任，一種不明的使命感。因此有點擔憂，但又想有什么事做不好呢？只要上心了絕對可以做好。于是決斷好好的做好自己應當做的，要么不做，要么就做到不讓自己懊悔。

第一天就開始了暑假培訓的第一節課—四班級數學。我是主要負責學校的數學〔除六班級以外〕。第一天的課算是勝利。上課的時候同學舉手回答提都還比較積極，下午的作業完成的不錯，這就證明白今日同學們系搜知識還可以。就這樣，每隔一天就會接觸不同的班級，不同的同學，自然心里的感受是不一樣的。

就從二班級開始，里面總共有7位同學。每個同學都有自己的優點和缺點，但他們共同的第一點就是需要老師的鼓舞。由于他們受到了鼓舞后就會對學習有更大的積極性，第二點就是自覺性大多都不高。在對他們的教育中，對我映象最深的要說是黃俊杰和吳思凱。黃俊杰是一個比較聰慧的同學〔也有點害羞〕，在上課接受新的知識能夠較快的掌控，做作業時做的即快，而且精確率也蠻高。他與其他同學最不同的一點是他有自覺性，我想這就是為什么他能夠完成作業又快又精確的緣由了吧。其次就是吳思凱了，與黃俊杰相比，他的自覺性就較差，需要老師時時常的囑咐。他上課能夠仔細聽講，作業完成卻不是蠻抱負。我想他應當在老師的不斷提示下會漸漸提高自己的自覺性，那么這個才是最重要的。只有有了學習的積極性和自主性才能夠繼續學習好。二班級的同學接觸學習不蠻久，所以要提高他們對學習的自主性，對他們多進行鼓舞。

對三班級的教育總讓我感到歡樂。在與他們接觸的時候感覺自己都回到了童年。然而里面也有一個讓我頭疼的同學。她叫夏麗君，一個看起來是二班級的同學。她上課極簡單開小差，因此對知識的掌控比其他同學也較慢。所以，在下午的作業輔導后有時會出題目給她回家做，對知識進行進一步的掌控。但他也有讓我寬心的是有時早上布置的作業會回家做完，而且完成的還可以。

四班級也有一個讓我頭疼的厲害的就是楊天龍，一個比較聰慧但又特別緘默的同學。第一天上課回答下列問題比別的同學也沒那么積極。是說比較害羞還是。在經過幾次的談話后〔雖然每次他都會自己感覺到很委屈而掉下眼淚〕有所改善。上課能夠積極的舉手，不懂的也會來問老師。盼望在以后的學習能夠在保持的基礎上得到提高。

五班級的同學中一個叫肖晨露的女孩給了我較為深的映象。上課第一天的她感覺對知識蠻不屑的立場，讓我心里不爽快了，便下了決心肯定得讓你轉變立場。在教學的過程中與她會有些小摩擦，但現在的她比較聽我的話，而且感覺到她對我的立場與以前大不相同了。上心了，就會有回報———我堅信。

現在剛接手的六班級雖然接觸的時間不長，但我們之間也變得比較熟識。其中的一個同學尹遠給我較為深的印象。她是一個上課絕不打小差的女孩，認仔細真聽講。在問問題時總會抒一口氣，感覺她有點不自然。

對于全部的班級的同學我認為作為一個老師需要要有的就是一顆責任心和耐煩。對于班級小的同學們要常常性的鼓舞，大班級的同學既要一時嚴苛一時松。對于我自己，在這次教育中，我覺得自己不足的一點就是對同學不太嚴，讓一些高班級的同學不好聽從，以后教學的時候肯定要松弛有度，才能更好的管理同學。其次的是，這次教育不僅熬煉了自己的表達技能，最重要的是在與同學的溝通中自己感受到的那種歡樂。

學校數學老師年度工作總結2

時間過得真快，一學期的工作行將結束，在這一學期中，我能立足崗位，勤奮敬業，團結協作，順當而圓滿地完成了各項教育教學任務。現簡要總結如下：

〔一〕加強理論學習，提高思想認識

新課標的出臺對每一位老師都提出了新的要求和挑戰，本學期我仔細學習新《數學課程標準》，鉆研業務，探究教育教學規律，改進教育教學方法，提高教育教學水平，實時主動的更新教育觀念，轉變老師角色，樹立以同學為本的基本理念，建立民主、同等、和諧的師生關系，采納互動的課堂教學模式，激發同學的制造動機，啟迪同學的創新精神，促進同學基本技能、數學知識、情感立場、學習策略等素養的整體進展。

