角色游戲區的創設幼兒園角色游戲區的概念角色游戲區的環境角色游戲區的材料目錄CONTENTS1234角色游戲區的指導PART1角色游戲區的概念ThistemplateisexclusivelydesignedbyMiddleYao,andcopyrightsbelongtoMiddleYao角色游戲區的概念角色游戲區是幼兒按照自己的意愿，“以模仿和想象，借助真實或替代的材料，通過扮演角色，用語言、動作、表情、想象等，創造性地再現周圍生活的游戲，以此來表現和表達自己對現實生活的認識、理解、感悟的重要空間和有效平臺。在角色游戲活動時，幼兒扮演的游戲與幼兒的生活經驗越接近，幼兒越能充分表現他們對生活印象的記憶，鞏固對生活事件的理解，游戲情節的展開水平也就越高。游戲的結構包括：角色扮演、對物品的假象、對游戲動作和情景的假想。問題1：你是如何理解假想游戲的？問題2：你是如何理解“假游戲”OR“假想游戲”的？圖片源于網絡“假游戲”OR“假想游戲”圖片源于網絡“假游戲”OR“假想游戲”常見的角色游戲活動類型生活模仿游戲：主要以“娃娃家”為首選的家庭類角色游戲。職業體驗游戲：主要有商店系列、餐廳系列、美容美發系列、銀行、醫院、幼兒園（或學校）等社會類角色游戲。按照角色游戲內容可分為：是幼兒對自身經驗積累的一種主動的再現活動，是對現實生活的放映，幼兒的生活內容越豐富，游戲內容越充實、新穎、游戲質量就會越高。1.生活性游戲能夠提高幼兒社會交往技能，在幼兒共同擬定和改變游戲活動的主題、分配角色、使用物品的過程中自然地學會了協商、輪流、分享、妥協、等待等交往技能。3.社會性角色游戲是幼兒的自主活動，在角色游戲活動中，幼兒對角色游戲主題、角色、同伴、道具的選擇都是自由的，是自主隨機的。幼兒根據自己的生活經驗和興趣需要，自由切換情節和發展內容。2.主動性和自主性角色游戲是幼兒自然的游戲，帶有很大的自發性，這是幼兒思維的不穩定性與暗示性決定的，幼兒的游戲活動很容易受到周邊環境的影響和暗示，身邊的一切都隨時可能激活再現生活經驗的愿望，成為游戲的最新素材。4.自發性角色區游戲的特點1、對游戲角色的假象（以人代人）。如扮演媽媽、老師、司機等幼兒生活中熟悉的人物。表現自己對這些角色的認識與體驗。2、對游戲材料的假想（以物代物）。如用紙條當“面條”，用小積塑片當“飯”，用冰棒棍當“筷子”等。游戲時經常用一種物品代替另一種物品，還能一物多用。3、對游戲情景的假想（情景轉換）。如玩娃娃家，媽媽一摸孩子額頭，“呀！小孩發燒了，送醫院吧。5.想象性

角色游戲是幼兒創造性想象的過程。情感性生活性普適性家庭類角色游戲特點：社會類角色游戲特點：功能性時代性廣泛性家庭類角色游戲：主要以“娃娃家”為首選，根據幼兒的興趣點擴展內容小班：經常接觸的職業體驗游戲：如餐廳、醫院、超市等有生活經驗為基礎的游戲。中班：1.日常生活經驗游戲：如：小學、劇場、醫院、等社會類角色游戲。大班：角色區的活動內容建議自主游戲區創設：角色、表演區\中班自主游戲區創設.mp4幼兒角色區活動主題應隨著幼兒年齡的增長呈現由近及遠，由家庭到社會的逐漸擴展，不斷豐富。問題1：小班的首選是娃娃家，那中、大班可以創設什么活動區呢？中大班可以創設娃娃家嗎？問題2：角色區的培養目標/教育目標是什么？12345好玩、樂玩、會玩、慧玩喜歡玩可創造、敢創造、會創造利創造可表達、敢表達、會表達、樂表達會表達了解社會規則、模仿社會行為、習得社會經驗親社會促交往、會分工、樂合作拓人際我們的培養目標PART2角色游戲區的環境創設ThistemplateisexclusivelydesignedbyMiddleYao,andcopyrightsbelongtoMiddleYao1.激發幼兒探索的興趣；2.提高幼兒的探索能力；3.