《小馬過河》教案設計

蘭西五小崔曉紅

教學目標

【知識技能】

1.認識10個生字，會寫8個字。

【過程與方法】

【情感態度與價值觀】

學習課文內容，懂得遇事要開動腦筋，具體分析，勇于實踐才能找到

解決問題的方法。

重點難點

理解老牛、松鼠說法不同的原因，進而理解老馬說的話中包含的道理。

第一課時

（一）談話激趣，引入課題

（教師板書課題）齊聲將課題讀兩遍。

（二）檢查預習

過渡：請學生自由讀課文，要求：

（課件出示：預習要求）

（學生試說：小馬準備過河，松鼠說水太深不能過，黃牛說水很淺可

以過。）

請同學們把書翻到第62頁，把書端好，自由朗讀課文。

同學們課前已圈出生字，借助拼音認讀了生字詞，這些生字能讀正確

嗎？

(課件出示)

yuanyimaigoiketudiaoming

愿意麥該刻突掉命

同桌互讀生字，用心聽，他讀得是否正確。

指名讀第一行生字，如果讀對了大家就跟著讀一遍。重點指導：“愿、

意”是整體認讀音節，“命”是后鼻音。

(課件出示)

tuomdfdngdangboqianllciitiji

馱磨坊擋伯淺哩唉蹄既

自由練讀，同位輪讀，指名讀。注意“淺”是前鼻音，“坊、擋”是

后鼻音O

小朋友們詞語讀得這么好，課文能讀正確流利嗎？

(1)同桌合作輪讀課文，讀得正確流利地就給同桌豎起大拇指，不

正確的讓他多讀幾遍，我請讀得用心，聽得專心的同學展示。(注意

讀書姿勢：雙手捧書，眼離書本一尺)

(2)自由讀全文，爭取讀得正確流利。

(3)指名朗讀課文，聽老師范讀全文，想一想：課文主要講了一件

什么事？

(1)(課件出示)：田字格課件出示。愿意麥該刻突掉命

讓學生仔細觀察字形結構，指名說。

(2)識記生字。

我們有什么好辦法識記住以上漢字？

（3）指導書寫

重點指導書寫“麥、該、突”，（課件出示）

“麥”下面是“攵”，不是“攵

“該”左右結構，左窄右寬，注意右面是“亥”。注意第第六筆是撇。

“突”是上下結構，上面是個“穴”，下面的“犬”，不要寫成“大”。

（4）認真讀貼，描一個寫一個。注意寫字姿勢，頭正身直足安。

（5）展評學生的書寫。

（三）當堂檢測，鞏固學習。

讀一讀，寫一寫（課件出示）

愿意小麥時刻應該突然要命掉下來

第二課時

（-）復習鞏固，識字導入。

愿意一匹麥子磨坊剛沒小腿沒想過

擋住昨天前蹄既不像……也不像……

（二）初讀課文，整體感知

（第一次過河時，老牛伯伯說水很淺，松鼠說水很深，小馬不知道怎

么辦才好跑回家問媽媽，也就沒能過河；第二次過河時，小馬聽了媽

媽的話，通過自己的實踐，終于過河了。）

（三）細讀課文，合作探究

老牛是怎樣說的？指名讀。

板書：很淺（剛沒小腿）

怎樣讀好對話？自己練習一一同桌讀一一在全班讀，教師、學生評一

評，進行指導。

板書：很深（淹死過小伙伴）

分角色朗讀小馬和松鼠的對話。

邊讀書，教師邊出示小河、老牛、松鼠的幻燈片進行比較，使學

生明白，小馬要過河，老牛說河水淺，小松鼠說河水深。它們之所以

說法不同，是因為它們的身體條件不同，感受也不同。老牛身材高大，

河水可能只沒過它的小腿；松鼠個子小，河水可能會淹死它。這里可

要求學生按“因為老牛……所以說……；因為松鼠……所以說……”

的句式回答。

師：老牛說水淺，松鼠說水深，經過咱們的討論知道了他們說的都是

對的。小朋友們都動了腦筋，小馬動腦筋了嗎？小馬怎么做的？小馬

回家后，怎樣回答媽媽問話的？

（1）理解“難為情”（害羞、難過或慚愧的意思）。

（2）在小馬的兩次答語中，都出現省略號，這里的省略號不表示省

略，而是表示心里很為難，說話吞吞吐吐、斷斷續續的。

（3）老馬是怎樣教育小馬的？用勾出老馬的話。

（4）媽媽的話告訴我們一個什么道理？

抓住老馬的話，讓學生聯系全文理解，各抒己見；讓學生明白：做什

么事都要動腦筋，要去試一試才行。

（1）聽了媽媽的話，小馬是怎么做的？他實踐的結果是什么？

（他下了河，小心地鏢到了對岸。）

（2）說說為什么河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣

深？

（是因為它們的身體條件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可

能只沒過它的小腿；松鼠個子小，河水可能會淹死它。小馬身體正好

在黃牛和松鼠之間。所以“河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠

說的那樣深”。）

（四）總結歸納，延伸中心

出示小馬的話：小朋友