〔二〕著重同學思維敏捷性和獨創性的培育

新課程下的.學校數學教學，要求老師需要具備新的教學理念。能擅長沿著不同角度，順著不同方向，選擇不同方法，對同一問題從多方位、多層次、多側面進行認識。在教學中能自始到終、持之以恒地培育同學多角度、全方位的解題思路，突破單一的思維模式，誘導他們轉換角度，敏捷思維，探究多種解題方法，形成基本技能和技巧。

思維的獨創性指敢于突破傳統習慣的束縛，擺脫原有范圍的羈絆和思維定勢，把頭腦中已有的知識信息重新組合，產生具有進步意義的新設想、新發覺。在解題過程中我著力引導同學敢于突破陳規，提出大膽、獨特的見解，鼓舞他們獨樹一幟、另辟蹊徑，探尋到具有創新意識的簡捷妙法，達到培育獨創性思維之目的。

在教學中，我根據知識本身的結構規律，結合同學的實際不斷更新教法。通過類比遷移，把所學的知識由點變線，由線變成面，逐步擴展成網絡，完善同學的認識結構。這樣，同學才能正確運用已有的知識和閱歷解決新問題，使思維品質得到更好地培育和提高。深入課題討論，優化課堂教學

〔三〕讓情境“活化”數學

1、讓同學在合作情境中溝通互動。

新課改提倡同學在合作、溝通中學會學習，懂得合作。對于低班級同學，伙伴之間通過傾聽、共享、溝通、互助與反思，使每個人都可以從同伴那里獲得信息和啟示，進而豐富個體的情感和認識，促進同學順當地自我構建知識和制造知識。

2、讓同學在生活情境中親近數學。

只有從生活中來的數學才是有意義的數學。數學課程內容的呈現應當是貼近同學的生活現實，使同學體會到數學與現實的聯系，認識數學的價值，增進數學的理解和應用數學的信心，激起同學親近數學的熱忱，讓課堂真正成為生活化的課程。

3、情境教學在數學新課程教學中已顯出了旺盛的生命力。

我在課堂教學中積極為同學創設各種情境，使課堂成為生活性、趣味性、活動性的課堂，讓同學產生深厚的學習愛好，積極去發覺、去制造，真正實現知識、技能、情感、立場、價值觀的全面進展。

〔四〕轉變教學評價，著重評價實效

轉變以往的單一的教學評價，采納多形式、多渠道的評價方法，建立開放、寬松的評價氛圍。著重同學在評價中的主體地位，讓家長、同學、老師共同參加評價。引導同學在學習中反思，在反思中學習，有效地增進他們的自我評價意識，使同學在學習過程中不斷體驗進步與勝利，認識自我，建立自信。同時強調以形成性評價為主，以同學平常參加各種教學活動的表現和合作技能為主權依據，堅持主人的正面鼓舞和激勵作用，著重評價的實際效果，以利于同學的終身學習和進展。

〔五〕著重對同學自主學習習慣的培育

除了在課堂上加強對同學自主學習技能的培育，我還著重對同學課前預習技能和家里學習作業技能的培育。教給他們自學的方法，引導他們怎樣進行課前預習，把遇到的疑難問題記錄下來，以便在課堂上與老師和同學一起探討，提高學習效率。并通過“手機短信”常與家長聯系，實時交換信息，共同關注孩子的成長。使他們的學習自信心和學習愛好有了肯定的提高。

〔六〕積極開展教研活動，不斷反思提高

我能結合學校的討論課題，平常積極參與學校組織的教研活動，嚴格執行互聽互評課制度，在上課、聽課、評課活動中，取長補短，不斷提高自己的業務水平。平常寫好理論摘記，每學期寫一篇的教學論文，使自己在學習中成長，在不斷反思中提高。

學校數學老師年度工作總結3

一學期即將過去，可以說焦灼勞碌而收獲多多?？傮w看，全體數學老師仔細執行學校教育教學，轉變思想，積極探究，改革教學，在繼續推動我校“自主——創新”課堂教學模式的同時，把新課程標準的新思想、新理念和數學課堂教學的新思路、新設想結合起來，轉變思想，積極探究，改革教學，收到很好的效果。