促進幼兒情感的良性發展；創設角色區環境的意義：1.區域設置的合理性（動靜分開、背景直觀、劃分合理、布局巧妙）2.區域設置的開放性（區域之間要自由開放、為幼兒自由出入、自由交流和去放材料留有空間）創設的基本要求：1.安全性原則；2.適宜性原則；3.自主性原則；4.目標性原則；5.參與性原則；6.藝術性原則；創設的原則角色游戲區的環境創設教師根據幼兒的發展水平和活動需要，為幼兒創設一個有準備的、設計獨特的空間環境，幼兒按照自己的意愿、興趣、經驗、能力扮演各種人物角色，幫助幼兒了解各行各業的角色行為，抒發角色情緒，表現角色情感，充分發揮想象力，創造各種游戲活動。角色游戲區的環境創設1、選取合適的區域，精心的創設；（選取區域主要考慮安全、與圖書角等安靜的游戲區分開）；2、投入適合年齡發展層次的游戲材料；（材料以激發幼兒興趣與創造性為主）3、設置活動標識，悉心維持秩序；（區域性游戲為了滿足幼兒不同的興趣愛好應設立相應的不同專區，但每個專區之間應該有著相應的聯系）角色游戲區環境創設的注意事項：1.環境創設情景化，貼近幼兒生活，富有親近感；2.要有基本的家具、材料（以物代物）等；3.角色區環境和游戲材料要定期消毒；4.提供比較美觀的分類標記；5.游戲材料數量不宜過多，適量就好；1234與孩子們討論開設什么活動區？你去過嗎？里面有什么？有哪些角色？有哪些物品？并布置任務：了解該區的角色等內容討論做什么活動區確定活動區內容創設游戲活動區開展活動區游戲請幼兒分享自己了解的內容，投票確定活動區及活動區名字著手創設游戲活動區：確定場地、確定家具配置、角色、需要哪些材料？從哪里獲取？孩子可以做什么？老師做什么？教師觀察孩子活動內容，根據幼兒的興趣增加材料；如何創設角色、表演區？角色、表演區\課程故事_白手起家：問出來的角色區.lnk小班角色游戲區的環境創設以娃娃家為例：1.位置選擇要求光線柔和，一個相對獨立、安全的空間。2.環境創設實用、美觀，讓幼兒有溫馨感和安全感。3.娃娃家可劃分為客廳、臥室、廚房、餐廳和衛生間，根據功能的不同投放相應的設備設施及材料。4.材料投放要考慮安全性、衛生性、實用性及可操作性。茶藝吧角色區環創圖片分享：C:\Users\Administrator\Desktop\角色、表演區\角色區環創視頻4角色、表演區\我們的超市是怎么開起來的.mp4視頻2角色、表演區\醫院.mp4視頻3角色、表演區\00造型屋.mp4視頻1角色、表演區\芳草幼兒園的角色區游戲活動.mp4角色游戲區分享PART3角色游戲區的材料投放ThistemplateisexclusivelydesignedbyMiddleYao,andcopyrightsbelongtoMiddleYao角色游戲區的材料投放中班幼兒的想象力相對豐富，使用替代性材料的能力更強。我們在提供部分實物性材料的同時，可增加替代性材料的投放，或鼓勵幼兒到其他的區域尋找自己需要的替代性材料。材料的標簽可以用圖標代替。對于大班的幼兒而言，除了服飾和一些必備的特征性材料（例如小餐廳的餐盤）需要提前準備以外，可讓幼兒自己制作相關的材料。并且按照主題收納到儲物柜里，標簽以文字為主。小班小班的角色游戲區的材料以實物和仿真度強的材料為主，幫助幼兒較快進入游戲角色，材料的標簽以實物照片為主。中班大班場景類材料特征性材料輔助性材料以娃娃家為例主題場景類材料特征性材料輔助性材料娃娃家1.兒童尺寸的家具:玩具柜、娃娃床、梳妝臺、沙發、茶幾、椅子、廚房操作臺等;2.自制家電:冰箱、電視機、電腦、洗衣機等;1.裝扮類:圍裙、紗巾、墨鏡、項鏈、娃娃的衣服、嬰兒娃娃、發夾、梳子等;2.食品模型:水果、蔬菜、蛋糕、糖果等;3.炊具:餐具、灶臺、鍋、菜板、玩具菜刀、微波爐、烤箱等4.洗浴套裝:牙刷、浴盆、沐浴露、毛巾等5.其他材料:熨斗、電話、奶瓶、購物籃、小推車、飲料罐、調味瓶等；橡皮泥、紙黏土、吸管、彩色紙團、積塑玩具、錢幣代用券等以小餐廳為例主題場景類材料特征性材料輔助性材料小餐廳小桌子、小椅子、廚房操作臺、柵欄、屏風、菜品海報、餐廳標識1.裝扮類:廚師帽、廚師服裝、圍裙、服務員制服、工牌等;2.食物模型:面點、菜品、燒烤食品、菜品、蔬菜、水果、海鮮、蛋糕、面包、漢堡、冰激凌、調味瓶、飲料等；3.炊具:灶臺、鍋、切菜板、玩具菜刀等；4.餐具:中餐套裝、西餐套裝、盤子、碗、叉子、筷子、勺子、杯子、水壺等;5.其他材料:菜譜、托盤、打包盒、收銀臺、微波爐、烤箱、電話等；橡皮泥、紙黏土、吸管、彩色紙團、積塑玩具、繩子錢幣代用券等；以醫院為例主題場景類材料特征性材料輔助性材料醫院1.醫院基本設施:藥品柜、桌子、椅子、病床、手術臺、掛號處2.醫院的標識、預防疾病的宣傳海報、醫學人體圖片或模型1.裝扮類:醫生和護士的服裝、帽子、口罩等；2.醫療器械和藥品:聽診器、體溫計、仿真注射器、鑷子、輸液瓶、小電筒、棉簽、繃帶、藥包、自制仿真藥品等；3.其他材料:病歷本、電話、嬰兒娃娃等；海綿紙、筆、橡皮泥、吸管、彩色紙團、錢幣代用券等；以超市為例主題場景類材料特征性材料輔助性材料超市1.超市的基本設施:貨品架、收銀臺、促銷海報1.裝扮類:工作人員制服、圍裙、工牌號等；2.商品類:糖果、糕點、各種零食、飲料瓶罐、蔬菜、水果、圖書、玩具、文具等；3.其他材料:電子秤、購物推車、購物籃、收銀機、刷卡機、價格標簽、錢幣代用券、標識牌(營業中、休息中)等；彩色筆、吸管等；PART5角色游戲區的指導觀察ThistemplateisexclusivelydesignedbyMiddleYao,andcopyrightsbelongtoMiddleYao關鍵經驗小班中班大班游戲態度與情感體驗逐漸對角色游戲感興趣，表現出愉快的情緒喜歡參與角色游戲，愿意積極參與角色扮演活動情緒愉快、精神飽滿地參與角色游戲，對游戲有濃厚的興趣游戲主題與角色扮演在教師的引導下，逐漸能夠提出、選擇游戲主題，明確自己扮演的角色能獨立提出游戲主題，不斷拓展游戲主題和情節，運用語言、表情和動作表現角色游戲時主題明確而穩定，能正確反映角色的社會職責和角色之間的社會關系，能通過大膽想象，較逼真地模仿扮演社會角色材料選擇與使用能夠嘗試以物代物、一物多用嘗試創造性地使用材料，能為游戲選擇替代玩具，并在教師的啟發下自制簡單玩具能有目的地選用和替代游戲玩具，能根據游戲需要自制有關玩具交流與交往愿意與同伴一起游戲，體驗與同伴共同游戲的樂趣初步學會協商、輪流、合作、友好地游戲，加強游戲的集體性學會協商分配角色，與同伴積極交往、友好合作，會自己解決游戲中的問題和糾紛規則與習慣在教師的提醒下遵守游戲規則，不亂扔、不損壞玩具,輕拿輕放玩具能遵守游戲規則，愛惜玩具，并在游戲后歸類整理玩具能自覺地遵守游戲規則獨立、有條理地歸類擺放玩具和整理游戲場地各年齡段關鍵經驗活動前的指導活動中的指導活動后的指導豐富幼兒生活經驗，拓寬角色游戲的內容來源。教師可以發動家長在生活中帶領幼兒有意識地參觀，積累經驗，例如帶幼兒逛超市、去餐廳用餐。在進區活動之前，教師可通過自薦和競選的方式引導幼兒選擇角色。教師可以有意識地和幼兒討論：你想做什么工作？如果你是經理，你想怎樣開這個店？幼兒可以自薦，發表“就職演說”，小組舉手表決。教師可參與游戲，通過角色的身份來豐富游戲內容和情節，提高游戲水平。在游戲過程中，幼兒會出現一些問題糾紛：爭搶材料、互相指責對方不做事、擅自離崗等，教師可以請“經理”來處理這些問題。游戲結束后，教師主要的指導任務是引導幼兒分享、總結游戲。引導幼兒對自己的職責、任務、貢獻、堅持性、物品收拾等方面進行反思和自評。同時，根據幼兒在角色游戲過程中出現的問題集中進行討論。角色游戲區的指導