一、課程標準走進老師的心，進入課堂

我們怎樣教數學，《國家數學課程標準》對數學的教學內容，教學方式，教學評估教育價值觀等多方面都提出了很多新的要求。無疑我們每位數學老師身置其中去迎接這種挑戰，是我們每位老師需要重新思索的問題。

二、課堂教學，師生之間同學之間交往互動，共同進展。

本學期我們每位數學老師都是課堂教學的實踐者，為保證新課程標準的落實，我們把課堂教學作為有利于同學主動探究的數學學習環境，把同學在獲得知識和技能的同時，在情感、立場價值觀等方面都能夠充分進展作為教學改革的基本指導思想。把數學教學看成是師生之間同學之間交往互動，共同進展的過程。在教研組長的帶領下，緊扣新課程標準，和我?！白灾鳌獎撔隆钡慕虒W模式。在有限的時間吃透教材，撰寫教案，依據本班同學狀況說課、主講、自評；積極利用各種教學資源，制造性地運用教材，反復推敲完善出精彩的案例。實踐說明，這種備課方式，既照看到班集的實際狀況，又有利于老師之間的優勢互補，從而整體提高備課水平。課前細心備課，撰寫教案，實施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執教時的切身體會或疏漏，記住同學學習中的閃光點或困惑，是老師最珍貴的第一手資料，教學閱歷的積累和教訓的吸取，對今后改進課堂教學和提高老師的教學水評是非常有用。課前預備不流于形式，變成一種實實在在的討論，課后的反思為以后的教學積累了很多有益的閱歷與啟示。

綜合起來看教學活動兼顧到知識教育與人文教育的和諧統一，而這些都并非是一朝一夕就能完完成的。需要老師不斷學習、不斷修煉，提高文化水平與做人境界，這將是一個長期而特別有價值的努力過程。我們在總結成果的同時，不斷反思教學，以科研促課改，以創新求進展，不斷地將公開課上的精髓延伸運用于日常教學實踐。努力處理好數學教學與現實生活的聯系，努力處理好應用意識與解決問題的重要性，重視培育同學應用數學的意識和技能。重視培育同學的探究意識和創新技能。

常思索，常討論，?？偨Y，以科研促課改，以創新求進展，進一步轉變教育觀念，堅持“以人為本，促進同學全面進展，打好基礎，培育同學創新技能”，以“自主——創新”課堂教學模式的討論與運用為重點，努力實現教學高質量，課堂高效率。

三、創新評價，激勵促進同學全面進展。

我們把評價作為全面考察同學的學習狀況，激勵同學的學習熱忱，促進同學全面進展的手段，也作為老師反思和改進教學的有力手段。

對同學的學習評價，既關注同學知識與技能的理解和掌控，更關注他們情感與立場的形成和進展；既關注同學數學學習的結果，更關注他們在學習過程中的改變和進展。抓基礎知識的掌控，抓課堂作業的堂堂清，采納定性與定量相結合，定量采納等級制，定性采納評語的形式，更多地關注同學已經掌控了什么，獲得了那些進步，具備了什么技能。使評價結果有利于樹立同學學習數學的自信心，提高同學學習數學的愛好，促進同學的進展。例如：“這幾天我們學習了較大的長度單位《千米的認識》，同學們通過自己的努力，能收集、記錄較遠的路程，知道如何推想、估量較遠的距離，在這方面是班里的。但在語言表達方面有肯定的困難，希繼續努力。等級評定，優?！边@個以定性為主的評語，是同學與老師的一次情感溝通，同學獲得了勝利的體驗，樹立了學好數學的自信心，也知道了哪些方面應當繼續努力。

本學期我們在作業評價方面做了一些嘗試，做法是老師對一日作業做出評價，同學自查后予以改正。

四、抓實常規，保證教育教學任務全面完成。

堅持以教學為中心，強化管理，進一步規范教學行為，并力求常規與創新的有機結合，促進老師嚴謹、扎實、高效、科學的良好教風及同學嚴厲、勤奮、求真、善問的良好學風的形成。

老師從點滴入手，了解同學的認知水平，查找資